Araştırma Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programının okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri açısından değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda öğretmenlerin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi eğitim programına ilişkin görüşleri; programın gelişim alanlarına yönelik uygunluğu, uygulanabilirliği ve programın formatına dair görüşleri çerçevesinde incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak yapılandırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu kolayda örnekleme yöntemiyle seçilen 26 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada araştırmacı(lar) tarafından geliştirilen 16 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmenler alan becerilerinin çocukların gelişimine uygun ve anlaşılır olduğunu; kavramsal beceriler, eğilimler, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, okuryazarlık becerileri ve değerlerden oluşan programlar arası bileşenlere dair yeterli bilgiye sahip olmadıklarını ve karmaşık olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca değerlendirme ve aile ve toplum katılımının uygulanabilirliğinin zor olduğu; müzik alan becerileri, kavramsal becerileri, okuryazarlık becerileri konusunda yeterli donanıma sahip olmadıklarını ve sadeleştirilmesi gerektiği; sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin daha kapsamlı olması gerektiği yönünde görüş bildirmişlerdir. Bununla birlikte öğretmenler genel olarak öğrenme merkezlerinin sayı ve içeriğinin yeterli olduğunu ve aylık ve günlük planları çoğu öğretmen fazla ayrıntılı ve karmaşık olduğunu ve sadeleştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
The research was conducted to evaluate the Turkey Century Education Model Preschool Education Program from the perspective of preschool teachers. Within this scope, the teachers' views on the Turkey Century Education Model preschool education program were examined in terms of the program's suitability for development areas, its applicability, and their views on the program's format. The case study method was used to collect qualitative data during the research process. The study group consisted of 26 teachers selected by convenience sampling. A semi-structured interview form consisting of 16 questions developed by the researcher(s) was used in the study. Content analysis was used to analyze the data. The results of the study showed that teachers found the program's field skills to be appropriate and understandable for children's development, but they indicated that they did not have sufficient knowledge about the program's interdisciplinary components, which include conceptual skills, tendencies, social-emotional learning skills, literacy skills, and values, and that they found the program to be complex. They also stated that assessment and family and community participation were difficult to implement; that they did not have sufficient equipment for music skills, conceptual skills, and literacy skills and that these needed to be simplified; and that social-emotional learning skills needed to be more comprehensive. However, teachers generally stated that the number and content of learning centers were sufficient, and that monthly and daily plans were too detailed and complex for most teachers and needed to be simplified.