An Investigation of the Relationship among Student Teachers Learning Strategies and Their Socio Demographic Characteristics and Academic Achievements

Year 2008, Volume: 9 Issue: 1, 1 - 22, 01.04.2008

Ayten İflazoğlu Saban Songül Tümkaya

Abstract

-

Keywords

-

Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stratejileri ile Sosyo Demografik Özellikler ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı cinsiyet yaş drama dersindeki başarı ve genel akademik başarı düzeylerine göre öğretmen adaylarının öğrenme stratejilerinin her bir boyutundan yineleme düzenleme açımlama eleştirel düşünme yardım alma akran işbirliği metabilişsel emek yönetimi zaman ve çalışma ortamı aldıkları puanların farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesidir Araştırmanın çalışma grubunu 2006 2007 öğretim yılında Çukurova Üniversitesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı nda okuyan 128 i kız 102 si erkek toplam 230 dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur Araştırmada veriler Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin yalnızca Öğrenme Stratejileri kısmı kullanılarak toplanmıştır Öğrencilerin akademik başarı düzeylerini belirlemek amacıyla bir ölçme aracı geliştirilmemiş olup birinci yarıyıl sonu drama dersinden aldıkları başarı notları ilgili öğretim elemanlarından genel başarı notları ise rektörlük öğrenci işlerinden alınarak kullanılmıştır Sonuçlardan öğretmen adaylarının cinsiyet drama dersindeki akademik başarıları ve genel akademik başarı düzeylerine göre kullandıkları öğrenme stratejilerinde farklılık olduğu buna karşın yaşa göre bir farklılaşmanın olmadığı anlaşılmıştır

Keywords

-

References

• Andrew, S. ve Vialle, W. (1998). Nursing students’ self-efficacy, self-regulated learning and academic performance in science teaching. Paper presented at the Australian Association for Research in Education Conference. Retrieved July 30, 2009 from http://www.aare.edu.au/98pap/and98319.htm.
• Arsal, Z. (2005), Öğretmen adaylarının öğrenme ve motivasyon stratejileri, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.547–561), Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
• Aytunga, O. (1999). Derste not almanın öğrenme ve hatırlama düzeyine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Belet, D. (2005). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yayınlanmış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö. ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 210-239.
• Carr, M. ve Jessup, D. L. (1997). Gender differences in first grade mathematics strategy use: Social and metacognitive influences. Journal of Educational Psychology, 89, 318-328.
• Chularut, P. ve De Backer, T.K., (2004). The Influence of concept mapping on achievement, self-regulation an self-efficacy in students of English as a second language. Contemporary Educational Psychology. 29, 248-263.
• Çiftçi, Ö. (1998). Lise 1. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin matematik dersindeki başarıları üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Daley, J. D. (1998). Effects of modeling cognitive learning strategies to middle school students studying social studies content. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Texas at Austin.
• Demirci, C. (2003). Etkin öğrenme yaklaşımının erişiye etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 38-47
• Demirel, M. (1993). Öğrenme stratejilerinin öğretilmesi. Eğitim ve Bilim, 17 (83), 52-59.
• Dikbaş, Y. ve Kaf Hasırcı, Ö. (2007). Öğrenme stratejilerinin öğretiminin ve ders işlenişinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Tam Metinler, Cilt 1, (s.232-239), Detay Yayıncılık: Ankara.
• Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 203-224.
• Ellez, M. ve Güngör, A. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersi strateji kullanım düzeyleri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.351–361), Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Gallagher, A. M. ve De Lisi, R. (1994). Gender differences in scholastic aptitude test- mathematics problem solving among high-ability students. Journal of Educational Psychology, 86(2), 204-211.
• Güven M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.No.156.
• Hamurcu, H. (2002). Okulöncesi öğretmen adaylarının kullandıkları öğrenme stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 127-134.
• Hamurcu, H. ve Özyılmaz, G. (2002). Sınıf ve fen bilgisi öğretmen adaylarının kullandıkları öğrenme stratejileri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Uluslararası Katılımlı 2000'li Yıllarda I. Öğrenme ve Öğretme Sempozyumu. Yayınlanmamış Bildiri, İstanbul.
• Higgins, B.A. (2000). An analysis of the effects of integrated instruction of metacognitive and study skills upon the self-efficacy and achievement of male and female students. Master’s Research Project, Miami University, Ohio. Dissertations/Theses (040). ED447152.
• Hofer, B., Yu S.L. ve Pintrich, P.R., (1998). Teaching college students to be self regulated learners. In Zimmerman ve Shunk. (Ed.). Self-regulated Learning From Teaching to Self Reflective Practice. London: Guilford Press.
• Jimenez, R. T., Garcia, G. E. ve Pearson. P. D. (1996). The reading strategies of bilingual Latino/o students who are successful English readers: Opportunities and obstacles. Reading Research Quarterly, 31(1), 90-109.
• Kaçar, N.( 1999). Gaziantep Üniversitesi’nde öğrenme stratejileri kullanımının öğrenci başarısına etkileri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
• Kazu, H. ve Ersözlü, Z.N. (2007). Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Tam Metinler, Cilt 1, (s.254-260), Detay Yayıncılık: Ankara.
• Kirby, J. R. (1988). Style, strategy and skill in reading. Schemck R. R. (Ed.). Learning Strategies and Learning Styles, (pp. 3-18), New York: Plenum Press.
• Kocabaş, A. (2005). Müzik öğretimi dersi alan öğrencilerin kullandıkları müziği öğrenme stratejileri ve çoklu zekâ alanları ile ilişkisi, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.618–630), Denizli: Pamukkale Üniversitesi,
• Kolody, R. C. (1997). Learning strategies of Alberta college students. Unpublished Doctoral Dissertation, Montana State University, Bozeman.
• Lopez, D. F. (1998). Self-regulation and school performance: Is there optimal level of action-control . Journal of Experimental Child Psychology. 70, 54-74.
• Loranger, A. L. (1994). The study strategies of successful and unsuccessful high school students. Journal of Reading Behavior, 26(4), 347-360.
• Lynch, D. J. (2006). Motivational factors, learning strategies and resource management as predictors of course grades. College Student Journal, 40(2), 423-428.
• Mc Whaw, K. ve Abhami, P. C. (2001). Student goal orientation and interest: Effects on students’ use of self-regulated learning strategies. Contemporary Educational Psychology. 26, 311-329.
• Medo, M.A. (2000). The status of high school students’ learning strategies: what students do when they read to acquire knowledge. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Minnesota.
• Meltzer, L.J., Katzir-Cohen, T., Miller, L. ve Roditi, B. (2001). The impact of effort and strategy use on academic performance: Student and teacher perceptions. Learning Disabilities Quarterly, 24(2), 85-98.
• Montague, M. ve Bos, C. (1990). Cognitive and metacognitive characteristics of eighth grade students' mathematical problem solving. Learning and Individual Differences, 2, 371-388.
• Özer, B. (1993). Öğretmen adaylarının etkili öğrenme ve ders çalışmadaki yeterliliği. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
• Özer, B. (1998). Öğrenmeyi öğretme: Eğitim bilimlerinde yenilikler. Hakan, A. (Editör), (ss. 149-163). Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
• Özer, B. (2002). İlköğretim ve ortaöğretim okullarının eğitim programlarında öğrenme stratejileri, Eğitim Bilimleri ve Uygulama. 1 (1), 17-32.
• Özkal, N. ve Çetingöz, D. (2006a). Akademik başarı, cinsiyet, tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 46, 259–275.
• Özkal, N. ve Çetingöz, D. (2006b). Cinsiyet, sınıf düzeyi ve başarı durumlarına göre ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Çağdaş Eğitim Dergisi, 327,22–28.
• Öztürk, B. (1996). Genel öğrenme stratejilerinin öğrenciler tarafından kullanılma durumları. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İkinci Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri. İstanbul, 239-244.
• Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research. 66, 543-578.
• Paterson, C. (1996). Self-regulated learning and academic achievement of senior biology students. Australian Science Teachers Journal. 42(2), 48-52.
• Paulsen, M. B. ve Feldman, K. A. (1999). Epistemological beliefs and self-regulated learning. Journal of Staff, Program and Organizational Development. 16(2), 34-55.
• Phakiti, A. (2003). A closer look at the relationship of cognitive and metacognitive strategy use to EFL reading comprehension test performance. Language Testing, 20(1), 26-56.
• Pintrich, P. R. ve Smith, D. A. (1993). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational & Psychological Measurement. 53(3), 801-813.
• Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T. ve McKeachie, W. J. (1991). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53(3), 801-814.
• Pintrich, P.R., Smith, D.A., Garcia, T. ve McKeachie, W.J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Ann Arbor:, Michigan: National Center for Research to improve Post Secondary Teaching and Learning (NCRIPTAL). The University of Michigan. ED 338122.
• Pintrich, P.R., Smith, D.A.F., Garcia, T. ve Mc Keachie, W.J. (1993). Reliability and predictive of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement. 53, 801-813.
• Riding, R. ve Rayner, S. G. (2002). Cognitive styles and learning strategies: Understanding styles differences in learning and behavior. London, David Fulton Publishers.
• Schmeck, R. R. (1988). Learning strategies and learning styles. New York: Plenum Publishing Company.
• Schutz, P. A., Drogosz, L. M., White, V. E. ve DiStefano, C. (1998). Prior knowledge, attitude and strategy use in an introduction to statistics course. Learning and Individual Differences, 10 (4), 291-308.
• Selçuk, Z. (2001). Gelişim ve öğrenme. (Sekizinci Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık
• Sheorey, R. (1999) An examination of language learning strategy use in the setting of an indigenized variety of English. System, 28(2), 173-190.
• Sheorey, R. ve Mokhtari, K. (2001). Differences in the metacognitive awareness of reading strategies among native and non-native readers. System, 29, 431-449.
• Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A. (1998). Öğrenme stratejileri: Teorik boyutları, araştırma bulguları ve uygulama için ortaya koyduğu sonuçlar. Eğitim ve Bilim, 22 (110), 31-39.
• Soung Youn, K. (2001). Investigating the relationship between motivational factor and self regulatory strategies in the knowledge construct process. Retrieved June 12, 2009, from http://www.icce.2001.org/cd/pdf/poster3/KR019.pdf.
• Sübaşı, G. (2001). Öğrenme stratejileri. http://www.google.com.ogretmenlersitesi 15 Haziran 2001.
• Sünbül, M., Afyon, A. , Yağız, D. ve Aslan, O. (2004). İlköğretim 2. kademe fen bilgisi derslerinde akademik başarıyı yordamada, öğrencilerin öğrenme strateji, stil ve tutumlarının etkisi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.1573–1588). Ankara.
• Swan, B. G. (2005). The relationship between the 2004 Ohio State University agricultural education student teachers’ learning style, teacher heart, and teacher sense of efficacy. Unpublished Doctoral Dissertation, The Ohio State University, Columbus.
• Talu, N. (1997). Ankara Özel Tevfik Fikret Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin akademik başarı üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Taşdemir, A. ve Tay, B. (2007) Fen bilgisi öğretiminde öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanmalarının akademik başarıya etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, (1), 173-187.
• Tay, B. (2007). Öğrenme stratejilerinin hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi dersinde akademik başarıya etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 35(173), 87-102.
• Uysal, F.(2006). Öğrenme sürecine etkin öğrenci katılımının öğrenme sonuçlarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Ward, W. ve Rosetta, R. (2001). The effectiveness of instruction in using reading comprehension strategies with eleventh grade social studies students. Unpublished master dissertation, The University of Mississippi.
• Weinstein, C.E. ve Mayer, R.E. (1986). The teaching of learning strategies. Handbook of research on teaching (Ed. M. Wittrock). New York: Macmillan Company.
• Yıldırım, R. (2003). Öğrenmeyi öğrenmek (8. Baskı). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• Yıldız, N. D. (2005). İlköğretim 5. Sınıf fen bilgisi dersinde öğrencilere kazandırılan öğrenme stratejilerinin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2006 (22), 111–120.
• Yorulmaz, E. (2001). Öğrenmeyi öğrenme stratejilerinin ilköğretim sosyal bilgiler öğrenci ders başarısı üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
• Young, D.J. ve Oxford, R. (1997). A gender-related analysis of strategies used to process written input in the native language and a foreign language. Applied Language Learning, 8(1), 43-73.
• Young, S. H. ve Vrongistinos, K. (2002). In-service teachers’ self-regulated learning strategies related to their academic achievement. Journal of Instructional Psychology, 29(3), 147-154.
• Yücedağ, Ş. B. (2001). Öğrenme stratejilerine yönelik karşılaştırmalı öğrenci görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Yüksel, S. ve Koşar, E.(2001). Eğitim fakültesi öğrencilerinin ders çalışırken kullandıkları öğrenme stratejileri. Çağdaş Eğitim Dergisi. 278, 29-36.
• Zhang, L. ve Sternberg, R.L. (2001). Thinking styles across cultures: Their relationships with student learning, perspectives on thinking, learning and cognitive styles. Mahwah, NJ:L. Erlbaum Associates.
• Zimmerman, B. J. ve Risemberg, R. (1997). Caveats and recommendations about self- regulation of writing: A social cognitive rejoinder. Contemporary Educational Psychology. 22, 115-122.