Kimya Eğitiminde Yapılan Argümantasyon Araştırmalarının Bibliyometrik Analizi

Year 2024, Issue: 62, 3336 - 3355, 30.12.2024

Aybüke Pabuçcu Akış

https://doi.org/10.53444/deubefd.1506441

Abstract

Bu çalışma, kimya eğitiminde yapılan argümantasyon çalışmalarını inceleyen öncü bir çalışmadır. Alan yazında farklı eğitim alanlarında yapılan argümantasyon çalışmalarına yönelik bibliyometrik analizler bulunmaktadır. Buna rağmen, alan yazında hem argümantasyon çalışmaları hem de kimya eğitimi üzerine odaklanan bir bibliyometrik analize rastlanmamıştır. Bu sebep ile, bu çalışmanın yapılması literatürdeki bu boşluğun doldurması açısından önemlidir. Çalışmanın verileri, 2006-2024 yılları arasındaki zaman dilimini kapsamaktadır ve Scopus veri tabanından elde edilmiştir. Çalışmada kullanılacak veriler için, seçim ve uygunluk sürecinin tamamlanmasından sonra, 266 makaleden sadece 94 tanesi çalışma için uygun bulunmuş ve veri analizine dahil edilmiştir. Yayınlama ve atıf trendlerini açığa çıkarmak adına, performans analizi uygulanmıştır. Çalışmaya dahil edilen verileri; kavramsal yapı, entelektüel yapı ve sosyal yapıları üzerinden değerlendirebilmek için, Bibliyometrik haritalama kullanılmıştır. Veriler içinde öne çıkan makale, dergi, yazar ve ülkelerin belirlenmesinin yanı sıra, bu öğelerin başarılı olma sebepleri de çalışmada detaylı olarak incelenmiştir. Bu sayede çalışmanın güncel trendleri ve literatürdeki boşlukları saptama aşamasında araştırmacılara yararlı bir kaynak olacağı düşünülmektedir. Ayrıca bu çalışmanın makalelerini yayınlamak için dergi seçiminde veya uluslararası projelerde iş birliği yapacakları ortakları (yazar, ülke) bulma gibi konularda da araştırmacılar için yararlı olacağı düşünülmektedir. Son olarak araştırmanın sonuçları, kimya konularına yönelik argümantasyon çalışmalarının yayınlanma açısından önemli bir potansiyele sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır.

Keywords

argümantasyon, kimya eğitimi, bibliyometrik analiz

Ethical Statement

Derleme çalışması olduğu için Etik Beyana gerek duyulmamaktadır.

Supporting Institution

-

Thanks

-

Bibliometric analysis on argumentation research in chemistry education

Abstract

This study is a pioneer bibliometric study about investigating the argumentation studies related to chemistry topics. While bibliometric analysis exists to some extent for analyzing argumentation in education, further research focusing on argumentation in chemistry topics is needed to close the gap in an educational context. The Scopus database was selected to trace the articles published in journals between the years 2006 to 2024. Following the eligibility process, the study was conducted with 94 articles. To reveal the publications and citation trends, performance analysis was conducted. Bibliographic mapping was utilized to understand the conceptual, intellectual, and social structures of the data. In addition to demonstrating the most prolific articles, journals, authors, and countries, the reasons behind their success were investigated. Thus, the current study could help the researchers to determine the research trends. They will also gain valuable insight into which journals should be chosen to publish or which countries are more appropriate to apply for collaborations for projects like Erasmus+. Finally, the results reveal that argumentation studies have great potential in chemistry education.

Keywords

argumentation, chemistry education, bibliometric analysis

Ethical Statement

No ethics committee approval was obtained because the research is a review article.

Supporting Institution

-

Thanks

-

References

• Abi-El-Mona, I., & Abd-El-Khalick, F. (2006). Argumentative discourse in a high school chemistry classroom. School Science and Mathematics, 106, 349–361.
• Atabey, N., & Evren-Yapicioğlu, A. (2021). Bibliometric analysis of the articles in the field of argumentation in science from 1976 to 2020. International Journal of Eurasia Social Sciences, 45, 785-808.
• Aydeniz, M. (2019). Teaching and learning chemistry through argumentation. In, S. Erduran (Ed.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, (pp. 11-31). London: Royal Society of Chemistry.
• Börner, K., Chen, C., & Boyack, K. W. (2003). Visualizing knowledge domains. Annual Review of Information Science and Technology, 37(1), 179–255.
• Crujeiras-Perez, B., & Jimenez-Aleixandre, M. P. (2019). Interdisciplinarity and argumentation in chemistry education. In, S. Erduran (Ed.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, (pp. 32-61). London: Royal Society of Chemistry.
• Dede, E. & Ozdemir, E. (2022). Mapping and performance evaluation of mathematics education research in Turkey: A bibliometric analysis from 2005 to 2021. Journal of Pedagogical Research, 6(4), 1-19.
• Deng, J.M., & Flynn, A. B. (2021). Reasoning, granularity, and comparisons in students' arguments on two organic chemistry items. Chemistry Education Research and Practice, 22(3), 749-771.
• Erduran, S. (2019). Preface. In S. Erduran (Ed.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, (pp. v-vi). London: Royal Society of Chemistry.
• Erduran S., & Pabuçcu-Akış, A. (2023). Chemistry Education Research Recent Trends and the Onset of the Pandemic Era, Handbook of Research on Science Education Volume III, Edt: Norman G. Lederman, Dana L. Zeidler, Judith S. Lederman, ISBN: 9780367855758, Routledge, Taylor & Francis, New York, 657-691.
• Evdokimenkova, Y. B., & Soboleva, N. O. (2020). Organic chemistry in Russia: Bibliometric publication flow analysis over the past 30 years. COLLNET Journal of Scientometrics and Information Management, 14(1), 23–36.
• Gao, Y., Wong, S.L., Md. Khambari, M.N., & Noordin, N. (2022). A bibliometric analysis of online faculty professional development in higher education. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 17, 17.
• Hassan, N. M. H. N., Talib, O., Shariman, T. P., Rahman, N. A., & Zamin, A. A. M. (2022). A bibliometric analysis on how organic chemistry education research has evolved collaboratively over time. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(1). 73-90.
• Hofstein, A., Katchevitch, D., & Mamlok-Naaman, R. (2019). The development of argumentation skills in the chemistry laboratory. In, S. Erduran (Ed.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, (pp. 173-196). London: Royal Society of Chemistry.
• Hosbein, K. N., Lower, M. A., & Walker, J. P. (2021). Tracking student argumentation skills across general chemistry through argument-driven inquiry using the assessment of scientific argumentation in the classroom observation protocol, Journal of Chemical Education, 98(6), 1875-1887.
• Kartimi, K., Yunita, Y., Addiin, I., & Syahidul-Shidiq, A. (2022). A Bibliometric Analysis on Chemistry Virtual Laboratory. Educación Química, 33(2). http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2022.2.80579
• Kodani, S., & Koga, N. (2021). Discovering the chemical mechanism of common heating agents: A stepwise inquiry with student-designed experiments in a high school laboratory course. Journal of Chemical Education, 98(2), 673-677.
• McNeill, K. L. (2009). Teachers’ use of curriculum to support students in writing scientific arguments to explain phenomena. Science Education, 93(2), 233-268.
• Msimanga, A., & Mudadigwa, B. (2019). Supporting argumentation in chemistry education in low-income contexts. In, S. Erduran (Ed.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, (pp. 275-291). London: Royal Society of Chemistry.
• Pabuçcu-Akış, A. (2024). Using Arduino in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education Bibliometric Analysis. Science Education International, 35,2,73-84.
• Pala, F. (2023). Bibliometric map of digital storytelling studies conducted for education. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26(49), 85-97.
• PRISMA (2020). PRISMA endorsers. https://www.prisma-statement.org/ Saleem, F., Khattak, A., Ur Rehman, S., & Ashiq, M. (2021) Bibliometric analysis of green marketing research from 1977 to 2020. Publications, 9, 1.
• Sampson, V., & Clark, D. (2009). The impact of collaboration on the outcomes of scientific argumentation. Science Education, 93, 448-484. https://doi.org/10.1002/sce.20306
• Towns, M., Cole, R. S., Moon, A. C., & Stanford, C. (2019). Argumentation in physical chemistry. In, S. Erduran (Ed.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, (pp. 247-274). London: Royal Society of Chemistry.
• Walker, J.P. & Sampson, V. (2013). Learning to argue and arguing to learn: argument-driven inquiry as a way to help undergraduate chemistry students learn how to construct arguments and engage in argumentation during a laboratory course. Journal of Research in Science Teaching, 50(5), 561-596.