Nicel yöntemle gerçekleştirilen bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin algıları incelenmiş ve bu algıların demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Karaman ili merkezindeki ilkokullarda görev yapan 253 öğretmenden “Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışları Ölçeği” (Gökduman, 2007) aracılığıyla veriler toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 26.0 paket programı kullanılarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile çözümlenmiştir. Analizler sonucunda öğretmenlerin en sık karşılaştıkları davranışların söz almadan konuşma, ders sırasında arkadaşlarıyla sohbet etme, öğretmenin sözünü kesme ve derse dikkat etmeme gibi iletişim temelli sorunlar olduğu belirlenmiştir. Ayrıca kıdem, yaş ve sınıf mevcudu gibi demografik değişkenlerin, öğretmenlerin bu davranışlara ilişkin algıları ve uyguladıkları stratejiler üzerinde etkili olduğu görülmüştür. Bulgular, özellikle kalabalık sınıflarda istenmeyen davranışların daha yoğun yaşandığını ve mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin sınıf yönetiminde desteğe ihtiyaç duyduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda, öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimlerin ve sınıf mevcutlarını dengeleyici düzenlemelerin yapılması önerilmektedir.
The study, conducted using a quantitative method, examined primary school teachers’ perceptions of undesirable student behaviors and investigated whether these perceptions differed according to demographic variables. Data were collected from 253 teachers working in primary schools in the central district of Karaman through the “Classroom Undesirable Student Behaviors Scale” (Gökduman, 2007). The data were analyzed using the SPSS 26.0 package program through frequency, percentage, arithmetic mean, independent samples t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA). The analyses revealed that the behaviors most frequently encountered by teachers were communication-based issues such as speaking without permission, chatting with peers during lessons, interrupting the teacher, and not paying attention to the lesson. It was also found that demographic variables such as seniority, age, and class size had an impact on teachers’ perceptions of these behaviors and the strategies they employed. The findings indicated that undesirable behaviors occurred more frequently in crowded classrooms and that novice teachers needed greater support in classroom management. In this regard, it is recommended to provide in-service training for teachers and to implement regulations aimed at balancing class sizes.