An Investigation of Teachers’ Skills on Preparing Constructivist Learning Environment By Means of Some Variables

Year 2017, Volume: 2 Issue: 1, 15 - 24, 24.07.2017

Fatih Serdar Yıldırım

Abstract

The aim of this research is to define if there is a difference among
Science and Technology teachers in constructivist teaching arrangements
according to field and seniority variables. The study group of this research
consists of 65 science and technology teachers and 124 form teachers chosen
basic random exemplification way in Konya province in 2010-2011 education year.
In the research, data was collected from the answers to constructivist learning
environment scale of 189 Science and Technology teacher. Reliability factor of
constructivist learning environment scale (Cronbach Alpha) was founded as 0.93.
The data was analyzed in SPSS statics program. T-test was used to determine
whether the constructivists approach application level of the science and
technology teachers differ according to gender. Whether the arrangement level
of the lesson according to the constructivist learning environment differ due
to the education level of the science and technology teachers was searched by
one way variance analysis. The research, put forward the fact that there is no
difference due to the gender according to constructivist learning environment,
and again in terms of constructivist learning environment of teachers agreed
that the education level change the degree of constructivist learning
environment, level of education among teachers according to the constructivist
learning environment statically significant difference in the level of
regulation that has been concluded.

Keywords

Constructivism, Constructivist learning environment, Science and technology

Öğretmenlerin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Hazırlama Becerilerinin Bazı Değişkenler Bakımından İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Fen ve Teknoloji dersinde öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenlemelerinin cinsiyet ve öğretmenlerin eğitim düzeyi değişkenleri açısından farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu araştırmanın çalışma grubu, 2010-2011 eğitim yılında, Konya ilindeki devlet okullarında Fen ve Teknoloji dersine giren, basit seçkisiz örnekleme yoluyla belirlenen 124 sınıf öğretmeni ve 65 fen ve teknoloji öğretmenidir. Araştırmada veriler, Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeğinin 189 Fen ve Teknoloji dersini yürüten öğretmen tarafından yanıtlanmasıyla elde edilmiştir. Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeğinin güvenirlik katsayısı (Cronbach Alpha) bu araştırmada 0.93 olarak bulunmuştur. Elde edilen veriler, SPSS 15.00 istatistik programında çözümlenmiştir. Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulama düzeylerinin cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediği t-testi ile analiz edilmiştir. Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulama düzeylerinin eğitim düzeylerine göre farklılık gösterip göstermediği tek yönlü varyans analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme açısından cinsiyete göre bir farklılık olmadığı ancak öğretmenlerin eğitim düzeylerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme derecesini değiştirdiği sonucuna varılmış olup, eğitim düzeyine göre öğretmenler arasında yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme düzeyi bakımından istatiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Yapılandırmacılık, Yapılandırmacı öğrenme ortamı, Fen ve teknoloji

References

• Abbott, J., & Ryan, T. (1999). Constructing knowledge, reconstructing schooling. Educational Leadership, 57(3), 66-69.
• Alkan, C., Deryakulu, D., & Şimşek, N. (1995). Öğretim teknolojilerine giriş “Disiplin süreç ürün”. Ankara: Önder Matbaacılık.
• Ağlagül, D. (2009). Beşinci sınıf Sosyal Bilgiler dersinde Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme becerilerinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye.
• Bağcı-Kılıç, G. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen araştırması (TIMSS): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim Online, 2(1), 42-51.
• Balım, A. G,. Kesercioğlu, T,. İnel, D,. & Evrekli, E. (2009). Fen öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik görüşlerini farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 55-74.
• Bıkmaz, H. F. (2006). Yeni ilköğretim programları ve öğretmenler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(1), 97-116.
• Brooks J. G., & Books, M. G. (1999). The Courage to Be Constructivist. Educational Leadership, 57(3), 18-24.
• Cırık, İ. (2005). İlköğretim 5.sınıf Sosyal Bilgiler dersi “Güzel Yurdumuz Türkiye” ünitesi için sosyo-kültürel oluşturmacı ve geleneksel öğrenme ortamının öğrenenlerin akademik başarılarına, öğrenme kalıcılığına ve görüşlerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
• Karaağaçlı, M., & Mahiroğlu, A. (2005). Yapılandırmacı öğretim açısından teknoloji eğitiminin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 47-63.
• Karadağ, E., Deniz, S., Korkmaz,T. ve Deniz, G. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı: Sınıf öğretmenleri görüşleri kapsamında bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 383-402.
• Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kurt, I. (2005). Fen eğitiminde işbirliği öğrenme yönteminin öğrencilerin başarısına, kavram öğrenmesinde ve hatırlanmasına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.
• Küçükyılmaz, E. (2003). Fen bilgisi dersinde öğrenme halkası yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına ve hatırlama düzeylerine etkisi (Yayınlanmamış doktora lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye.
• Matthews, M. R. (2000.) Constructivism in science and mathematics education. In D. C. Phillips (Ed.), National Society for the Study of Education 99th Yearbook (pp. 161-192). Chicago, University of Chicago Press.
• Nakip, M. (2006). Pazarlama araştırmaları, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1995). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational Technology, 35(5), 31-38.
• Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir yaklaşım. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3(5), 115-139.
• Tatlı, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji dersinde yapılandırmacı öğretmen rollerini yerine getirme düzeyleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, Türkiye.
• Yaşar, Ş. (1998) Yapısalcı kuram ve öğrenme öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 8-75.
• Yılmaz, B. (2006). Beşinci sınıf öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji dersinde yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme becerileri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.