Eğitim programının değerlendirilmesi programın uygulanabilirliğe ve sürdürülebilirliğine katkı sağlamaktadır. Bu araştırmanı amacı, değişen ilkokul matematik dersi öğretim programı öğrenme çıktılarının SOLO taksonomisine değerlendirmektir. Araştırmanın amacına uygun olarak çalışma nitel araştırma modellerinden biri olan doküman incelemesine göre desenlenmiştir. Çalışmada veri kaynağı olarak 2024 yılında hazırlanan İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programındaki 111 öğrenme çıktısı incelenmiştir. Toplanan veriler betimsel analiz yöntemi yararlanılarak tablolaştırılmıştır. Sınıf düzeyinde ve öğrenme alanlarında öğrenme çıktılarının SOLO taksonomisinin seviyelerine uygunluğu belirlenerek yüzde ve frekans olarak ifade edilmiştir. Araştırmanın güvenirliğini arttırmak amacıyla araştırma verileri araştırmacı dâhil olmak üzere üç uzman tarafından analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programının öğrenme çıktılarının SOLO taksonomisi düzeylerinden çoktan aza göre en çok ilişkisel yapı düzeyinde, soyutlanmış yapı düzeyinde, tek yönlü yapı düzeyinde ve en az çok yönlü yapı düzeyindedir. Ayrıca SOLO taksonomisi düzeylerinin sınıf seviyelerine göre dağılımına bakıldığında her düzeydeki kazanım yüzdeleri arasındaki dağılımın belli bir düzene göre artış göstermediği görülmektedir. Bu sonuçlar ışığında, Programdaki SOLO taksonomisinin tek yönlü ve çok yönlü yapı basamağına uygun öğrenme çıktılarının sayısının her sınıf seviyesinde olmak özere, özellikle ilk sınıflarda arttırılabilmesi gibi çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
The evaluation of the educational program contributes to its applicability and sustainability. The aim of this research is to evaluate the learning outcomes of the changing elementary school mathematics curriculum according to the SOLO taxonomy. In line with this purpose, the research has been designed according to document analysis, one of the qualitative research models. In the research, the data source was the 111 learning outcomes in the Primary School Mathematics Curriculum prepared in 2024. The collected data was tabulated using the descriptive analysis method. At the class level, the achievements were expressed in terms of percentage and frequency by determining their conformity with the levels of the SOLO taxonomy. To increase the reliability of the research, the research data is analyzed by three experts, including the researcher. According to the findings of the research, it has been observed that the learning outcomes of the Primary School Mathematics Curriculum are predominantly at the relational structure level, followed by the abstract structure level, the unidimensional structure level, and least at the multidimensional structure level, in descending order according to the SOLO taxonomy levels. Additionally, when examining the distribution of SOLO taxonomy levels according to grade levels, it is observed that the distribution of achievement percentages at each level does not show an increase according to a specific pattern. In light of these results, various recommendations have been made to increase the number of learning outcomes suitable for the unidimensional and multidimensional structure steps at each grade level in the Primary School Mathematics Curriculum, particularly in the lower grad.