Analyse der visuellen Merkmale, musikalischen Entwicklungsstufen und Werteerziehung im Dore Mimi Musik- und Wertevermittlungsprogramm

Year 2024, Issue: 62, 2746 - 2765, 30.12.2024

Piraye Polat , Gülşah Sever

https://doi.org/10.53444/deubefd.1440821

Abstract

Das Ziel dieser Studie ist es, die Dore Mimi Musik- und Werteerziehungsserie, die aus zehn Büchern besteht und speziell für die musikalische und wertebasierte Bildung im Vorschulalter geschrieben wurde, in Bezug auf allgemeine und visuelle Merkmale, die Angemessenheit der enthaltenen Aktivitäten für die musikalischen Entwicklungsstufen und die Konformität der Aktivitäten mit den Prinzipien der Werteerziehung des türkischen Bildungsministeriums zu untersuchen. In der Studie wurde das qualitative Evaluationsdesign verwendet. Die Dore Mimi Musik- und Werteerziehungsserie diente als Datenquelle. Zur Datenerhebung wurden das von Bülbül und Sever (2024) erstellte „Bewertungsformular zur Untersuchung von Bilderbüchern über Musik für Kinder“ sowie das „Bewertungsformular zur Werteerziehung“, das auf dem Rahmenplan für die Werteerziehung im Vorschulbereich (Lernziele) des Bildungsministeriums [MEB] der Provinz Malatya für das Schuljahr 2015-2016 basiert, verwendet. Die visuelle Untersuchung der Bücher umfasst die Unterkategorien Darstellung der Bilder und Texte innerhalb des Buches und Bildeigenschaften. Die Inhaltsanalyse umfasst die auf den Seiten enthaltenen Elemente, das Vorhandensein eines Abschlusszertifikats und die in den Büchern verwendeten Klassenmodelle. Bei der Untersuchung der musikalischen Entwicklungsstufen im Vorschulalter wurden die Aspekte Hören/Verstehen, Singen, Bewegung/Tanz und Erkundung/Spiel berücksichtigt. In Bezug auf die Werteerziehung wurden die von MEB festgelegten Werteprinzipien (Hilfsbereitschaft und Solidarität, Sauberkeit, Ehrlichkeit, Toleranz, Liebe und Respekt, Geduld, Familie und Gemeinschaft, Gerechtigkeit und Verantwortung) untersucht. Es wurde festgestellt, dass die untersuchten Bücher in Bezug auf visuelle Merkmale eine standardisierte Struktur aufweisen und für die Bedürfnisse von Vorschulkindern geeignet sind. Im Rahmen der Untersuchung der musikalischen Entwicklungsstufen wurden hauptsächlich Hör-/Verständnisaktivitäten integriert, während andere Aktivitäten nicht ausreichend vertreten waren, sodass die Bedürfnisse von Vorschulkindern nicht vollständig erfüllt wurden. In Bezug auf die Werteerziehung wurde festgestellt, dass nur fünf von insgesamt neunzehn Werten im Bewertungsformular berücksichtigt wurden, was als unzureichend angesehen wurde.

Keywords

Musikerziehung, Vorschulerziehung in der Musik, musikalische Entwicklung, Wertevermittlung

Examen des caractéristiques visuelles, des étapes de développement musical et de l'éducation aux valeurs de la série Dore Mimi Musique et Éducation aux Valeurs.

Abstract

L'objectif de cette recherche est d'examiner la série éducative Dore Mimi Musique et Valeurs, composée de dix livres conçus pour enseigner la musique et les valeurs aux enfants d'âge préscolaire, en termes de caractéristiques générales et visuelles, de la pertinence des activités incluses par rapport aux stades de développement musical et de leur adéquation avec les principes de valeurs définis par le Ministère de l'Éducation Nationale [MEB]. La recherche a adopté le design d'évaluation (évaluatif) parmi les méthodes de recherche qualitative. La série Dore Mimi Musique et Valeurs a été utilisée comme source de données. Pour la collecte de données, le "Formulaire d'analyse des livres d'images pour enfants liés à la musique" préparé par Bülbül et Sever (2024), ainsi que le "Formulaire d'évaluation des valeurs" élaboré par les chercheurs, basé sur le Plan-cadre d'enseignement des valeurs dans l'éducation préscolaire (Compétences) de l'année scolaire 2015-2016 de la province de Malatya, ont été utilisés. L'analyse visuelle des livres inclut des sous-catégories telles que l'agencement des images et des textes ainsi que les caractéristiques des illustrations. L'analyse du contenu se concentre sur les éléments figurant dans les pages, la présence ou non d'un certificat de fin, et les modèles de classe utilisés dans les applications du livre. L'examen des stades de développement musical des enfants d'âge préscolaire couvre les dimensions de l'écoute/audition, du chant, du mouvement/danse et de l'exploration/jeu. En ce qui concerne les étapes de l'enseignement des valeurs, les principes de valeurs définis par le MEB (entraide et solidarité, propreté, honnêteté, tolérance, amour et respect, patience, famille et communauté, justice et responsabilité) ont été analysés. Les livres examinés ont été jugés conformes aux besoins des enfants d'âge préscolaire avec une structure visuelle standardisée. Dans l'analyse des stades de développement musical, il a été constaté que les activités d'écoute/audition étaient majoritairement présentes, tandis que les autres activités étaient insuffisamment représentées, ne répondant ainsi pas pleinement aux besoins des enfants d'âge préscolaire. En ce qui concerne l'enseignement des valeurs, il a été observé que seuls cinq des dix-neuf valeurs présentes dans le formulaire d'évaluation étaient couvertes, ce qui est jugé insuffisant.

Keywords

Éducation musicale, éducation musicale préscolaire, développement musical, éducation aux valeurs

Examination of Visual Features, Musical Development Steps and Values Education Care of Dore Mimi Values Education through Music Series

Abstract

The aim of this study is to examine the Dore Mimi Music with Values Education Series, which consists of ten books written to provide music and values education to preschool-age children, in terms of its general and visual features, the appropriateness of the activities it includes to stages of musical development, and the conformity of these activities with the values principles set by the Turkish Ministry of National Education (MEB). An evaluative research design, one of the qualitative research designs, was used in the study. The Dore Mimi Music with Values Education Series was used as the data source. For data collection, the "Evaluation Form for Examining Illustrated Children's Books on Music" prepared by Bülbül and Sever (2024) and the "Values Education Evaluation Form" prepared by the researchers based on the Ministry of National Education [MEB] Malatya Province 2015-2016 Academic Year Preschool Values Education Framework Plan (Achievements) were used. The visual analysis of the books includes sub-headings on the placement of images and text within the book, as well as illustration characteristics. Content analysis includes elements on the pages, the presence of a completion certificate, and class models included in the book’s activities. For examining preschool-age musical development stages, dimensions such as hearing/listening, vocalizing/singing, movement/dance, and exploration/play were considered. In terms of values education stages, analyses were conducted based on the values principles defined by the MEB (helpfulness and solidarity, cleanliness, honesty, tolerance, love and respect, patience, family and community, justice, and responsibility). It was found that the books reviewed have a standardized structure in terms of visual features and are designed to meet the needs of preschool-age children. However, the examination of musical development stages showed that mainly hearing/listening activities were included, with other activities being insufficiently represented, thus failing to fully meet the needs of preschool children. In terms of values education, it was observed that only five of the total nineteen values in the evaluation form were covered, which was deemed insufficient.

Keywords

Music Education, Preschool Music Education, Musical Development, Values Education.

Dore Mimi Müzikle Değerler Eğitimi Serisi’nin Görsel Özellikler, Müziksel Gelişim Basamakları ve Değerler Eğitimi Bakımından İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı okul öncesi yaş grubunda müzik eğitimi ve değerler eğitiminin verilmesi amaçlanarak yazılmış olan, on kitaptan oluşan Dore Mimi Müzikle Değerler Eğitimi Serisi’nin, genel ve görsel özelliklerinin, içerdiği etkinliklerin müziksel gelişim dönemlerine uygunluğunun ve etkinliklerin MEB değerler ilkeleri kapsamında uygunluğunun incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden değerlendirici (evaluative) araştırma deseni kullanılmıştır. Veri kaynağı olarak Dore Mimi Müzikle Değerler Eğitimi Serisi alınmıştır. Veri toplamada Bülbül ve Sever’in (2024) hazırlamış olduğu “Müzikle ilgili resimli çocuk kitaplarını inceleme formu” ve Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] Malatya İli 2015- 2016 Eğitim Öğretim Yılı Okul Öncesi Değerler Eğitimi Çerçeve Planı (Kazanımlar) kapsamında araştırmacılar tarafından hazırlanmış “Değerler Eğitimi Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Kitapların görsel açıdan incelemesinde, kitap içerisinde resim ile metinlerin yer alışı ve resim özellikleri alt başlıkları yer almaktadır. İçerik incelemede sayfalarda yer alan öğeler, bitiriş sertifikası olma durumu, kitaptaki uygulamaların içerdiği sınıf modelleri yer almaktadır. Okul öncesi dönem müziksel gelişim basamakları bakımından incelenmesinde, duyma/işitme, sesleme/şarkı söyleme, hareket/dans ve keşif/oyun boyutlarına yer verilmiştir. Değerler eğitimi basamakları bakımından incelemede ise, MEB’in belirlediği değerler ilkeleri (yardımlaşma ve dayanışma, temizlik, doğruluk ve dürüstlük, hoşgörü, sevgi ve saygı, sabır, aile ve toplum, adalet ve sorumluluk) kapsamında incelemeler yapılmıştır. İncelenen kitapların görsel özellikler bakımından standart bir yapıda ve okul öncesi dönem çocuklarının ihtiyaçlarına uygun olarak tasarlandığı, müziksel gelişim dönemlerine ilişkin inceleme kapsamında çoğunlukla duyma/işitme etkinliklerinin yer aldığı, diğer etkinliklere ise yeterli düzeyde yer verilmediği ve bu nedenle okul öncesi dönem çocuklarının ihtiyaçlarını tam olarak karşılayamadığı, değerler eğitimi bakımından incelemede ise değerlendirme formunda yer alan toplam on dokuz değerden sadece beşini karşıladığı ve bu bakımdan yeterli olmadığı görülmüştür.

Keywords

Müzik Eğitimi, Okul Öncesi Müzik Eğitimi, Müziksel Gelişim, Değerler Eğitimi

Ethical Statement

Bu araştırma, Gazi Üniversitesi Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Sosyal ve Beşeri Bilimler kurulunun 17.10.2023 tarihli E-77082166-604.01.02-779223 sayılı kararı ile alınan izinle yürütülmüştür.

Supporting Institution

Gazi Üniversitesi

References

• Burke, N. (2018). Musical Development Matters İn The Early Years. England: The British Association For Early Childhood Education.
• Bülbül, S. & Sever, G. (2024). Okulöncesi Dönem İçin Yazılmış Keman Kitaplarının Genel, Görsel Özellikleri İle Müziksel Gelişim Basamakları Bakımından İncelenmesi. Kalem Eğitim Ve İnsan Bilimleri Dergisi, 14(1), 263-291. Https://Doi.Org/10.23863/Kalem.2024.283.
• Carbonilla, I. F., Advincula, R. M. B., Adonis, E. M. G. & Roperez M. L. M. (2024). Barriers To Practicing Values: Challenges Encountered By Values Education Students İn Applying Values Education To Their Everyday Lives. International Journal Of Social Science And Human Research, Https://Doi.Org/10.47191/İjsshr/V7-İ06-45
• Çakmak, A. (2005). Anasınıfına Devam Eden Altı Yaşındaki Köy Ve Kent Çocuklarının Yaratıcılıklarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (Kırıkkale Örneği). (Doktora Tezi) Ankara Üniversitesi.
• Çakmak,H. G. & Sofuoğlu, M. G. (1997). 1974-1993 Yılları Arasında Türkçe Basılmış Olan Resimli Öykü Kitaplarının Resimlendirilme Ve Fiziksel Özellikleri Yönünden İncelenmesi. Türk Kütüphaneciliği Dergisi, 11(1), 42-53.
• Darga, H., Öztürk, F. Z. & Öztürk, T. (2021). Okul Öncesi Hikâye Kitaplarının Çocukların Gelişim Alanlarına Uygunluklarının İncelenmesi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 5(1), 22-48. Https://Doi.Org/10.32960/Uead.862376.
• Demir, G., Savaş, E. & Özcebe, H. (2023). Values Education İn Health. Advances İn Early Childhood And K-12 Education, Https://Doi.Org/10.4018/978-1-6684-9295-6.Ch005
• Demircan, C. (2006). TÜBİTAK Çocuk Kitaplığı Dizisindeki Kitapların Dış Yapısal Ve İç Yapısal Olarak İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-27. Https://Doi.Org/ 10.17860/Efd.85381. Giritlioğlu, D. (2021, 19 Şubat). Dore Ve Mimi Orkestrası. Hürriyet Gazetesi.
• Gül, G., Mintaş, S., & Engür, D. (2020). Şarkılarla Değerler Eğitiminin Okul Öncesi Çocukların Farkındalık Düzeyine Etkisi. Değerler Eğitimi Dergisi, 18(39), 9-31. Https://Doi.Org/10.34234/Ded.597237
• Gürgen, E. T. & Bilen, S. (2005). Müzik Alan Derslerinin Müzik Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 325-338.
• Jiang, Y. & Sun, P. Y. (2023). Music Aesthetic Education And Cultivation Of Core Values İn Primary And Secondary Schools. International Journal Of New Developments İn Education. Https://Doi.Org/10.25236/İjnde.2023.051018
• Kabataş, M. (2017). Çocuk Gelişimi Açısından Müzik Eğitiminin Çocuğa Kazanımları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2), 153-164.
• Kandır, A., & Türkoğlu, D. (2015). MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın Müzikal Becerilerin Gelişimi Yönünden Değerlendirilmesi. Hacettepe University Faculty Of Health Sciences Journal, Vol1, 339-350.
• Karaoğlu, H. & Ünüvar, P. (2017). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Gelişim Özellikleri Ve Sosyal Beceri Düzeyleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 231 – 254. Https://Doi.Org/10.21764/Efd.12383.
• Kellaghan, T. (2010). Evaluation Research. International Encyclopedia Of Education, Vol7, 150-155. Https://Doi.Org/10.1016/B978-0-08-044894-7.01326-9.
• Kemp, S.E., Hollowood, T. & Hort, J. (2009). Sensory Evaluation A Practical Handbook. Singapore: Minion By Macmillan Publishing Solutions.
• Metin, O. Ve Ünal, Ş. (2022). İçerik Analizi Tekniği: İletişim Bilimlerinde Ve Sosyolojide Doktora Tezlerinde Kullanımı. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 273-294. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227356
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis An Expanded Sourcebook. Sage Publications.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2015- 2016). Malatya İli Eğitim Öğretim Yılı Okul Öncesi Değerler Eğitimi Çerçeve Planı (Kazanımlar). Https://Malatyaarge.Meb.Gov.Tr/Www/Degerler-Egitimi-Cerceve-Planimiz-Kazanimlarimiz/İcerik/4
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2024). Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı. Https://Tegm.Meb.Gov.Tr/Dosya/Okuloncesi/Guncellenenokuloncesiegitimprogrami.Pdf
• Nikolaou, E. (2023). Connecting Music With Other Arts And School Disciplines İn Preschool And Early Primary Education. International Journal Of Humanities & Social Studies. Https://Doi.Org/10.24940/Theijhss/2023/V11/İ2/Hs2302-011
• Ogelman, H. G. & Sarıkaya, H. E. (2014). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Değerler Eğitimi Konusundaki Görüşleri: Denizli İli Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 278-284.
• Okutan, N. Ş. (2012). Karma Ve İzole Yaş Gruplarında Verilen Okul Öncesi Eğitiminin 4-6 Yaş Grubu Çocuklarının Gelişim Özellikleri Ve Yaratıcılık Performanslarına Etkisinin İncelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi.
• Oruç, C. (2010). Okul Öncesi Dönem Çocuğunda Ahlaki Değerler Eğitimi. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi, 1(2), 37-60.
• Öztürk, E. & Can, A. (2020). The Effect Of Music Education On The Social Values Of Preschool Children. Cypriot Journal Of Educational Sciences. Doi: 10.18844/CJES.V15I5.5150
• Özyurt, F. (2021). Dore Mimi - Müzikle Değerler Eğitimi Set 1 - 10 Kitap Takım. Hiç Yayınları.
• Putra, A. D., Sauri S. &Kosasih, A. (2022). Pendidikan Musik Sebagai Wahana Pendidikan Nilai. Musikolastika. Https://Doi.Org/10.24036/Musikolastika.V4i1.78
• Ročāne, M. & Jurs, P. (2023). Vērtību Aspekts Kvalitatīvas İzglītības Nodrošināšanai. Pedagoģija: Teorija Un Prakse. Doi: 10.37384/Ptp.2023.12.037
• Sever, G. & Karaman Benli, G. (2022). Erken Çocukluk Dönemine Seslenen Müzikle İlgili Çocuk Kitaplarının İçerik, Müziksel Kavramlar Ve Görselleri Açısından İncelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 6(1), 229-243. Https://Doi.Org/10.24130/Eccdjecs.1967202261412
• Tillman, D. & Hsu, D. (2000). Living Values Activities For Children Ages 3-7. New York: Health Communications Inc. Florida, U.S.A.
• Uyanık-Balat, G. & Balaban-Dağal, A. (2011). Okul Öncesi Dönemde Değerler Eğitimi Etkinlikleri. (3. Baskı). Ankara: Kök Yayıncılık.
• Veziroğlu, M. & Gönen, M. (2012). Resimli Çocuk Kitaplarının M.E.B. Okul Öncesi Eğitim Programı’ndaki Kazanımlara Uygunluğunun İncelenmesi. Eğitim Ve Bilim, 37(163), 12-24. Https://Doi.Org/10.38089/İperj.2020.21
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, G. & Nacakcı, Z. (2016). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Müziksel Gelişim Özellikleri: Bir Literatür Derlemesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 38-45. Https://Doi.Org/ 10.20875/Sb.93592.
• Yıldız, G. (2019). Okul Öncesi Dönemde Müzik Eğitimi. Ankara: Sözkesen Matbaacılık