Investigation of the Relationship Between Classroom Incivility and Self-Efficacy Among Adolescents / Ergenlerde Sınıf İçi Kaba Davranışlar ile Öz-Yeterlik Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Year 2023, Volume: 14 Issue: 4, 33 - 51, 30.08.2023

Halime Eker İbrahim Taş

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1215137

Abstract

One of the negative experiences encountered in the school is the incivility of the students in the classroom environment. Classroom incivility attracts the attention of educators and researchers as a current problem. Classroom incivility is a serious risk factor for the academic development of students as well as disrupting the school climate. Reducing incivility that disrupts the educational environment is important for providing a more qualified educational environment and achieving academic success. Self-efficacy is one of the concepts that can have a protective function against classroom incivility. The aim of this study is to examine the relationship between classroom incivility and self-efficacy among adolescents. The correlational survey method, one of the descriptive research methods, was used in the study. The research group consists of 313 adolescents, of whom 137 (43.8%) are boys and 176 (56.2%) are girls. The average age of students aged 14-18 is 15.65. In order to obtain data on students' classroom incivility and self-efficacy levels, the Classroom Incivility Scale and the Self-Efficacy Scale for Children were used. Independent samples t-test, ANOVA, Pearson Correlation, and Multiple Regression were used in the analysis of the data. It was determined that unintentional classroom incivility, intentional classroom incivility, and academic self-efficacy did not differ significantly according to gender, while emotional self-efficacy and social self-efficacy differed significantly according to gender. It was found that intentional classroom incivility and academic self-efficacy differed significantly according to perceived academic achievement. It was determined that unintentional classroom incivility, intentional classroom incivility, and academic self-efficacy differ significantly according to the grade level. It was determined that classroom incivility was related to academic and emotional self-efficacy, and academic self-efficacy predicted classroom incivility significantly. In line with the results of the study, suggestions were made to researchers, educators, and mental health professionals.

Keywords

Classroom incivility, Self-efficacy, Gender, Grade level, Academic achievement

Ergenlerde Sınıf İçi Kaba Davranışlar ile Öz-Yeterlik Arasındaki İlişkinin İncelenmesi / Investigation of the Relationship Between Classroom Incivility and Self-Efficacy Among Adolescents

Abstract

Okul içinde karşılaşılan olumsuz yaşantılardan biri öğrencilerin sınıf ortamında kaba davranışlar sergilemesidir. Sınıf içi kaba davranışlar güncel bir sorun olarak eğitimcilerin ve araştırmacıların ilgisini çekmektedir. Kaba davranışlar okul iklimini bozduğu gibi öğrencilerin akademik gelişimleri için de ciddi bir risk faktörüdür. Eğitim ortamını bozan kaba davranışların azaltılması daha nitelikli bir eğitim ortamının sağlanması ve akademik başarının elde edilmesi için önem taşımaktadır. Öz-yeterlik sınıf içi kaba davranışlara karşı koruyucu bir işlevi olabilecek kavramlardan biridir. Bu araştırmanın amacı ergenlerde sınıf içi kaba davranışlar ile öz-yeterlik arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma grubunu 313 ergen oluşturmaktadır. Ergenlerin 137’si (%43.8) erkek, 176’sı (%56.2) kız öğrencidir. Yaşları 14-18 arasında değişen öğrencilerin yaş ortalamaları 15.65’tir. Öğrencilerin sınıf içi kaba davranış düzeylerine ilişkin verileri ve öz-yeterlik düzeylerine ilişkin verileri elde etmek için Sınıf İçi Kaba Davranışlar Ölçeği ile Çocuklar için Öz-yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analiz edilmesinde bağımsız örneklem t testi, ANOVA, Pearson Korelasyon ve Çoklu Regresyon testleri kullanılmıştır. Sınıf içi kasıtlı olmayan kaba davranışlar ile sınıf içi kasıtlı kaba davranışlar ve akademik öz-yeterliğin cinsiyete göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı, duygusal öz-yeterlik ile sosyal öz-yeterliğin cinsiyete göre anlamlı şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. Sınıf içi kasıtlı kaba davranışlar ile akademik öz-yeterliğin algılanan akademik başarı durumuna göre; sınıf içi kasıtlı olmayan kaba davranışlar ile kasıtlı kaba davranışlar ve akademik öz-yeterliğin sınıf düzeyine göre anlamlı şekilde farklılaştığı bulunmuştur. Kaba davranışların akademik ve duygusal öz-yeterlikle ilişkili olduğu, akademik öz-yeterliğin kaba davranışları anlamlı şekilde yordadığı tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda araştırmacı, eğitimci ve ruh sağlığı alanında çalışanlara önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

Sınıf içi kaba davranışlar, Öz-yeterlik, Cinsiyet, Sınıf düzeyi, Akademik başarı

References

• Aktürk, Ü., & Aylaz, R. (2013). Bir ilköğretim okulundaki öğrencilerin öz yeterlilik düzeyleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(4), 177-183. https://dergipark.org.tr/en/pub/deuhfed/issue/46812/587026
• Alemdağ, S. (2013). Öğretmen adaylarında fiziksel aktiviteye katılım, sosyal görünüş kaygısı ve sosyal öz-yeterlik ilişkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye.
• Altun, F., & Yazıcı, H. (2013). Ergenlerin benlik algılarının yordayıcıları olarak: Akademik öz-yeterlik inancı ve akademik başarı. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 145-156.
• Andersson, L. M., & Pearson, C. M. (1999). Tit for tat? The spiralling effect of incivility in the workplace. Academy of Management Review, 24(3), 452-471.
• Arıkan, S. (2022). Üniversite öğrencilerinde problemli cep telefonu kullanımı ile duygusal öz-yeterlik ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
• Arslan, G., & Balkıs, M. (2016). Ergenlerde duygusal istismar, problem davranışlar, öz-yeterlik ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişki. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 8-22. http://dx.doi.org/10.19126/suje.35977
• Aydın, P., Ersoy, A., & Aktaş, N. (2015). Aktif spor yapan ve yapmayan 12-14 yaş ortaokul öğrencilerinin şiddet eğilimlerinin incelenmesi. Sportif Bakış: Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-9. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/355498
• Bacchini, D., & Magliulo, F. (2003). Self-image and perceived self-efficacy during adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 32(5), 337-349.
• Bandura, A. (1982). Self-efficacy. In human agency. American Psychologist, 37, 122-147.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.
• Bandura, A., Pastorelli, C., Barbaranelli, C., & Caprara, G. V. (1999). Self-efficacy pathways to childhood depression. Journal of Personality and Social Psychology, 76(2), 258-269.
• Baş, A. U., & Kabasakal, Z. T. (2010). İlköğretim okullarında saldırganlık ve şiddet davranışlarının yaygınlığı. İlköğretim Online, 9(1), 93-105. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/90796
• Berte, D. Z., Mahamid, F. A., & Affouneh, S. (2021). Internet addiction and perceived self-efficacy among university students. International Journal of Mental Health and Addiction, 19, 162-176. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00160-8
• Bingöl, T., Turhan, N. S., Arslan, N., Öztabak, M. Ü., & Çetintaş, Ş. (2018). Sınıf içi kaba davranışlar ölçeğinin Türkçe’ye uyarlaması. Sakarya University Journal of Education, 8(1), 165-176. https://doi.org/10.19126/suje.321775
• Bjorklund, W. L., & Rehling, D. L. (2009). Student perceptions of classroom incivility. College Teaching, 58, 15-18.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Carroll, A., Houghton, S., Wood, R., Unsworth, K., Hattie, J., Gordon, L., & Bower, J. (2009). Self-efficacy and academic achievement in Australian high school students: The mediating effects of academic aspirations and delinquency. Journal of Adolescence, 32(4), 797-817. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2008.10.009
• Carvalho, F. M. S. A. (2019). Self-efficacy and workplace incivility: A contribute to understand burnout [Doctoral dissertation]. Universidade de Lisboa.
• Chemers, M. M., Hu, L. T., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55.
• Çapri, B., Balcı, A., & Çelikkaleli, Ö. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen davranışlara ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 89-102.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve Lisrel. Pegem Akademi.
• Çubukçu, Z., & Girmen, P. (2007). Öğretmen adaylarının sosyal öz-yeterlik algılarının belirlenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1). XX.
• Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 69-77.
• Elias, S. M., & MacDonald, S. (2007). Using past performance, proxy efficacy, and academic self-efficacy to predict college performance. Journal of Applied Social Psychology, 37, 2518-2531. http://dx.doi.org/10.1111/j.1559-1816.2007.00268.x.
• Farrell, A. H., Provenzano, D. A., Spadafora, N., Marini, Z. A., & Volk, A. A. (2016). Measuring adolescent attitudes toward classroom incivility: Exploring differences between intentional and unintentional incivility. Journal of Psychoeducational Assessment, 34(6), 577-588. https://doi.org/10.1177/0734282915623446
• Feldmann, L. J. (2001). Classroom civility is another of our instructor responsibilities. College Teaching, 49, 137-140.
• Gültaç, A. S. (2019). Örgütsel sapma ve nezaketsizlik davranışları ilişkisinde işyerinde dışlanmanın aracı rolü: Sağlık kurumlarında bir araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
• Haskan Avcı, Ö., & Yıldırım, İ. (2014). Ergenlerde şiddet eğilimi, yalnızlık ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 157-168.
• Hayat, A. A., Shateri, K., Amini, M., & Shokrpour, N. (2020). Relationships between academic self-efficacy, learning-related emotions, and metacognitive learning strategies with academic performance in medical students: a structural equation model. BMC Medical Education, 20(1), 1-11. https://doi.org/10.1186/s12909- 020-01995-9
• Hirschy, A. S., & Braxton. J. M. (2004). Effects of student classroom incivilities on students. New Directions for Teaching and Learning, 99, 67-76.
• Ibrahim, S. A. E. A., & Qalawa, S. A. (2016). Factors affecting nursing students' incivility: As perceived by students and faculty staff. Nurse Education Today, 36, 118-123. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.08.014
• İkiz, F. E., & Sağlam, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin şiddet eğilimleri ile okula bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1235-1246. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330253
• Kalelioğlu, R. E., Yalçın, M., & Arkar, H. (2022). Denetimli serbestlik örneklemindeki suça sürüklenen ergenlerin yıkıcı davranışları üzerinde ebeveyn reddi, öz yeterlilik ve benlik saygısının rolünün incelenmesi. Turkish Journal of Child & Adolescent Mental Health, 29(1), 15-21. https://cms.cogepderg.com/Uploads/Article_51220/cogepderg-29-15.pdf
• Keskin, A. Y., & Özcan, Ç. B. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin özgecilik, empatik ve sosyal öz yeterlilik eğilim düzeylerinin incelenmesi. Turkiye Klinikleri Journal of Nursing Sciences, 10(2), 122-129.
• Kim, H. Y. (2013). Statistical notes for clinical researchers: Assessing normal distribution (2) using skewness and kurtosis. Restorative Dentistry & Endodontics, 38(1), 52-54. https://synapse.koreamed.org/articles/1090037
• Koca, F., & Dadandı, İ. (2019). Akademik öz-yeterlik ile akademik başarı arasındaki ilişkide sınav kaygısı ve akademik motivasyonun aracı rolü. İlköğretim Online, 18(1), 241-252. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527207
• Koç, C., & Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin akademik öz yeterlik algıları ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıkları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 745-778. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2017.29
• Landon, T. M., Ehrenreich, J. T., & Pincus, D. B. (2007). Self-efficacy: A comparison between clinically anxious and non-referred youth. Child Psychiatry & Human Development, 38, 31-45. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10578-006-0038-1.pdf
• Li, L., Gao, H., & Xu, Y. (2020). The mediating and buffering effect of academic self-efficacy on the relationship between smartphone addiction and academic procrastination. Computers & Education, 159, 104001. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104001
• Loeb, C., Stempel, C., & Isaksson, K. (2016). Social and emotional self‐efficacy at work. Scandinavian Journal of Psychology, 57(2), 152-161. https://doi.org/10.1111/sjop.12274
• Luszczynska, A., Gutierrez-Dona, B., & Schwarzer, R. (2005). General self-efficacy in various domains of human functioning: Evidence from five countries. International Journal of Psychology, 40(2), 80-89.
• Marini, Z. A. (2009). The thin line between civility and incivility: Fostering reflection and selfawareness to create a civil learning community. Collected Essays on Learning and Teaching, 2, 61-67.
• Marini, Z. A., Polihronis, C., & Blackwell, W. (2010). Academic in/civility: Co-constructing the foundation for a civil learning community. Collected Essays on Learning and Teaching, 3, 89-93.
• Murray, R. E. (2020). An educational intervention to promote civility in nursing: A pilot study. International Journal of Nursing Education Scholarship, 17(1). https://doi.org/10.1515/ijnes-2020-0022
• Muris, P. (2001). A brief questionnaire for measuring self-efficacy in youths. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 23, 145–149.
• Önder, F. C., & Canoğulları, Ö. (2020). Ergenlerde saldırganlık: Duygu düzenleme ve duygusal başa çıkmanın rolü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(3), 1198-1208. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3696
• Örücü, M. Ç., Bugay, A., Tuna, M. E., Çok, F., & Aşkar, P. (2015). Davranış Problemleri Ölçeğinin lise öğrencilerinde psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Anatolian Journal of Psychiatry/Anadolu Psikiyatri Dergisi, 16(5), 337-345.
• Patrick, H., Hicks, L., & Ryan, A. M. (1997). Relations of perceived social efficacy and social goal pursuit to self-efficacy for academic work. Journal of Early Adolescence, 17(2), 109-128.
• Pekel-Uludaglı, N., & Uçanok, Z. (2005). Akran zorbalığı gruplarında yalnızlık ve akademik başarı ile sosyometrik statüye göre zorba/kurban davranış türleri. Türk Psikoloji Dergisi, 20(56), 77.
• Petrides, K. V., Sangareasu, Y., Furnham, A., & Fredrickson, N. (2006). Trait emotional intelligence and children’s peer relations at school. Social Development, 15(3), 537–547.
• Plotnik, R. (2009). Psikolojiye giriş. (Çev. T. Geniş). (1. Basım). Kaknüs Yayınları.
• Sert, M., & Traş, Z. (2019). Ergenlerin duygusal zekâ düzeyleri ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(1), 1205-1220.
• Sherer, M., & Adams, C. (1983). Construct validation of the self-efficacy scale. Psychological Reports, 53, 899-902.
• Sölpük Turhan, N., Yılmaz Bingöl, T., & Arslan, N. (2019). Predictive effect of social achievement goals and classroom incivility on difficulties during emotion regulation. Higher Education Studies, 9(4), 58-70. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1230767.pdf
• Spadafora, N., Farrell, A. H., Provenzano, D. A., Marini, Z. A., & Volk, A. A. (2018). Temperamental differences and classroom incivility: Exploring the role of individual differences. Canadian Journal of School Psychology, 33(1), 44-62.
• Spadafora, N., Frijters, J., Molnar, D., & Volk, A. (2020). Do little annoyances relate to bullying? The links between personality, attitudes towards classroom incivility, and bullying. The Educational and Developmental Psychologist, 37(1), 1-9. https://doi.org/10.1017/edp.2019.20
• Spadafora, N., Al-Jbouri, E., McDowell, H., Andrews, N. C., & Volk, A. A. (2022). Be a little rude, but not too much: Exploring classroom incivility and social network position in adolescents. The Journal of Early Adolescence, 42(4), 565-585.
• Spadafora, N., & Volk, A. A. (2021). Child and youth classroom incivility scale (CYCIS): Exploring uncivil behaviors in the classroom. School Mental Health, 13(1), 186-200.
• Spohn, J. (2016). The relationship between online classroom incivility and sense of community of online undergraduate students [Doctoral thesis]. Liberty University.
• Summers, J. J., Bergin, D. A., & Cole, J. S. (2009). Examining the relationships among collaborative learning, autonomy support, and student incivility in undergraduate classrooms. Learning and Individual Difference, 19, 293-298. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2008.09.006
• Telef, B. B., & Karaca, R. (2011). Ergenlerin öz-yeterliklerinin ve psikolojik semptomlarının incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 499-518.
• Telef, B. B., & Karaca, R. (2012). Çocuklar için öz-yeterlik ölçeği; Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 169-187.
• Telef, B. B., & Ergün, E. (2013). Lise öğrencilerinin öznel iyi oluşlarının yordayıcısı olarak öz-yeterlik. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(3), 423-433.
• Tiberius, R. G., & Flak, E. (1999). Incivility in dyadic teaching and learning. New Directions for Teaching and Learning, 77, 3-12.
• Toprakçı, E. (2012). Rethinking classroom management: A new perspective, a new horizon. E-İnternational Journal of Educational Research, 3(3), 84-110.
• Toprakçı, E. (2017). Sınıf yönetimi (3. Baskı). Pegem Akademi.
• Totan, T., İkiz, E., & Karaca, R. (2010). Duygusal öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanarak tek ve dört faktörlü yapısının psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 71-95.
• Uysal, R. ve Yılmaz Bingöl, T. (2014). Ergenlerde risk alma davranışının öz-yeterlik ve farklı değişkenler açısından incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(8), 573-582.
• Valois, R. F., Zullig, K. J., & Hunter, A. A. (2015). Association between adolescent suicide ideation, suicide attempts and emotional self-efficacy. Journal of Child and Family Studies, 24(2), 237-248. https://doi.org/10.1007/s10826-013-9829-8
• Yalmacı, S. G., & Aydın, S. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik algılarının incelenmesi. e-Kafkas Journal of Educational Research, 1(2), 21-27.
• Yelboğa, N., & Koçak, O. (2019). Lise öğrencilerini akran zorbalığına iten nedenlerin değerlendirilmesi ve Artvin örneği. Istanbul Commerce University Journal of Social Sciences/İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(35), 771-802.
• Yılmaz Bingöl, T. (2018). Ergenlerin öz-yeterlik ve mükemmeliyetçi öz-sunum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi, 2(4), 223-232.