This study examined middle school students' flow experiences in music classes in relation to variables such as grade level, gender, and attitudes toward the subject. Conducted using a quantitative research approach, the study involved a total of 266 students in grades 5 through 8, using the Music Lesson Attitude Questionnaire and the Short Form of the Flow Experience Scale. The findings revealed that students' levels of flow experience varied significantly depending on grade level. Specifically, 5th grade students reported higher levels of flow experience compared to those in higher grades, with a noticeable decline as grade level increased. In terms of gender, it was found that female students experienced a higher level of flow than their male counterparts. Additionally, a weak but negative correlation was identified between students' flow experience levels and their attitudes toward the music lessons. This suggests that students’ positive or negative attitudes toward the course do not directly determine their flow experiences, although certain factors may influence this relationship. The findings emphasize the importance of implementing interactive and hands-on teaching methods tailored to age groups in order to enhance flow experiences in music education. In this context, planning activities that increase students’ interest and motivation may contribute to the sustainability of flow experiences in music classes.
Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin müzik derslerindeki akış deneyimleri sınıf düzeyi, cinsiyet ve müzik dersine karşı tutum değişkenleri açısından incelenmiştir. Nicel bir yaklaşımla gerçekleştirilen çalışma, 5, 6, 7 ve 8. sınıflardan toplam 266 öğrenciye Müzik Dersi Tutum Anketi ve Akış Deneyimi Kısa Form Ölçeği uygulanarak yürütülmüştür. Bulgular, öğrencilerin akış deneyimi düzeylerinin sınıf düzeyine bağlı olarak farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Özellikle 5. sınıf öğrencilerinin diğer sınıflara kıyasla daha yüksek düzeyde akış deneyimi yaşadığı, sınıf seviyesi ilerledikçe bu deneyimin azaldığı belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeni açısından incelendiğinde, kız öğrencilerin erkek öğrencilere kıyasla daha yoğun bir akış deneyimi yaşadığı belirlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akış deneyimi düzeyleri ile müzik dersine yönelik tutumları arasında zayıf ancak negatif yönlü bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu durum, öğrencilerin müzik dersine yönelik olumlu ya da olumsuz tutumlarının akış deneyimini doğrudan etkilemediğini, ancak belirli faktörlerin bu ilişkiyi şekillendirebileceğini düşündürmektedir. Araştırma bulguları, müzik derslerinde akış deneyimini artırmaya yönelik yaş gruplarına uygun, etkileşimli ve uygulamalı öğretim yöntemlerinin önemini vurgulamaktadır. Bu bağlamda, öğretim sürecinde öğrencilerin ilgi ve motivasyonlarını artıran etkinliklerin planlanması, müzik derslerinde akış deneyiminin sürdürülebilirliğine katkı sağlayabilir.