Sınıf Öğretmenliği Abd’de Okuyan 4 sınıf Öğrencilerinin ilköğretim Birinci Kademe Fen Ve Teknoloji Dersine ilişkin Alan Bilgilerinin Belirlenmesi çukurova Üniversitesi Örneği

Year 2008, Volume: 17 Issue: 1, 303 - 312, 01.03.2008

Yrd. Doç. Dr. Fatih Matyar Arş. Gör. Pınar Denizoğlu Yrd. Doç. Dr. Muzaffer Özcan

Abstract

The main purpose of this research is to determine the level of goal realization of Elementary School Teaching 4th grade students in the scope of “Living Things and Life Unit” of 1st grade science and technology lesson In addition the interchangeability of gender and graduated school in their level of goal realization are also studied The research is held in 2006 2007 Spring semester at Çukurova University Faculty of Education Elementary School Teaching Department on 47 male and 53 female 4th grade students – 100 students in total An achievement test of Science lesson is applied for collecting data When the findings are analyzed through the answers of 24 questions from the “Living Things and Life Unit” of Science lesson that asked to the students of Çukurova University Faculty of Education Elementary School Teaching Department; the correctly answered questions are as following: 29 1 12 questions 38 13 15 questions 33 16 14 questions According to these findings it can be said that 4thgarde students who attended to elementary school teaching have got enough knowledge about “living things and life” unit In addition there is no significant difference in goal realization according to their gender and graduated school Key words: Science Teaching Teacher Education Subject Matter Knowledge

Keywords

-

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ABD’DE OKUYAN 4.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEME FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNE İLİŞKİN ALAN BİLGİLERİNİN BELİRLENMESİ (Çukurova Üniversitesi Örneği)

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı; sınıf öğretmenliği A.B.D’de öğrenim gören 4.
sınıf öğrencilerinin ilköğretim 1. kademe Fen ve Teknoloji dersinin Canlılar ve Hayat
öğrenme alanı üniteleri kapsamındaki hedefleri gerçekleştirebilme düzeylerini
belirlemektir. Araştırmada ayrıca öğrencilerin hedefleri gerçekleştirme düzeylerinin;
cinsiyetleri ve mezun oldukları okula göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir.
Araştırma 2006–2007 yılı bahar yarıyılı Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi
İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği A.B.D’de öğrenim gören 47 erkek 53 kız olmak
üzere toplam 100 dördüncü sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri
toplamak üzere araştırmacılar tarafından geliştirilen fen bilgisi başarı testi
kullanılmıştır. Elde edilen bulgularda Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi
İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği A.B.D’de öğrenim gören 4. sınıf öğrencilerinin
ilköğretim birinci kademedeki canlılar ve hayat öğrenme alanı üniteleri kapsamındaki
toplam 24 soruya verdikleri yanıtlar incelendiğinde öğrencilerin %29’unun 1–12 arası;
% 38’inin 13 – 15 arası ; % 33’ünün de 16–14 arası soru yapabildiği belirlenmiştir. Bu
sonuca ilişkin sınıf öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinin Canlılar ve Hayat öğrenme alanı
kapsamında yeterli bilgi donanımına sahip olmadıkları söylenebilir. Ayrıca öğrencilerin
cinsiyetleri ve mezun oldukları okul türü ile hedefleri gerçekleştirme düzeyleri arasında
anlamlı bir farklılık olmadığı gözlemlenmiştir

Keywords

Fen Öğretimi, Öğretmen Eğitimi, Konu Alan Bilgisi

References

• Baltacıoğlu, H. (1994). Talim ve Terbiyede İnkılâp. Ankara: MEB Yayınları.
• Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri Analizi El Kitabı (4.Baskı). Ankara: Pagem A Yayıncılık.
• DPT (2000), Yüksek Öğretim Özel İhtisas Komisyonu Raporu, Sekizinci Beş Yıllık Kalkınma Planı, Yayın No DPT: 2534, Ankara.
• Ekici, E. (2004). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Mezun Oldukları Branşların Öğrenmeye Etkisi Üzerine Bir Araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gödek, Y. ( 2002). “The Development Of Science Student Teachers’ Knowledge Base İn England.” Unpublished Edd Thesis University of Nottingham, Nottingham.
• Grossman, P.L. (1990). The Making of a Teacher: Teacher Knowledge And Teacher Education. London: Teacher College Pres.
• İlhan, A. (2004). “21. yy’da Öğretmenlik Yeterlilikleri”. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5(58).
• Kahyaoğlu, H., & Yavuzer, Y. (2004). Öğretmen Adaylarının İlköğretim 5. Sınıf Fen Bilgisi Dersindeki Ünitelere ilişkin Bilgi Düzeyleri, İlköğretim-Online, 3(2):26– 34.
• Kaptan, F.(1999). Fen Bilgisi Öğretimi. İstanbul: MEB Yayınları.
• Karal, I. S. (2003). Fizik Öğretmeni Adaylarının Konu Alan Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Karamustafaoğlu, 0., Karamustafaoğlu, S., Sevim, S., Çepni, S. (2001). “ Lise Kimya Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Analizi”. Ulusal Kimya Kongresi, Boğaziçi Üniversitesi.
• Karasar, N.(2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (11. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Korkmaz, H. (2000), “Fen Öğretiminde Araç-Gereç Kullanımı ve Laboratuvar Uygulaması Açısından Öğretmen Yeterlilikleri”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19: 242-252.
• MEB (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4. ve 5. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara: MEB Yayınları.
• Özdemir, Z. (2006). “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bazı Biyoloji Konularındaki Alan Bilgisinin Değerlendirilmesi.” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Sarıoğlu, H., Özdemir, M., Yetim,F. (2005)., “Mesleki Eğitim Fakültesi El Sanatları Eğitimi Bölümü Öğretmen Adaylarının Alan Bilgisi Ve Öğretmenlik Meslek Dersleri İle Öğretmenlik Uygulaması Dersi Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. “Milli Eğitim Dergisi, 165: 79-87.
• Shulman, L.S. (1986). “Those Who Understand: Knowledge Growth İn Teaching”, Educational Researches, 15:4-14.
• Şems, D. (2006). “Lise 1 Biyoloji Dersi Canlıların Temel Bileşeni Konusunun Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşımın Etkisi.” Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Uşak M. (2005). “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çiçekli Bitkiler Konusundaki Pedagojik Alan Bilgileri”, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• William, S. ( 1987). “Why Do You Ask. The Effect Of Science Teacher Subject- Matter Knowledge On Teacher Questioning And Classroom Discourse”, Annual Meeting Of The American Educational Research Association, Washington, April 20-24.
• Yaşar, Ş. (1998). Fen Bilgisi Öğretimi Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı, Anadolu Üniversitesi Yayınları, 100:1061 Açıköğretim Fakültesi Yayınları: 585.