BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR ÇALIŞMA / BIOLOGY PRESERVICE TEACHERS’ VIEWS ABOUT THE TEACHING PROFESSION: A QUALITATIVE STUDY

Year 2017, Volume: 5 Issue: 2, 32 - 49, 28.12.2017

Murat Ozarslan

Abstract

ABSTRACT:
The
present study was carried out to reveal biology preservice teachers’ views
about the teaching profession. The study was conducted with 10 senior preservice
teachers (five female, five male) attending the department of Biology Teaching
at the education faculty of a university located in Marmara Region of Turkey in
the Spring Term of the academic year of 2014-2015. The study group was
determined using the convenient sampling method. In the study, the qualitative
research method was applied. The research data were collected using
“Semi-Structured Interview Form for Biology Preservice Teachers’ Views about
the Teaching Profession” developed by the researcher. The semi-structured
interviews lasted about 20 minutes. In the process of the development of the
interview form, two academicians from the fields of Educational Sciences and
Biology Teaching were asked for their views. For the analysis of the
qualitative data, content analysis was conducted using the package software of
ATLAS-ti 7.5. In relation to the content analysis, the data were coded
separately by the researcher and by another academician. The similarity
percentage calculated for the reliability of the coded data was found to be %89. The
results revealed that most of the biology preservice teachers regarded the
teaching profession as a holy job and perceived it as providing guidance for
students. It was also found that interest in the profession of teaching, family
and teachers were among the most common factors influential on the
participants’ preferences of the teaching profession. The biology preservice
teachers reported that teachers should be self-sacrificing, competent in
self-expression and especially open to social communication. In addition, the
biology preservice teachers pointed out that teachers should be knowledgeable
about teaching and highly motivated for this profession. It was also revealed
that the profession of teaching address most of their characteristics such as
leadership, love of human and children, patience and idealism. In addition, the
research results demonstrated that almost all the
preservice teachers had positive feelings about the profession of teaching and that most of
them thought they lacked the necessary knowledge and skills required by the
teaching profession, though. Based on these results, in order to develop
biology preservice teachers’ professional competencies and their positive
attitudes towards the profession of teaching, the content of pedagogical
courses given at education faculties could be reorganized in line with current
expectations. Also, the trainings to be given to biology preservice teachers
could focus on certain characteristics of preservice teachers such as communication skills, tolerance, self-sacrificing, being good-humored
and self-expression. 

Keywords

Biology preservice teacher, teaching profession, teacher qualities

References

• Adıgüzel, A. (2017). The relationship between teacher candidates’ pedagogical competence perceptions and their attitudes about teaching profession. Turkish Journal of Education, 6(3),113-127. Akay, H. & Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312. Akbaba, B. (2013). The attitudes of pre-service social studies teachers’ towards teaching profession and their self-efficacy about using instruction materials. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3(2), 157-169. Akpınar, E., Yıldız, E. & Ergin, Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 56-62. Aşkar, P. & Erden, M. (1987). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği. Çağdaş Eğitim, 121(12), 8-11. Aydın, R. & Sağlam, G. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının belirlenmesi (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 257-294. Ayık, A. & Ataş, Ö. (2014). An analysis of the relationship between high school teachers’ organizational commitment levels and perceptions of school culture. Mevlana International Journal of Education, 4(3), 69-82. Bastick, T. (2000). Why teacher trainees choose the teaching profession? Comparing trainees in metropolitan and developing countries. International Review of Education, 46(3/4), 343-349. Başaran, A. R. & Baysal, S. (2016). Öğretmen adaylarının ideal bir öğretmen hakkındaki görüşleri. Pegem Atıf İndeksi, 29-44. http://www.pegemindeks.net/kitabevi/. Başaran, M. & Dedeoğlu Orhun, B. (2013). Factors affecting the preservice teachers' professional motivation. Inonu University Journal of The Faculty of Education, 14(3), 129-151. Bayrakdar, U., Vural Batık, M., & Barut, Y. (2016). Özel eğitim öğretmen adaylarının öğretmen özyeterlik düzeyleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Journal of Kırsehir Education Faculty, 17(2), 133-149. Bishay, A. (1996). Teacher motivation and job satisfaction: A study employing the experience sampling method. Journal of Undergraduate Sciences, 3(3), 147-155. Bontempo, B. T. & Digman, S. (1985). Entry level profile: Student attitudes toward the teaching profession. Paper presented at the annual meeting of the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Chicago, March-April. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 258949). Boz, Y. & Boz, N. (2008). Kimya ve matematik öğretmen adaylarının öğretmen olma nedenleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 137-144. Bozdoğan, A. E., Aydın, D. & Yıldırım, K. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlar. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2). 83-97. Brophy, J., & Alleman, J. (1991). Activities as instructional tools: A framework for analysis and evaluation. Educational Researcher, 20(4), 9-23. Brown, M. M. (1992) Caribbean first-year teachers’ reasons for choosing teaching as a career. Journal of Education for Teaching, 18(2), 185-195. Bulut, İ. (2009). Evaluation of teacher candidates’ attitudes concerning teaching profession (Dicle and Fırat University Sample). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 13-24. Buldur, S. & Bursal, M. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının meslek tercih nedenlerinin etki düzeyleri ve mesleki geleceklerine yönelik beklentileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 81-107. Celep, C. (2004). Meslek olarak öğretmenlik. (Edit.: C. Celep), Meslek olarak öğretmenlik, Ankara: Anı Yayıncılık. 23-49. Chuan, C. L. (2013). Pre-service teachers’motivation for choosing teaching as a career. Jurnal Penyelidikan IPG KBL, 11, 1-18. Chuene, K., Lubben, F. & Newson, G. (1999). The views of pre‐service and novice teachers on mathematics teaching in South Africa related to their educational experience. Educational Research, 41(1), 23-34. Creswell, J. W. & Clark, V. L. P. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Çakmak, M. & Kayabaşı, Y. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,4 (1) 1-10. Çapa, Y. & Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18). 69-73. Çapraz, C. & Samancı, O. (2014). The attitudes of trainee primary school teachers towards their proffesion and the feelings that they have on the first practice day at school. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 179-188. Çapri, B. & Çelikkaleli, Ö. (2008). Investigation of preservice teachers? Attitudes towards teaching and professional self efficacy beliefs according to their gender programs and faculties. Journal of Education 9(15), 33-53. Çelikten, M., Şanal, M. & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237. Çermik, H., Doğan, B. & Şahin, A. (2010). Prospective elementary classroom teachers’ motives for selecting teaching profession. Pamukkale University Journal of Education, 28(2), 201-212. Çetinkaya, Z. (2009). Identifying Turkish pre-service teachers’ attitudes toward teaching profession elementary education online, İlköğretim Online, 8(2), 298-305. Dündar, H. & Karaca, E. T. (2013). Formasyon öğrencilerinin pedagojik formasyon programına ilişkin sahip oldukları metaforlar, Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 19-34. Dogan, T. & Çoban, A. E. (2009). The investigation of the relations between students' attitude toward teaching profession and anxiety level in faculty of education. Egitim ve Bilim, 34(153), 157-168. Dönmez, C. & Uslu, S. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 42-63. Ekici, G. (2015). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuar kullanımı öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10(3), 25-35. Ekinci, N. (2017). Pre-service teachers’ motivational factors affecting their teaching profession and field choices. Elementary Education Online, 16(2), 394-405. Eren, B., Çelik, M. & Oğuz, A. (2014). Investigation of dissertations and articles in turkey about the attitudes towards teaching profession, Dumlupınar University Journal of Social Sciences, 42, 359-370. Foster, T. & Newman, E. (2005). Just a knock back? Identity bruising on the route to becoming a male primary school teacher. Teachers and Teaching, 11(4), 341-358. Gordon, T. (2001). Etkili öğretmenlik eğitimi. (Çev.: Aksay, E.), (11. Baskı). İstanbul: Sistem Yayınları. Göçer-Şahin, Ş. ve Gelbal, S. (2016). A scaling of preservice teachers’ motivational factors in choosing the teaching profession. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7 (2), 443-458. Gündüz, M. (2014). İlkokul öğrencilerinin etkili öğretmen hakkındaki düşünceleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 114-128. Güney, S. (2011). Örgütsel davranış. Ankara: Nobel Yayıncılık. Gürbüz, H., Kışoğlu, M. & Erkol, M. (2007). Biyoloji öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumlarının informal ve formal eğitim ortamları açısından değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 74-84. Hacıömeroğlu, G. & Şahin-Taşkın, Ç. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih sebepleri, 1. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 1-3. http://www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/323.pdf. Haycock, K. (1998). Good teaching matters: How well qualified teachers can close the gap. Thinking K-16, (Eric Documant Number 457 260), http://files.eric.ed.gov/fulltext /ED457260.pdf Huitt, W. (2001). Humanism and open education. Kay: http:// chiron. valdosta.edu/whuitt/col/affsy. Işık, S., Yaman M. & Soran H. (2005). Biyoloji ve biyoloji öğretmenliğine karşı tutumlarına göre biyoloji öğretmen adaylarının tiplerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 110-116. Işıktaş, S. (2015). Öğretmen adaylarının iyi öğretmen olma ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 30(4), 119-131. Jeans, A. B. (1995). Teacher education: An international research agenda. World Conference on Teacher Education. İzmir: 9 Eylül Üniversitesi Yayınları. Johnson, G. M. & Howell, A. J. (2005). Attitude toward instructional technology following required versus optional WebCTusage. Journal of Technology and Teacher Education, 13(4), 643. Johnston, J. McKeown, E., & McEwen, A. (1999). Choosing primary teaching as a career: The perspectives of males and females in training. Journal of Education for Teaching: İnternational Research and Pedagogy, 25(1), 55-64. Karaköse, T., & Kocabaş, İ. (2006). Özel ve devlet okullarında öğretmenlerin beklentilerinin iş doyumu ve motivasyon üzerine etkileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 3-14. Kılcan, B., Keçe, M., Çepni, O. & Kılınç, A. Ç. (2014). Prospective teachers’ reasons for choosing teaching as a profession. Kastamonu Eğitim Dergisi, (22)1, 69-80. Kızıltaş, E., Halmatov, M. & Sarıçam, H. (2012). Okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1)23, 173-189. Kniveton, B. H. (2004). The influences and motivations on which students base their choice of career. Research in Education, 72(1), 47-59. Kocaarslan, M. (2014). Analysis of prospective teachers' attitudes towards teaching as a profession. Asian Journal of Instruction, 2(1), 46-55. Koç, E. S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen ve öğretmenlik mesleği kavramlarına ilişkin metaforik algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 47-72. Köğce, D., Aydın, M. & Yıldız, C. (2009). Birinci ve dördüncü sınıf matematik öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının karşılaştırılması. KTÜ. Fatih Eğitim Fakültesi Dergisi [Online]:http://oc.eab.org.tr/egtconf/pdfkitap/pdf/566.pdf. Küçükoğlu, A., Taşgın, A. & Saadnie, A. (2014). İranlı ve Türk öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin görüşleri üzerine karşılaştırmalı bir araştırma. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, (51), 395-416. Kyriacou, C. & Coulthard, M. (2000). Undergraduates’ views of teaching as a career choice. Journal of Education for Teaching, 26(2), 117-126. Manuel, J. & Hughes, J. (2006). It has always been my dream: Exploring pre‐service teachers’ motivations for choosing to teach. Teacher Development, 10(01), 5-24. Medved, J. H. (1982). The applicability of Herzberg's motivation hygiene theory. Educational Leadership, 39, 555. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (2002) The qualitative researcher’s companion. Sage, Thousand Oaks. Minor, L. C., Onwuegbuzıe, A. J., Witcher, A. E. & James, T. L. (2002). Preservice teachers’ educational beliefs and their perceptions of characteristics of effective teachers. Journal of Educational Research 96(2), 116- 127. Nalçacı, A. (2013). Bir meslek olarak öğretmenlik. Eğitim Bilimine Giriş, Ankara: Paradigma Kitabevi Yayınları. Numanoğlu, G. & Bayir, Ş. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 197-212. Okçabol, R. (2005). Öğretmen yetiştirme sistemimiz. Ankara: Ütopya Yayınevi. Okçabol, R., Akpınar, Y., Caner, A., Erktin, E., Gök, F. & Ünlühisarcıklı, Ö. (2003). Öğretmen yetiştirme araştırması (Survey of Teacher Training). Ankara: Eğitim Sen Yayınları. Özbek, R. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etmelerinde kişisel, ekonomik ve sosyal faktörlerin etkililik derecesine ilişkin algıları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 17(1), 145-159. Özbek, R., Kahyaoğlu, M., & Özgen, N. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2),221-232. Özden, Y. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Ankara: Pegem Yayınları. Saban, A. (2003). A Turkish profile of prospective elementary school teachers and their views of teaching. Teaching and Teacher Education, 19(8), 829-846. Sağlam, A. Ç. (2008). Müzik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 59-69. Saracaloğlu, A. S. (1993). Fen ve edebiyat fakülteleri öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. İzmir I. Eğitim Kongresi Bildirileri (Kasım 1991) 565-569. İzmir: Buca Eğitim Fakültesi Yayını. Senemoğlu, N. (2001). Çocuk hakları, çalışan çocuklar ve eğitim sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 151, 25-35. Smedley, S. (2007). Learning to be a primary school teacher: reading one man’s story. Gender and Education, 19(3), 369-385. Şahin, A. (2011). Öğretmen algılarına göre etkili öğretmen davranışları. Journal of Kırsehir Education Faculty, 12(1). 239-259. Şahin, N. (1992). Arifiye anadolu öğretmen lisesi 3. sınıf öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Ankara. Sünbül, A. M. (2001). Bir meslek olarak öğretmenlik. Öğretmenlik mesleğine giriş. (Edit: Ö. Demirel-Z. Kaya) Ankara: Pegem Yayıncılık. Tanrıogen, A. (1997). Buca eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(3), 55-67. Temizkan, M. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 461-486. Telli, S., Brok, P. & Çakıroğlu, J. (2008). Teachers’ and students’ perceptions of the ideal teacher. Education and Science, 33 (149), 118-129. Tomšik, R. (2016) Choosing teaching as a career: Importance of the type of motivation in career choices, TEM Journal, 5(3), 396-400. Ubuz, B.ve Sarı, S. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğini Seçme Nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 113-119. Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45(45), 109-127. Yanık, C., Sezen, N., & Sarı Uzun, M. (2012). Öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumları ve mezuniyet sonrası planları üzerine. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı (2), 222-231. Yapıcı, M. & Yapıcı, Ş. (2013). Öğretmen adaylarının pedagojik formasyona ilişkin metaforları. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (8), 1421-1429. Yeşilyurt, E. (2011). Yapılandırmacı öğrenme temelli bir öğretim programının oluşturulmasına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies, 6(4), 865-885. Yıldırım, A., & Şimsek, H. (2008). Nitel araştirma yontemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi. Yılmaz, N. ve Doğan, N. (2015). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının meslek tercihlerini etkileyen faktörler: Hacettepe Üniversitesi Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 405-421.