This study aimed to develop a valid and reliable scale to measure the views of pre-service teachers on the necessity of practice schools in education faculties. Exploratory sequential design was used in the study and quantitative and qualitative methods were applied together. The sample consisted of 111 prospective teachers attending elementary mathematics and science teacher education program in their final year of program in Türkiye. In the scale development process, an item pool of 45 items was created and reduced to 33 items because of expert opinions and item analysis. After exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA), the scale was finalized with 17 items. EFA revealed that the scale had a one-factor structure, and CFA results showed that the goodness of fit values were at an acceptable level (RMSEA = .0938, CFI = .899). In the reliability analysis, Cronbach's alpha coefficient was found to be 0.910 and it was determined that the scale had high internal consistency. There was no statistically significant difference between the scale scores according to gender and teaching fields (p > .05). General findings show that most pre-service teachers believe that practice schools within the faculty will contribute positively to their professional development. These results indicate that practice schools can make important contributions to teacher training processes.
Bu araştırma, eğitim fakültelerinde uygulama okullarının gerekliliğine ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerini ölçmek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmeyi hedeflemiştir. Keşfedici sıralı desen kullanılan çalışmada, nicel ve nitel yöntemler birlikte uygulanmıştır. Örneklem, Türkiye'deki 111 son sınıf ilköğretim matematik ve fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Ölçek geliştirme sürecinde, 45 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuş, uzman görüşleri ve madde analizi sonucunda 33 maddeye indirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonrası ölçek 17 maddelik son halini almıştır. AFA, ölçeğin bir faktörlü yapıda olduğunu ortaya koymuş, DFA sonuçları ise uyum iyiliği değerlerinin kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir (RMSEA = .0938, CFI = .899). Güvenirlik analizinde Cronbach’s alfa katsayısı 0.910 bulunmuş, ölçeğin yüksek iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet ve öğretmenlik alanlarına göre ölçek puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır (p > .05). Genel bulgular, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun fakülte bünyesinde uygulama okullarının mesleki gelişimlerine olumlu katkı sağlayacağına inandığını göstermektedir. Bu sonuçlar, uygulama okullarının öğretmen yetiştirme süreçlerine önemli katkılar sunabileceğine işaret etmektedir.