Uzaktan Eğitim Sürecinde Matematik Dersindeki Öğrenme Eksikleri Üzerine Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri

Abstract

Bu çalışmada, COVID-19 salgını ile birlikte yürütülen uzaktan eğitim sürecinde öğrencilerin matematik dersindeki öğrenme eksiklerinin nedenleri ve bu eksiklerin giderilmesine yönelik önerilere ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırma nitel araştırma desenlerinden fenomonoloji esas alınarak yürütülmüştür. Araştırma 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Türkiye’deki ilkokullarda görev yapan 254 sınıf öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri standartlaştırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışma sonunda, sınıf öğretmenlerinin COVID-19 salgını ile birlikte yürütülen uzaktan eğitim sürecinde öğrencilerin matematik dersindeki öğrenme eksiklerini uzaktan eğitimin yapısı, öğrenciler, teknik sorunlar, aile, planlama, öğretmenler ve destek hizmetlerin yetersizlikleri ile ilişkili nedenlere bağladıkları; bu öğrenme eksiklerinin giderilmesi için ise planlamaya, öğrenme-öğretme sürecine, teknik iyileştirmelere, velilere, öğrencilerin geliştirilmesine, destek hizmetlere ve öğretmenlerin niteliğinin geliştirilmesine yönelik çeşitli önerilerde bulundukları tespit edilmiştir. Ayrıca, sınıf öğretmenlerinin COVID-19 salgını ile birlikte yürütülen uzaktan eğitim sürecinde matematik dersindeki öğrenme eksiklerinin nedeni olarak en fazla etkileşim ve iletişim yetersizliğini gördükleri ve çözüm olarak en fazla yüz yüze eğitime geçilmesini önerdikleri belirlenmiştir.

Keywords

• COVID-19
• Sınıf öğretmeni
• Uzaktan eğitim
• Matematik dersi
• Öğrenme eksiği

Primary School Teachers’ Views on Learning Deficiencies in Mathematics Lessons in the Process of Distance Education

Abstract

The purpose of this study is to determine the opinions of primary school teachers’ on the topic of the reasons for students’ learning deficiencies in mathematics lessons during distance education in COVID-19 Pandemic process and suggestions for eliminating these deficiencies. For this purpose, the research was carried out on the basis of phenomenology, one of the qualitative research designs. The research was conducted with the participation of 254 primary school teachers working in primary schools in Turkey in the 2020-2021 academic years. Data of the study was collected through a form consisted standardized open-ended questions. The data were analyzed by content analysis. The results of the study revealed that primary school teachers were found to link students ' learning deficiencies to the reasons associated with the structure of distance education, students, technical problems, family, planning, teachers and support services in the distance learning process carried out in conjunction with the COVID-19 pandemic. In order to address these learning deficiencies, it was found that they made various recommendations like planning, learning-teaching process, technical improvements, parents, student development, support services and improving the quality of teachers. In addition, it was determined that primary school teachers stated that learning deficiencies in the mathematics lessons during the distance learning process were caused by the lack of interaction and communication during COVID-19 pandemic and recommended face-to-face education as a solution for the deficiencies.

Keywords

• COVID-19
• Primary school teacher
• Distance education
• Mathematics lesson
• Learning deficiency

References

1. Almarashdi, H. ve Jarrah, A. M. (2021). Mathematics distance learning amid the COVID-19 pandemic in the uae: high school students’ perspectives. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20 (1), 292-307. doi: 10.26803/ijlter.20.1.16
2. Altıntaş Yüksel, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin Covid-19 salgını sürecinde çevrim içi ders-uzaktan eğitim deneyimlerinin incelenmesi. Ulakbilge, 9(57), 291–303. doi: 10.7816/ulakbilge-09-57-11
3. Ayaz, E. (2021). İlkokul fen bilimleri dersinin pandemi dönemi uzaktan eğitimine ilişkin öğretmen ve ebeveyn görüşlerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 298-342. doi: 10.19171/uefad.815664
4. Aydemir, M. (2018). Uzaktan eğitim program, ders ve materyal tasarımı. Ankara: Eğitim Yayınevi
5. Baran, A. ve Sadık, O. (2021a). Covid-19 sürecinde sınıf öğretmenlerinin acil uzaktan öğretim tecrübelerinin ve görüşlerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 813-854. doi: 10.19171/uefad.882291
6. Baran, A. ve Sadık, O. (2021b). Sınıf öğretmenlerinin acil uzaktan eğitim sürecindeki hazırbulunuşlukları ve görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. (38), 1-33.
7. Batmaz, O., Cevahir Batmaz, M. ve Kılıç, A. (2021). Covid-19 salgın döneminde sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi dersi öğretimine yönelik görüşleri. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(3), 1665-1677
8. Brako, K. ve Essel, H. B. (2020). Assessment of COVID-19 on primary education in Ghana. Journal of Internet Banking and Commerce, 25(5), 1-10.

9. Beldarrain, Y. (2006). Distance education trends: Integrating new technologies to foster student interaction and collaboration, Distance Education, 27(2), 139-153, doi: 10.1080/01587910600789498.
10. Bergdahl, N. ve Nouri, j. (2020). Covid‑19 and crisis‑prompted distance education in Sweden. Technology, Knowledge and Learning. doi: 10.1007/s10758-020-09470-6
11. Bulut, S. ve Susar Kırmızı, F. (2021). Covid-19 salgını sürecinde uzaktan eğitimde Türkçe dersine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 7(4), 1-30. doi: 10.51948/auad.960960
12. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (20. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
13. Cassibba, R., Ferrarello, D., Mammana, M.F., Musso, P., Pennisi, M. ve Taranto, E. (2021). Teaching Mathematics at Distance: A Challenge for Universities. Educ. Sci. 11 (1), 1-20. doi: 10.3390/educsci1%201010001
14. Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007) Research methods in education (6. Baskı). New York: Routledge.
15. Das, K. (2021). İntegrating e-learning & technology in mathematics education. Journal of Information and Computational Science, 11(1), 310-319. doi: 10.12733.JICS.2021.V11I1.535569.19634
16. Demir, F. ve Özdaş, F. (2020). COVID-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Millî Eğitim, 49(1), 273-292. doi: 10.37669/milliegitim.775620
17. Diana, N., Suhendra, S., Yohannes, Y. ve Sukma, Y. (2021). Primary Students’ Perceptions toward the Effectiveness of Online Learning during the COVID-19 Pandemic. Journal of Hunan University Natural Sciences, 48(10), 577-584. http://jonuns.com/index.php/journal/article/view/822 adresinden elde edildi.
18. Düzgün, S. ve Sulak, S. E. (2020). Öğretmen adaylarının COVID-19 pandemisi sürecinde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Millî Eğitim, 49(1), 619-633.
19. Erbaş, Y. H. (2021). Covid-19 salgını döneminde eğitim: İlkokuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 360-380.
20. Erduran, A. ve İnce Muslu, B. (2020). Covid-19 sürecinde lise matematik öğretmen ve öğrencilerinin web tabanlı uzaktan eğitim uygulamaları hakkındaki görüşleri. İçinde F. Nayır (Ed.), VIIth International Eurasian Educational Research Congress (ss. 141-153). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
21. Erol, M. ve Erol, M. (2020). Koronavirüs pandemisi sürecinde ebeveynleri gözünden ilkokul öğrencileri. Millî Eğitim, 49(1), 529-551. doi: 10.37669/milliegitim.766194
22. Er Türküresin, H. (2020). COVID-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Millî Eğitim, 49(1), 597-618.
23. Fidan, M. (2020). COVİD-19 belirsizliğinde eğitim: ilkokulda zorunlu uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43.
24. Gezen. M. O. ve Efendioğlu, A. (2021). Sınıf öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı televizyon kanalı (EBA TV) üzerinden yapılan uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(3), 776-791.
25. Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. London: Sage Publications.
26. Günbaş, N. ve Gözüküçük, M. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde yürütülen uzaktan eğitimle ilgili ilkokul öğrenci velilerinin görüşleri. Sakarya University Journal of Education, 10(3), 686-716. doi: 10.19126/suje.789705
27. Harper, F. K., Rosenberg, J. M., Comperry, S., Howell, K. ve Womble, S. (2021). # mathathome during the COVID-19 pandemic: Exploring and reimagining resources and social supports for parents. Education Sciences, 11(2), 1-24. doi: 10.3390/educsci11020060
28. Irfan, M., Kusumaningrum, B., Yulia, Y. ve Widodo, S. A. (2020). Challenges during the pandemic: use of e-learning in mathematics learning in higher education. infinity journal, 9(2), 147-158. doi: 10.22460/infinity.v9i2.p147-158.
29. İnci Kuzu, Ç. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde uygulanan ilkokul uzaktan eğitim programı (eba tv) ile ilgili veli görüşleri. Milli Eğitim, 49(1), 505-527. doi: 10.37669/milliegitim.720556
30. Jamilah, J., Sukitman, T. ve Fauzi, M. (2021). Opportunities and challenges of digital learning media during the covid-19 pandemic in primary school. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 11 (2): 191-200. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/9732 adresinden elde edildi.
31. Gupta, P. ve Gupta, P. (2020). E-learning in COVID-19 lockdown (a case study of primary school students in moradabad city). International Journal in Management and Social Science, 8(5), 12-18.
32. Kamsurya, R. (2020). Learning evaluation of mathematics during the pandemic period COVID-19 in Jakarta. International Journal of Pedagogical Development and Lifelong Learning, 1(2), 1-5. doi: 10.30935/ijpdll/8439
33. Karabudak, M. G. (2020). Opinions of 1st grade teachers on distance education adaptation process during the Covid 19 pandemic period. Social Scientific Centered Issues, 2(2), 72-80.
34. Karaca, İ., Karaca, N., Karamustafaoğlu, N. ve Özcan, M. (2021). Öğretmenlerin uzaktan eğitimin yararına ilişkin algılarının incelenmesi. Humanistic Perspective, 3 (1), 209-224. doi: 10.47793/hp.844113
35. Karasar, N. (2019). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
36. Kargın, T. ve Karataş, A. (2021). Sınıf öğretmenlerinin gözünden küresel salgın sürecinde uzaktan eğitim aracılığıyla ilk okuma yazma öğretimi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(4), 1264-1284.
37. Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
38. Kesik, C. ve Baş, Ö. (2021). Sınıf öğretmenlerinin perspektifinden eba ve eğitim portalları ile ilk okuma ve yazma öğretimi. EĞİTİM TEKNOLOJİSİ Kuram ve Uygulama, 11(1), 93-115.
39. Kızıltaş, Y. ve Çetinkaya Özdemir, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecine yönelik görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(80), 1896-1914.
40. Kilit, B. ve Güner, P. (2021). Matematik derslerinde web tabanlı uzaktan eğitime ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 85–102. doi: 10.18506/anemon.803167
41. Koi-Akrofi, G. Y., Owusu-Oware, E. ve Tanye, H. (2020). Challenges of distance, blended, and online learning: A literature-based approach. International Journal on Integrating Technology in Education (IJITE), 9(4), 27-39.
42. Korucuk, B. (2020). Sınıf öğretmenleri gözüyle uzaktan eğitim memnuniyet faktörlerinin derecelendirilmesi yönelik bir çalışma: Giresun ili örneği. Instructional Technology and Lifelong Learning, 1(2), 189-202.
43. Koç, E.S. (2021). İlkokul öğretim programlarının COVID-19 sonrası yaygınlaşan uzaktan eğitime uygunluğunun incelenmesi. International Anatolia Academic Online Journal / Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 24-36.
44. Konca, A. S. ve Çakır, T. (2021). Pandemi sürecinde uzaktan eğitim ile okul öncesi eğitimden ilkokula geçiş hakkında veli görüşleri. Yaşadıkça Eğitim, 35(2), 520-545. doi: 10.33308/26674874.2021352307
45. Köse, S. (2007). İlköğretim altıncı sınıf matematik dersi ölçüler ünitesinde öğrenme eksiklikleri tamamlanarak yapılan öğretimin öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
46. Kurt, K., Kandemir, M. A. ve Çelik, Y. (2021). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. TÜBAD, 6(1), 88-103.
47. Kuzu, O. (2020). Pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinin matematik öğretmeni adaylarının sınav performanslarının değerlendirilmesine yansıması. Birey ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (2), 239-271.
48. Mailizar,M., Almanthari, A., Maulina, S. ve Bruce, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on e-learning implementation barriers during the COVID-19 pandemic: The case of Indonesia. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7), 1-9. doi:10.29333/ejmste/8240
49. Marbán, J. M., Radwan, E., Radwan, A. ve Radwan, W. (2021). Primary and secondary students’ usage of digital platforms for mathematics learning during the COVID-19 outbreak: The case of the Gaza Strip. Mathematics, 9(2), 1-21. doi: 10.3390/math9020110
50. Marpa, E. P. (2021). Technology in the teaching of mathematics: An analysis of teachers’ attitudes during the COVID-19 pandemic. International Journal on Studies in Education (IJonSE), 3(2), 92-102.
51. Merriam, S.B. ve Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4. Baskı). San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
52. Mertens, D. M. (2010). Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (3. Baskı). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
53. Meeter, M. (2021, Ocak 18). Primary school mathematics during Covid-19: No evidence of learning gaps in adaptive practicing results. doi: 10.31234/osf.io/8un6x
54. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications
55. Miles, M. B., Huberman, A. M. ve Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods (3. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
56. Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201813017165445-MATEMAT%C4%B0K%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%202018v.pdf adresinden elde edildi.
57. Millî Eğitim Bakanlığı (2019, Aralık). PISA 2018 Türkiye Ön Raporu. http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2020/01/PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf adresinden eldi edildi.
58. Millî Eğitim Bakanlığı (2020a, Mart 12). Bakan selçuk, koronavirüs'e karşı eğitim alanında alınan tedbirleri açıkladı. http://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitim-alaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr adresinden elde edildi.
59. Millî Eğitim Bakanlığı (2020b, Aralık) TIMSS 2019 Türkiye Ön Raporu. https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_12/10175514_TIMSS_2019_Turkiye_On_Raporu_.pdf adresinden elde edildi.
60. Millî Eğitim Bakanlığı (2020c, Temmuz). 2020 Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav. http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_07/17104126_2020_Ortaogretim_Kurumlarina_Iliskin_Merkezi_Sinav.pdf adresinden elde edildi.
61. Mulenga, E. M. ve Marbán, J. M. (2020). Is COVID-19 the-gateway-for-digital-learning-in-mathematics-education. Contemporary Educational Technology, 12(2), 1-11. doi:10.30935/cedtech/7949
62. National Council of the Teachers of Mathematics (2000). Principles standards and for school mathematics. Reston: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.
63. Nazarova, S. K., Jalilova, G. A., Mukhamedova, N. S. ve Rasulova, N. F. (2021). Features of distance learning organization. Annals of the Romanian Society for Cell Biology, 25 (1), 339 - 347.
64. Okatan, Ö. ve Tagay, Ö. (2021). İlkokul velilerinin görüşlerine göre COVID-19 pandemisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 309-328.
65. Olkun, S. ve Toluk Uçar, Z. (2014). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi (6. Baskı). Ankara: Eğiten Kitap.
66. Örs, E. (2019). A case study on reading-writing learning of a fourth grade student at primary school. HAYEF: Journal of Education, 16(1); 68-88.
67. Özcan, A. F. ve Saydam, E. N. (2021). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin Covid 19 salgın sürecinde ilk okuma yazma öğretimine yönelik algıları. Journal of Individual Differences in Education, 3(2), 62-86.
68. Özden, G. ve İlgar, Ş. (2021). COVID-19 sürecinde ilkokul 1. sınıfa başlayan öğrencilerin annelerinin kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International Primary Educational Research Journal, 5(3), 225-242.
69. Panaoura, R. (2020). Parental involvement in children’s mathematics learning before and during the period of the COVID-19. Social Education Research, 2(1), 65-74.
70. Paudel, P. (2021). Online education: Benefits, challenges and strategies during and after covıd-19 in higher education. International Journal on Studies in Education (IJonSE), 3(2), 70-85.
71. Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
72. Pozas, M., Letzel, V. ve Schneider, C. (2021). Homeschooling in times of corona’: exploring Mexican and German primary school students’ and parents’ chances and challenges during homeschooling. European Journal of Special Needs Education, 36(1), 35-50, doi: 10.1080/08856257.2021.1874152
73. Putri, R. S., Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Wijayanti, L. M. ve Hyun, C. C. (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on online home learning: An explorative study of primary schools in Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(5), 4809-4818. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/13867/7119 adresinden elde edildi.
74. Rahmaini, R. (2021). Analysis of whatsapp groups usage in primary schools during the Covid-19 pandemic. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 13(3), 1715-1722. https://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah/article/viewFile/760/465 adresinden elde edildi.
75. Rasmitadila, R. ve diğerleri (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during the COVID-19 pandemic period: A case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 90-109, doi: 10.29333/ejecs/388
76. Rumble, G. (1989). Concept: On defining distance education. American Journal of Distance Education, 3(2), 8–21. doi:10.1080/08923648909526660
77. Sakallı, Ö., Altınay, F., Altınay, M. ve Dağlı, G. (2021) How primary school children perceive tolerance by technology supported ınstruction in digital transformation during Covid 19. Front. Psychol. (12)752243. doi: 10.3389/fpsyg.2021.752243
78. Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: Sorunlar ve fırsatlar. Turkish Studies, 15(4), 959-975. doi: 10.7827/TurkishStudies.44335
79. Sarışık, S., Uslu, E., Sarışık, S. ve Uslu, Ş. (2021). Covid-19 salgın sürecinde ilkokullarda uygulanan uzaktan eğitim sürecine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Kesit Akademi Dergisi, 7 (28), 491-506
80. Saygı, H. (2021). Covid-19 pandemi uzaktan eğitim sürecinde sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 7(2), 109-129. doi: 10.51948/auad.841632
81. Sirem, Ö. ve Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Turkish Studies, 15(4), 993-1009. doi.org/10.7827/TurkishStudies.43346
82. Tesfamicael, S. A. ve Ayalew, Y. (2021). Mathematics education in Ethiopia in the Era of COVID-19: Boosting equitable access for all learners via opportunity to learning. Contemporary Mathematics and Science Education, 2(1), 1-9. doi: 10.30935/conmaths/9680
83. Tezer, M. ve Cumhur, M. G. (2020). Salgın hastalık sürecinde çevrimiçi matematik dersine yönelik öğrenci görüşleri. içinde Z. Altınay, Y. Çerkez ve U. Akçıl (Eds.), 2st International Conference on Interdisciplinary Educational Reflections (ss. 88-92). Lefkoşa: Yakın Doğu Üniversitesi.
84. Tezer, M., Cavus, S., Orkun, M. A., Osum, A. ve Ture, A. (2021). Examination of opinions of elementary school students on mathematics course in the covid-19 pandemic process. International Journal of Learning and Teaching. 13(1), 42– 53. doi.org/10.18844/ijlt.v13i1.5279
85. Tremblay, M. ve Delobbe, A.M. (2021). Distance Learning and Assessment of Mathematics During COVID-19. Canadian Journal of Learning and Technology, 47(4), 1-23. https://cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/28098 adresinden elde edilmiştir.
86. Uğur Göçmez, A. ve Ünal, E. (2021). Dijital eğitim sürecinde ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(3), 936-955.
87. Uluçınar Sağır, Ş. ve Dal, E. (2021). Pandemi sürecinde EBA platformuna yönelik sınıf öğretmenlerinin ve öğrencilerinin görüşleri. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 333-352.
88. Usta, M. E. ve Dönmez, F. (2021). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin Covid19 sürecinde yürütülen eğitim faaliyetlerine ilişkin görüşleri. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 7(1), 32-46.
89. Uysal, F. ve Kısa, N. (2021). Covid-19 pandemi döneminde ilkokul web sayfalarının program dışı etkinlikler bağlamında incelenmesi: Burdur İli örneği. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(2), 398-415. doi: 10.33400/kuje.913535
90. Van de Walle, J. A., Karp, K. S., Bay-Williams, J. M., Wray, J. ve Brown, E. T. (2019). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally (10. Baskı). New York: Pearson.
91. Wahyuningrum, A. S. ve Latifah, T. (2020). Investigating mathematical conversation in remote learning of mathematics during the covid-19 pandemic. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 7(2) 148–162.
92. WHO (2020, Mart 11). WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19 - 11 March 2020. https://www.who.int/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020 adresinden elde edilmiştir.
93. Wijaya, T. T. (2021). How Chinese students learn mathematics during the Coronavirus pandemic. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 15, 1-16. doi: 10.46661/ijeri.4950
94. Xie, Z., Xiao, L., Hou, M., Liu, X. ve Liu, J. (2021). Micro classes as a primary school-level mathematics education response to COVID-19 pandemic in China: Students’ approval degree and perceived equity. Educational Studies in Mathematics. doi: 10.1007/s10649-021-10111-7
95. Yadigar, B. ve Yadigar, G. C. (2021). İlkokullarda uzaktan eğitime yönelik paydaş görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 526-566. doi: 10.54558/jiss.943013
96. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
97. Yurtbakan, E. ve Akyıldız, S. (2020). Sınıf öğretmenleri, ilkokul öğrencileri ve ebeveynlerin Covid-19 izolasyon döneminde uygulanan uzaktan eğitim faaliyetleri hakkındaki görüşleri. Turkish Studies, 15(6), 949-977. doi: 10.7827/TurkishStudies.43780