This research aims to determine the views, participation levels, and rationale of teachers and parents regarding school decision-making processes. Data obtained from semi-structured interviews were analyzed using a descriptive phenomenological approach and within the context of democratic education principles. School management's attitudes primarily shape participation. While teachers engage more in areas of personal interest and expertise, they tend to avoid participation when it results in an increased workload. Additionally, professional experience and internal communication dynamics are key factors influencing their involvement. Parental participation remains largely child-centric, focusing on individual problems and limited to formal meetings or parent-teacher association activities. A significant finding is that participation is often reduced to financial contribution, creating confusion between democratic involvement and the financial expectations driven by neoliberal processes. In conclusion, it is recommended that a fair and equitable participation environment be established in schools, and that structures that develop awareness of rights and responsibilities be prioritized. Furthermore, it is emphasized that the need for genuine democratic participation in schools should not be confused with the financial participation processes imposed by neoliberal policies.
Araştırma, devlet ortaokulları öğretmenleri ve velilerinin, okula katılım deneyimleri, türleri ve düzeyleri ile katılım yaklaşım ve gerekçelerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Betimleyici fenomenolojik yaklaşım ve derinlemesine görüşme tekniğiyle elde edilen veriler, katılım kuramları ve demokratik eğitim ilkeleri bağlamında çözümlenmiştir. İçerik analizinde temalandırma ve kodlama çalışmasından elde edilen sonuçlara göre; öğretmenlerin okula katılımlarının en çok okul yönetimi ve okul müdürlerinin tutumlarından etkilendiği, kendilerini ilgilendiren ve uzmanlık alanlarına giren konularda kararlara katıldıkları ve katılmak istedikleri, katılma isteklerinin iş yükü olarak kendilerine dönmesi nedeniyle görüş belirtmekten kaçındıkları, mesleki kıdem, okul bileşenleri arasındaki ilişkiler ve iletişimlerinin okula katılımlarında etkili olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Velilerin katılımlarında okul yönetimi ve öğretmenlerinin tutumlarının önemli olduğu, katılımlarının okul toplantıları veya okul-aile birliği etkinlikleri ile sınırlı kaldığı, çocuklarının sorunları ve akademik başarısıyla ilgili konularda katılım gösterdikleri, okulun velilerden en önemli beklentisinin, okula maddi katılımları konusunda olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Buna göre okullarda eşit, adil ve demokratik yaklaşımla oluşturulacak katılım ortamlarının düzenlenmesi, toplantıların katılımı destekleyecek şekilde planlanması, eğitim ve okul yöneticileri tarafından öğretmen ve velilerin okula demokratik eğitim ilkeleri bağlamında katılımlarının çerçevesini belirleyen hak, görev ve sorumluluk bilincini geliştirecek uygulamalara öncelik verilmesi, öğretmenlerin katılım iradelerinin ek iş yükü yaratmaması ve demokratik katılım sorumluluğunun, neoliberal katılımın çalışma performansı ve maddi katılımı ile karıştırılmaması önerilerinde bulunulmuştur.