The Importance of Using Analogy in Pre-school Education for Science Instruction and Examples for Analogy

Year 2015, Volume: 4 Issue: 2, 15 - 28, 01.06.2015

Hatice Güngör Seyhan

https://doi.org/10.30703/cije.321366

Cited By: 2

Abstract

It is very important for children to establish robust foundations and learn to think
scientifically through improving their research, analysis and observation skills in the
preschool years (Gürdal et.al, 1993; Ulucay 1989). In order to increase the quality of science
education, it is also very essential to determine the way science activities are performed and
the problems teachers experience in teaching science topics to children within this period,
when scientific skills and fundamental science concepts start to develop (Karamustafaoğlu
and Kandaz, 2006). One of the teaching methods, strategies and techniques that facilitate
science learning, make it meaningful and play an important role in problem solving,
decision making, perception, memory, creativity, and explanation and communication skills
in science teaching within preschool period is the “use of analogies” (Akman, Uyanık Balat
and Güler, 2011). This study aimed to provide information regarding how analogies could
be used by preschool teachers as one of the methods and techniques used in teaching science
and nature activities and present samples of analogies related to “Science and Nature”
topics within the preschool period. 

Keywords

Analogy, Science Education, Preschool Period

Okul Öncesi Fen Eğitiminde Analoji Kullanımının Önemi ve Analoji Örnekleri

Abstract

Okulöncesi dönemde çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem yapma becerilerini geliştirerek, sağlam bilimsel temeller oluşturması ve bilimsel düşünmeyi öğrenebilmesi oldukça önemlidir (Ulucay 1989; Gürdal ve diğ., 1993). Çocuğun yaşamı için gerekli olabilecek bilimsel becerilerin ve temel fen kavramlarının gelişmeye başladığı bu dönemde gerçekleştirilen fen etkinliklerinin nasıl gerçekleştirildiği ve bu konuların öğrencilere kavratılmasında öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların belirlenmesi, ülkemiz okul öncesi fen eğitiminin kalitesinin arttırılması bakımından çok önemlidir (Karamustafaoğlu ve Kandaz, 2006). Okul öncesi dönem fen öğretiminde öğrenmeyi kolaylaştırıp, anlamlı hale getiren ve problem çözme, karar verme, algı, hafıza, yaratıcılık, açıklama ve iletişim becerilerinde önemli rol oynayan öğretim yöntem, strateji ve tekniklerinden biri de “analojilerdir” (Akman, Uyanık Balat ve Güler, 2011). Bu çalışmada, okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerinde kullandıkları yöntem ve tekniklerden biri olan analojileri nasıl kullanacakları hakkında bilgiler verilmesi ve okulöncesi dönemde “Fen ve Doğa” konularına ait ilgili analoji örneklerinin sunulması amaçlanmıştır.

Keywords

Analoji, Fen Eğitimi, Okulöncesi dönem

References

• Akman, B., Uyanık Balat, G., & Güler, T. (2011). Okul öncesi dönemde fen eğitimi. Pegem Akademi, 2.Baskı, Ankara.
• Aktaş Arnas, Y. (2002). Okul öncesi dönemde fen eğitiminin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 6(7), 1-2.
• Alisinanoğlu, F., Özbey, S., & Kahveci, G. (2007). Okul öncesinde fen eğitimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Chalufour, I., & Worth, K. (2003). Discovering nature with young children: Tariner’s guide. St/ Paul, MN: Redleaf Press.
• Conezio, K., & French, L. (2002). Science in the preschool classroom: Capitalizing on children's fascination with the everyday world to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
• Copple, C., & Bredekamp, S. (2009). To be an excellent teacher. In C. Copple & S. Bredekamp (Ed.s) Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (p.33-50). Washington, D.C.: National Association for the Education of Young Children.
• Crowley, J.K. (2002). Analogies constructed by students in a selective high school, [http://adt.curtin.edu.au/theses/available/adtWCU20030923.135720/unrestricted/03chapter2.pdf sitesinden 18 Temmuz 2013 tarihinde ulaşılmıştır].
• Dagher, Z.R. (1995). Analysis of analogies used by science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 32, 259-270. Demirci Güler, M.P. (2007). Fen öğretiminde kullanılan analojiler, analoji kullanımının öğrenci başarısı, tutumu ve bilginin kalıcılığına etkisinin araştırılması, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Demiriz, S., & Ulutaş, İ. (2001). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki fen ve doğa etkinlikleri ile ilgili uygulamaların belirlenmesi, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, 89-90.
• Dikmenli, M., & Kıray, S. A. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji ders kitaplarında kullanılan analojilerin analizi. 7th International Educational Technology Conference. Near East University, KKTC.
• Driver, R., & Bell, B. (1986). Students’ thinking and the learning of science: A constructivist view. School Science Review, 67, 443 –456. Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75, 649–672.
• Ekici, E., Ekici, F., & Aydın, F. (2007). Fen bilgisi derslerinde benzeşimlerin (analoji) kullanılabilirliğine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri ve örnekler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(1), 95-113.
• Eshach, H. (2006). Science literacy in primary schools and pre-schools. The Netherlands: Springer.
• Gallas, K. (1992). When the children take the chair: A study of sharing time in a primary classroom. Language Arts, 69 (3), 172-182.
• Gentner, D., & Toupin, C. (1985). Systematicity and surface similarity in the development of analogy. Technical Report No. 358. Washington: National Enstitute of Education. 1-49.
• ERIC (Educational Resources Information Center) (14 Temmuz 2013 tarihinde ulaşılmıştır).
• Gentner, D. (1989). The mechanism of analogical learning. S. Vosniadou, A. Ortony, eds. Similarity and Analogical Reasoning. Cambridge University Press, Cambridge, UK, 199-241.
• Gentner, D., & Holyoak, K.J. (1997). Reasoning and learning by analogy: Introduction. American Psychologist, 52, 32-34.
• Gezgin, N. (2009). Okulöncesi eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları sınıf yönetimi stratejileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
• Glynn, S.M., Britton, B.K., Semrud-Clikeman, M., & Muth, K.D. (1989). Analogical reasoning and problem solving in text boks. Handbook of Creativity: Assessment, Theory and Research. (383-393). New York, Plenum.
• Glynn, S.M. (1991). Explaining science concepts: A teaching-with-analogies model. The psychology of learning science (pp. 219- 240). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Glynn, S. M., & Takahashi, T. (1998). Learning from Analogy-enhanced science text tomone. Journal of Research in Science Teaching, 35(10), 1129-1149.
• Günay Bilaloğlu, R. (2005). Erken çocukluk döneminde fen öğretiminde analoji tekniği. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(30), 72-77.
• Günay Bilaloğlu, R. (2006). Altı yaş çocuklarına bağışıklık sisteminin analoji tekniği ile öğretiminin başarı ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Gürdal, A., Çağlar, A., Şahin, F., Okçun, F., & Macaroğlu, E. (1993). Okulöncesi dönemle ilgili fen faaliyetlerine örnekler. 9.Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Seminer Kitabı, Ya-Pa Yayınları, 164-171, İstanbul.
• Gürol, M. (2002). Eğitim teknolojisinde yeni paradigma: Oluşturmacılık, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 159–183.
• Jones, I., Lake, V.E., & Lin, M. (2008). Early childhood science process skills. In O. N. Saracho and B. Spodek (Ed.s) Contemporary Perspectives on science and technology in early childhood education (p.17-40). United States of America: Information Age Publishing.
• Kahraman Gökharman, H. (2013). “Maddenin yapısı ve özellikleri” ünitesinde analoji kullanımının öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi (Çivril Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Kalley, M., & Psillos D. (2001). Pre-school teachers’ content knowledge in science: Their understanding of elementary science concepts and of issues raised by children’s questions, International Journal of Early Years Education, 9(3), 165-179.
• Karamustafaoğlu, S., & Kandaz, U. (2006). Okul öncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 65-81.
• Karaoğlu, M. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında istenmeyen davranışlar ve yönetimi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Kesercioğlu, T., Yılmaz, H., Huyugüzel Çavaş, P., & Çavaş, B. (2004). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde analojilerin kullanımı: “Örnek uygulamalar”. Ege Eğitim Dergisi, 5, 35-44.
• Kobak, R. (2013). Ortaöğretim kimya ders kitaplarında yer alan analojilerin analog-hedef haritalama yapılarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Kobal, S. (2011). İlköğretim ikinci kademe fen ve teknoloji dersinde analojilere dayalı öğretimin başarı, tutum ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisinin araştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Kostelnik, M. J., Soderman, A.K., & Whiren, A.P. (2004). Developmentally appropriate curriculum: Best practices in early childhood education (3rd ed.). Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill/Prentice Hall.
• Küçükturan, G. (2003)., Okulöncesi fen öğretiminde bir teknik: Analoji. Milli Eğitim Dergisi, 157, 16-21. Küçükturan, G., Öztürk, S., & Cihangir, S., (2001). Okulöncesi dönem 6 yaş grubu çocuklarına depremin oluşumu, deprem, fay, yer ilişkisinin analoji tekniği ile öğretimi. IV. Fen Bilimleri Kongresi, 6-8 Eylül 2000.
• Lind, K.K. (1996). Exploring Science in Early Childhood: A Developmental Approach (2nd Ed.). United States of America: Delmar.
• Lind, K.K. (1998). Science In Early Childhood: Developing and Acquiring Fundamental Concepts and Skills. Washington, D.C.: National Science Foundation.
• May, D., Hammer, D., & Roy, P. (2006). Children’s analogical reasoning in a third-grade science discussion. Science Education, 90, 316-330. O’Hara, M. (2008). Teaching 3-8: Reaching The Standard Series. London; New York; Continuum
• International Publishing Group.
• Orgill, M., & Bodner, G. M. (2004). What research tells us about using analogies to teach chemistry. Chemical Education: Research and Practice, 5, 15-32.
• Özen, G.İ. (2012). İlköğretim ikinci kademe fen ve teknoloji ders kitaplarındaki analojilerin yeterliliklerinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Öztürk, F.N. (2012). 7. sınıf fen ve teknoloji müfredat modülasyonu: Öğretmenden gelen özgün anlamlar (analojiler). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kırşehir.
• Sağırlı, S. (2002). Fen bilgisi öğretiminde analoji kullanımının öğrenci başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Serin Ergin, Ö. (2009). Öğrenci ve öğretmenlerin 11. sınıf kimya konuları ile ilişkili analojilerdeki benzerlik ve farklılıkları belirleme düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Şahin, F. (2000). Okulöncesinde fen bilgisi öğretimi ve aktivite örnekleri. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
• Thiele, R.B., Venville, G.J., & Treagust, D.F. (1995). A comparative analysis of analogies in secondary biology and chemistry textbooks used in Australian schools. Research in Science Education, 25, 221-230.
• Talim ve Terbiye Kurulu, (2004). Fen ve teknoloji dersi programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• Ulucay, S. (1989). Okulöncesi eğitimde fen bilgisi programları. 6.Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Seminer Kitabı, Ya-Pa Yayınları, 36-40, İstanbul.
• Uyanık Balat, G., & Önkol, F. L. (2011). Okul öncesi dönemde fen eğitimi öğretim yöntemleri. In Akman, B., Uyanık Balat, G., & Güler, T., (Ed.s) Okul Öncesi dönemde fen eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Worth, K., & Grollman, S. (2003). Science programs in early childhood classroom. In K. Worth, & S. Grollman Worms, Shadows and Whirlpools: Science in the Early Childhood Classroom (p.18-29). Washington, D.C.: Heinemann.
• Worth, K. (2010). Science in Early Childhood Classrooms: Content and Process. [http://ecrp.uiuc.edu/beyond/seed/worth.html.] adresinden 24 Temmuz 2013 tarihinde alınmıştır .
• Yaşar, Ş. (1993). Okulöncesi eğitim öğrencilerinde fene yönelik duyuşsal özelliklerin geliştirilmesi. 9.Ya-Pa Okul öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri Ankara, Seminer Kitabı, Ya-Pa Yayınları, 140-145, İstanbul.
• Zembat, R., Şahin, F., Çağlak, S., & Polat, Ö. (1999). Okulöncesinde analojilerin yeri, 4.Ulusal Fen Bilimleri Kongresi Bildirileri, 4.Cilt. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, 370-377.