Sınıf içi istenmeyen Davranışlarla ilgili Öğretmen Öğrenci Ve Veli Görüşlerinin Karşılaştırılması

Year 2007, Volume: 16 Issue: 1, 539 - 560, 01.06.2007

Öğr. Gör. Dr. Fatma Sadık Yard. Doç. Dr. Ahmet Doğanay

Abstract

This study is a descriptive case study investigating the perspectives of teachers students and parents on students’ classroom misbehaviors The participant school is a low status suburban primary school The data was obtained by different techniques such as critical incident interviews and personal information forms which were conducted on teachers students and parents One of the participant teachers was female and four of them were male Three teachers were teaching fourth grade and two teachers were teaching fifth grade The participant students consisted of 75 girls and 97 boys fourth grade and fifth grade The parents representing 20 students were just mothers The results can be summarized as in the following; All participants agreed on the definition of undesirable behaviors and they defined the socially inappropriate behaviors as misbehaviors Concerning the reason to define a behavior as a problem the teachers reported the negative academic results on themselves and the other students while the parents reported negative psychological and social results on themselves Student participants were found to be aware of the results of the behaviors whereas boys were found unaware of the psychological results of the behaviors on others Key words: Classroom Management Misbehavior Teacher Student Parents

Keywords

-

SINIF İÇİ İSTENMEYEN DAVRANIŞLARLA İLGİLİ ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİ GÖRÜŞLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Abstract

Bu araştırma, öğrencilerin sınıf içinde istenmeyen davranışları hakkında
öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerini aynı okulda derinlemesine inceleyen nitel bir
çalışmadır. Araştırma için belirlenen ilköğretim okulu, şehrin dışında, alt sosyoekonomik
düzeyde bir ilköğretim okuludur. Verilerin toplanmasında yöntem ve veri
çeşitlemesi birlikte kullanılmıştır. Araştırma verileri üç farklı kaynaktan (öğretmen,
öğrenci ve veli) nitel veri toplama tekniklerinden kritik durum/ olay tekniği (critical
incident) ve görüşme ile nicel veri toplama yöntemlerinden kişisel bilgi formu
kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerden biri kadın, dördü
erkektir. Beş öğretmenin üçü 4. sınıf, ikisi 5. sınıf öğretmenidir. Dört ve beşinci sınıfa
devam eden öğrencilerin 75’ i kız, 97’ si erkektir. Yirmi öğrenci velisinin ise tamamı
kadındır. Araştırma bulgularına göre hangi davranışların istenmeyen davranış olduğu
konusunda katılımcılar benzer tutum içinde olmuşlar, çoğunlukla toplumsal beklentilere
uygun olmayan davranışları sınıf içinde istenmeyen davranış olarak nitelendirmişlerdir.
Davranışın niçin problem olduğu ile ilgili olarak öğretmenler, davranışın daha çok
kendilerine ve diğerlerine getirebileceği olumsuz akademik sonuçları, veliler
kendilerinde yaratacağı olumsuz psikolojik ve sosyal sonuçları belirtmişlerdir.
Öğrencilerin davranışlarının sonuçlarından haberdar olduğu, ancak erkek öğrencilerin,
davranışlarının diğerleri üzerindeki psikolojik etkilerinin farkında olmadığı
görülmüştür.

Keywords

Sınıf Yönetimi, İstenmeyen Davranış, Öğretmen, Öğrenci, Veli

References

• Arwood- Barton, S.; Morrow, L.; Lane, K.; Jolivette, K. (2005), “Project improve: improving teachers’ arability to address students’ social needs”, Education and Treatment of Children, c.28, S.4, ss.430-443.
• Atıcı, M. (2003), “İstenmeyen davranışlarla başa çıkmada Glasser’ in Problem Çözme
• Yaklaşımı’ nın uygulanması”, Eğitim ve Bilim, c.28, S.128, ss.27–34. Aydın, A. (1998), Sınıf Yönetimi, Ankara: Anı Yayıncılık Reklâm San. Tic. Ltd. Şti.
• Aksoy, N. (1999), “Clasroom management and student discipline in elemantary schools of Ankara (Turkey), Unpublished Doctoral Dissertation University of Cincinnati, USA.
• Başar, H. (1997), Sınıf Yönetimi (3. Baskı), Ankara: Önder Matbaacılık Ltd. Şti.
• Borg, M. G.; Falzon, J. M. (1990), “Teachers’ perception of primary school children’s undesirable behaviours: The effects of teaching experience, pupils’ age, sex and ability stream”, British Journal of Educational Psychology, c. 20, ss. 220–226.
• Borg, M. G.; Falzon, J. M. (1989), “Primary school teachers’ perception of pupils’ undesirable behaviors”, Educational Studies, c. 15, ss. 251–260.
• Burden, P. E. (1995), Classroom Management and Discipline, Methods to facilitate
• Cooperation and Instruction, USA: Longman Publishers. Charles, C. M. (1996), Building Classroom Management, New York: Longman Publishes.
• Cunningham, B. ; Sugawara A. (1988), “Pre-service teachers perceptions of children’s problem behaviors”, Journal of Education Research, c.82, S.1.
• Curwin, R. L.; Mendler, A. A. (1988), Discipline with Dignity, E. Broyhers. Inc. (Ed.),
• USA: Association for Supervision and Curriculum Development. Çelik, V. (2003), Sınıf Yönetimi (2. Basım), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
• Doyle, W. (1986), “Classroom organization and management” M. C. Wittrock (Ed.),
• Handbook of Research on Teaching, New York: Mc. Millan. Dreikurs, R. ; Albert, L.; Dinkmeyer, D. (1995), “The social discipline model of Rudolf
• Dreikurs (Adlerian Theory)”, C. H. Wolfrang (Ed.), Solving Discipline Problems Methods and Models for Today’s Teacher (Third Edition), USA: Allyn and Bacon, ss. 65–97. Edwards, C. H. (1993), Classroom Discipline and Management, Newyork: Macmillan Publishing Company.
• Eripek, S. (1980), “Ankara il merkezinde bulunan ortaöğretim kurumlarında disiplin uygulamaları ve bu uygulamaların öğrencilerin uyum sorunları yönünden değerlendirilmesi”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi
• Eğitim Bilimleri Fakültesi. Ersoy, M. F. (1989), “İki farklı sosyo-ekonomik düzeydeki ana babaların çocuklarına uyguladıkları disiplin yöntemlerinin karşılaştırılması. Çocukların algılayış şekliyle”, Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Glickman, C.D.; Tamashiro, R.T. (1980), “Clarifying teachers’ beliefs about discipline”
• Educational Leadership, S. March, ss.459-464. Greenlee, A. R. ; Ogletree, E. J. (1993), “Teachers’ attitudes toward student discipline problems and classroom management strategies”, USA. İllinois, ss. 18, ED36430.
• Gözütok, D. (1993), Öğretmenlerin Dayağa Karşı Tutumları ve Okullarda Dayak
• Uygulamaları, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. İnanç, Y. B.; Bilgin, M. ; Atıcı, M. (2004), Gelişim Psikolojisi,Çocuk ve Ergen
• Gelişimi, Adana: Nobel Kitapevi. Johnson, B. ; Oswald, M.; Adey, K. (1993), “Discipline in South Australian primary schools”, Educational Studies, c. 19, S. 3, ss. 289–305.
• Kağıtçıbaşı, Ç. (2004), Yeni İnsan ve İnsanlar (10. Baskı), İstanbul: Evrim Basım Yayım Dağıtım.
• Koç, M.; Dutar, M. ; Ayhan, E. (1977), “Konya liselerinde disiplin nedenleri ve çözüm önerileri”, Konya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Yayınları, S. 19.
• Kuzgun, Y. (2006), Meslek Gelişimi ve Danışmanlığı (2. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kuzgun, Y. (2004), “Bireysel farklılıklar ve eğitime yansımaları”, Y. Kuzgun, D.
• Deryakulu (Ed.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar”, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, ss. 1–13. Mahiroğlu, A.; Buluç, B. (2003), “Ortaöğretim kurumlarında fiziksel ceza uygulamaları”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Kış 1 (1), ss.81-93.
• Manning, M. A. ; Bear, G. G. (2002), “Are children’ concerns about punishment related to their aggression”, Journal of School Psychology, c.40, S.6, ss.523–539.
• Merrett, F.; Wheldall, K. (1993), “How do teachers learn to manage classroom behavior? A study of teachers’ opinions about their initial training with special reference to classroom behaviour management”, Educational Studies, c. 19, S. 1, ss. 91–106.
• Merrett, F.; Wheldall, K. (1988), “Which classroom behaviors do primary school teachers say they find most troublesome?” Educational Review, c. 40, S. 1, ss. –27.
• Merrett, F. ; Wheldall, K. (1984), “Classroom behavior problems which junior primary school teachers find most troublesome?”, Educational Studies, c. 10, S. 2, ss. 87–
• Öztürk, B. (2002), “Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi”, E.Karip
• (Ed.), Sınıf yönetimi (2. Baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık, ss. 118–153. Öztürk, N. (2001), “Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin görüşleri”, Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Rosen, L. A.; Taylor, S. A; O’Leary, S. G.; Sanderson, W. (1990), “A survey of classroom management practices”, Journal of School Psychology, c. 28, S. 3, ss. –269.
• Snell, M.E.; Voorhees, M.D.; Chen, L-Y.(2002), “Team involvement in assessment- based interventions with problem behavior”, Journal of Positive Behavior
• Interventions, c.7, S.3, ss.140-152. Tertemiz, N. (2000), “Sınıf yönetimi ve disiplin”, L.Küçükahmet (Ed.), Sınıf Yönetimi,
• Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti. , ss.49–70. Tezcan, M. (1995), Eğitim sosyolojisi (10. Baskı), Ankara: Feryal Matbaa.
• Tulley, M. ; Chiu, L. H. (1998), “Children perceptions of the effectiveness of classroom discipline techniques”, Journal of Instructional Psychology, c.25, S.3, ss.189.
• Tulley, M.; Chiu, L. H. (1995), “Student teachers and classroom discipline”, The Journal of Educational Research, c. 88, S. 3, ss. 164–171.
• Türkeç, A. (1986), “Orta dereceli okullardaki öğrencilerde görülen disiplinsiz davranışlar ve bunlara uygulanan yaptırımlar”, Yüksek Lisans Tezi, Ankara:
• Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Uysal, G. (1991), “Ortaöğretim kurumlarında disiplin yönetmeliği hükümlerine göre disiplin uygulamalarının değerlendirilmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara
• Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Weber, W. A. (1986), “Classroom management”, J. M. Cooper (Ed.), Classroom
• Teaching Skills, ss. 272–357, Toronto: DC. Heath and Company, Lexington Massachusetts. Yalın, H. İ., (2001), “Öğretim Tek,nolojileri ve Materyal Geliştirme”, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Yavuzer, H. (1993), Ana-baba Okulu (4. Baskı), İstanbul: Remzi Kitapevi.
• Yiğit, B. (2004), “Sınıfta disiplin ve öğrenci davranışının yönetimi” M. Şişman, S.
• Turan (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Nobel Yayıncılık, ss. 155–179. Youssef, R M.; Attia, M. S. E. D.; Kamel, M. İ. (1998a), “Children experiencing violence- I: parental use of corporal punishment”, Child Abuse and Neglect, c.22, S.10, ss.959-973.
• Youssef, R M.; Attia, M. S. E. D.; Kamel, M. İ. (1998b), “Children experiencing violence- II: prevalence and determinants of corporal punishment in schools”,