A COMPARISON OF STUDENTS’ LEARNING STYLES OF MEDICINE AND DENTISTRY FACULTY

Year 2014, Volume: 24 Issue: 1, 67 - 73, 11.02.2015

Fatih Kazancı , Emine Kazancı Hasan Memduhoğlu Şükran Sevimli

https://doi.org/10.17567/dfd.33658

Cited By: 2

Abstract

Aim: The aim of this study was to comparatively investigate the learning styles of first-year students at Faculty of Medicine and Faculty of Dentistry, University of Yüzüncü Yıl. Subjects and Methods: In this relational model research, the sample comprised 45 students from the Faculty of Medicine and 45 students from the Faculty of Dentistry for a total of 90 first-year students. The data of this study was collected by “Kolb Learning Style Inventory”. Results: When we examine the distribution of learning styles of the students included in this study, it was observed 44.4%, 31.1%, 15.6%, and 8.9% among the first-class students of the Faculty of Medicine while it was 57.8%, 20%, 20%, and 2.2% among the first-class students of Faculty of Dentistry for Accommodators groups, respectively. The distribution Convergers

Keywords

Learning, Learning Styles, Kolb Learning

TIP VE DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Abstract

Amaç: Bu çalışmanın amacı, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Tıp ve Diş Hekimliği Fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir.

Bireyler ve Yöntem: İlişkisel tarama modelindeki bu araştırmanın çalışma grubunu 45’i Tıp, 45’i ise Diş Hekimliği Fakültesi’nde öğrenim gören toplam 90 birinci sınıf öğrencisi oluşturdu. Araştırmanın verileri “Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri” aracılığıyla toplandı.

Bulgular: Çalışmaya dâhil edilen öğrencilerin öğrenme stillerinin dağılımı incelendiğinde; Tıp Fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin %44,4’ünün Özümseyen, %31,1’inin Ayrıştıran, %15,6’sının Değiştiren ve %8,9’unun Yerleştiren grupta olduğu gözlenirken, Diş Hekimliği Fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin ise %57,8’inin Özümseyen, %20’sinin Ayrıştıran, %20’sinin Değiştiren ve %2,2’sinin Yerleştiren grupta yer aldığı görüldü. Öğrenme stillerinin dağılımında her iki fakülte öğrencileri benzer oranlara sahip oldukları, ayrıca gruplar arasında cinsiyet bakımından istatistiksel bir farklılık olmadığı belirlendi.

Sonuç: Bu çalışmanın sonuçlarına göre Tıp ve Diş Hekimliği Fakültelerindeki birinci sınıf öğrencileri benzer öğrenme stillerine sahiptir ve tercih edilen öğrenme stili cinsiyet faktöründen etkilenmemektedir. Hem teorik ve pratik eğitimin yoğun hem de ilk yıllarda aldıkları bazı derslerin benzer olduğu her iki grupta yer alan öğrencilerin öğrenme stillerine göre uygulanacak eğitim programları daha yararlı olacaktır.

Keywords

Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Kolb

References

• Aşkar P, Akkoyunlu B. Kolb Öğrenme Stili Envanteri. Eğitim ve Bilim 1993;87:37-47.
• Dunn R, Giannitti MC, Murray JB, Rossi I, Geisert G, Quinn P. Grouping students for instruction: effects of learning style on achievement and attitudes. J Soc Psycho 1990;130:485-94.
• Keffe JW, Ferrel BG. Developing a defensible learning style paradigm. Educational Leadership 1990;48:57-61.
• Çelik F, Şahin H. Beden eğitimi ve spor öğretmenliği öğretmen adaylarının cinsiyet ve öğrenim gördükleri sınıf düzeyleri bakımından öğrenme stillerinin incelenmesi (MAKÜ örneği). Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 2011;31:23-38.
• Given Barbara K. Learning styles; a syntesized model. Journal of Accelerated Learning and Teaching 1996;21:11-44.
• Bilgin İ, Durmuş S. Öğrenme stilleri ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki üzerine karşılaştırmalı bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi 2003;2:381–400.
• Çağlayan HS, Taşğın Ö. Beden eğitimi ve spor yüksekokulu sınavına başvuran aday öğrencilerin öğrenme Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2009;20: 199-212. incelenmesi. Selçuk
• Cavanagh SJ, Hogan K, Ramgopal T. The assessment of student nurse learning styles using the Kolb learning styles inventory. Nurse Education Today 1995;15:177-83.
• Claxton CS.Learning style, minority students and effective education. Journal of Development Education 1990;14:8-35.
• Babadoğan, C. Öğretim stili odaklı ders tasarısı geliştirme. Milli Eğitim Dergisi 2000;147:61-3.
• Budakoğlu İ, Babadoğan C. 1998-2008 Yılları Arasında Sağlık Alanında Eğitim Gören Öğrencilere Yapılan Öğrenme Stil Çalışmalarında Kullanılan Ölçekler. Tıp Eğitimi Dünyası 2011;30:17-28.
• Federico P. Learning styles and student attitudes toward various aspects of network-based instruction. Computers in Human Behavior 2000;16:359–79.
• Thompson JA, Bing-You RG. Physicians' Reactions to Learning Style and Personality Type Inventories. Medical Teacher 1998;20:10-5.
• De Bello TC. Comparasion of eleven major learning styles models: variables, appropriate populations, validity of ınstrumentation and the research behind them. Journal of Reading, Writing, and Learning Disabilities 1990;6:203-22.
• Slater JA, Lujan HL, DiCarlo SE. Does gender influence learning style preferences of first-year medical students? Adv Physiol Educ 2007;31:336- 42.
• Engels PT, de Gara C. Learning styles of medical students, general surgery residents, and general surgeons: implications for surgical education. BMC Med Educ 2010;10:51.
• Zoghi M, Brown T, Williams B, Roller L, Jaberzadeh S, Palermo C et al. Learning style preferences of Australian health science students. J Allied Health 2010;39:95-103.
• D'Amore A, James S, Mitchell EK. Learning styles of first-year undergraduate nursing and midwifery students: a cross-sectional survey utilising the Kolb