Meaning and Function of Homework in Elementary School, its Effect on Student Achievement, Teachers’ Feedback Methods, and Parental Involvement

Year 2024, Volume: 12 Issue: 1, 1 - 34, 29.03.2024

Erdal Küçüker , Erva Kaçar

https://doi.org/10.46778/goputeb.1255121

Abstract

This research was conducted to examine the opinions of elementary school students, teachers, and parents about the meaning and function of homework, its effect on student achievement, teachers’ feedback methods, and parental involvement in homework. A phenomenological approach was employed in the study. Participants of the study consisted of 10 students at an elementary school in the Akçakale district of Şanlıurfa province, 10 teachers working at the same school during the 2021-2022 academic year, and 10 parents. Teachers, students, and parents participated in the study voluntarily. Data were collected through interviews. The interviews were recorded with the permission of the participants. After the audio recordings were transcribed, they were analyzed through content analysis. The findings of the analysis were presented in tables, and some of the participants' statements were quoted. Based on the findings, it was found that students had positive and negative feelings about homework, teachers, and parents built a positive relationship between homework and academic achievement, teachers' feedback methods were generally inadequate, and parents were sensitive about parental involvement in homework. Regarding these results, some suggestions for practice and research were developed.

Keywords

Elementary School, Homework, Student, Teacher, Parent

İlkokulda Ev Ödevinin Anlamı, İşlevi, Öğrenci Başarısına Etkisi, Dönütü ve Aile Katılımı

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ödevin anlamı, işlevi, öğrenci başarısına etkisi, dönütü ve aile katılımına ilişkin ilkokul öğrenci, öğretmen ve veli görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma, olgu bilim tekniği ile desenlenmiştir. Çalışma grubu, 2021-2022 öğretim yılında Şanlıurfa ilinin Akçakale ilçesinde bulunan bir ilkokulda öğrenim gören 10 öğrenci, aynı okulda görev yapan 10 öğretmen ve 10 veliden oluşmaktadır. Çalışmaya katılan öğretmen, öğrenci ve veliler gönüllülük esasına göre belirlenmiştir. Veriler, görüşme yöntemiyle toplanmıştır. Görüşme sırasında katılımcılardan izin alınarak ses kaydı alınmıştır. Ses kayıtları, deşifre edildikten sonra içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Ulaşılan bulgular, tablolar ve katılımcıların ifadeleri ile birlikte sunulmuştur. Araştırma sonucunda öğrencilerin ödeve ilişkin olumlu ve olumsuz duyguları olduğu; öğretmenler ve velilerin ödev ile akademik başarı arasında olumlu bir ilişki kurdukları; öğretmenlerin dönüt verme usullerinin genel olarak yetersiz olduğu ve velilerin ödeve aile katılımı konusunda duyarlı oldukları görülmüştür. Bu sonuçlara bağlı olarak uygulamaya ve araştırmaya dönük öneriler geliştirilmiştir.

Keywords

İlkokul, Ev Ödevi, Öğrenci, Öğretmen, Veli

References

• Alpayar, Ç. (2020). Öğretmen ve öğrenci gözünden bir ev ödevi portresi [A homework portrait from a teacher’s and her students’ perspectives]. Bolu Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 20(1), 42-60. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-511016
• Baş, G., Şentürk, C., & Ciğerci, F.M. (2017). Homework and academic achievement: A meta-analytic review of research. Issues in Educational Research, 27(1), 31-50.
• Baynazoğlu, L. (2019). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesi [Investigation of classroom teachers opinions on homework]. Milli Eğitim Dergisi, 48(221), 51-71.
• Bennett, S., & Kalish, N. (2006). The case against homework: How homework is hurting our children and what we can do about it. Crown.
• Borich, G.D. (2014). Etkili Öğretim Yöntemleri Araştırma Temelli Uygulama [Effective Teaching Methods Research Based Practice]. (B. Acat, Trans.) Nobel.
• Calp, Ş. (2012). İlköğretimde ev ödevi: Beşinci sınıf öğrencilerinin algıları [Homework in primary education: Perceptions of fifth grade students]. The Journal of International Social Science Education, 2(2), 120-136.
• Cooper, H., Robinson, J.C., & Patall, E.A. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987-2003. Review of Educational Research, 76(1), 1-62.
• Çetinkaya, K., & Uzunkol, E. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin ev ödevlerine ilişkin algıları [Homework perception of fourth grade students]. Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 1(1), 42-58.
• Çin'de İki Öğrenci İntihar Etti [Two Students Suicide in China]. (2013, May 3). Hürriyet Gazetesi. https://www.hurriyet.com.tr/gundem/cinde-iki-ogrenci-intihar-etti-23196456
• Demir, F., & Yaman, B. (2020). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Examining the views of primary school teachers on homework]. International Primary Educational Research Journal, 4(1), 25-35. https://doi:10.38089/iperj.2020.22
• Demiraslan Çevik, Y. (2014). Dönüt alan mı memnun veren mi? Çevrimiçi akran dönütü ile ilgili öğrenci görüşleri [Who is more satisfied: Assesse or assessor? Students’ views on online peer feedbac]. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 3(1), 10-23.
• Demirbaş, A. (2011). İlköğretim Okullarındaki (1-5. Sınıf) Ödev Uygulamalarının Değerlendirilmesi Araştırması [Evaluation of Homework Practices in Primary Schools (1-5. Grades)]. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Demirel, Ö. (2008). Öğretme Sanatı [The Art of Teaching]. Pegem.
• Duban, N. (2016). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşleri [The opinions of primary school teachers about homeworks]. International Journal Of Education Technology and Scientific Researches, (1), 55-67.
• Erdoğan, F. (2020). İlköğretim matematik eğitiminde velinin ev ödevine katılımı tartışması [Parental involvement in homework discussions in elementary mathematics education]. OPUS Journal of Society Research, 15(22), 1481-1510. https://doi.org/10.26466/opus.658582
• Gökdağ Baltaoğlu, M., Sucuoğlu, H., & Öztürk, N. (2017). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine ilişkin görüşleri [Classroom teachers’ opinions about homeworks]. Journal of Education and Future, (11), 95-109.
• Güneş, F. (2014). Eğitimde ödev tartışmaları [Homework discussions in education]. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(2), 1-25.
• İlkokullar Yönetmeliği [Primary Schools Regulation]. (1966, January 13). Resmi Gazete (Sayı : 12201). https://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/12201.pdf
• Kalsen, C., Kaplan, İ., & Şimşek, M. (2020). İlkokullardaki ev ödevlerine ilişkin yönetici, öğretmen ve veli görüşleri [The views of school principals, teachers and parents on the homework given in primary schools]. Bolu Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 20(1), 527-547.
• Kapıkıran, Ş., & Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi [The effect of the homework on the student's academic succes]. Pamukkale University Journal of Education, 5, 54-60.
• Koç Akran, S. (2021). Ev ödeviyle ilgili makale ve tezlerin sistematik analizi [Systematic analysis of homework related articles and theses]. Anatolian Journal of Educational Leadership and Instruction, 9(1), 74-95.
• Kurt, U. (2020). Öğrenci görüşlerine göre ebeveynlerin ev ödevlerine katılımının demografik değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of parental involvement in homework according to students' opinions in terms of demographic variables]. Journal of Buca Faculty of Education, (49), 60-72.
• Mahmut Adlı Bir Lise Öğrencisinin Paylaşımı [Sharing of a High School Student Named Mahmut]. (2022, May 9). Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Okul Eğitim Öğretim Çok Yanlış Bir Şekilde Anlatılıyor. Şikayet Var. https://www.sikayetvar.com/milli-egitim-bakanligi-meb/milli-egitim-bakanligi-meb-okul-egitim-ogretim-cok-yanlis-bir-sekilde-anlatiliyor
• Marzano, R.J., & Pickering, D.J. (2007). The case for and against homework. Educational Leadership, 64(6), 74-79.
• Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği [Ministry of National Education Regulation on Pre-School Education and Primary Education Institutions]. (2014, July 26). Resmi Gazete (Sayı: 29072). https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/07/20140726.htm
• Ok, M., & Çalışkan, M. (2019). Ev ödevleri: Öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri [Homework: Opinions of teachers, students and parents]. OPUS Journal of Society Research, 11(18), 594-620.
• Oluşum Zaifoğlu, B., Kıngır, S., & Şahin, A.E. (2020). Sınıf öğretmenlerinin 4. sınıf Türkçe dersine ilişkin ev ödevi uygulamaları [Homework practices of elementary school teachers in 4th grade turkish course]. Hacettepe University Journal of Education, 35(2), 254-269.
• Özdemir, M. (2018, June 22). MEB ödevi bir daha kaldirdi [MONE removed homework again]. Milliyet Gazetesi. https://www.milliyet.com.tr/gundem/meb-odevi-bir-daha-kaldirdi-2692926
• Özer, B., & Öcal, S. (2012). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin ev ödevlerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi [Evaluation of 4th and 5th grade students’ attitudes towards homework]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 1-16.
• Özer, B., & Öcal, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi [The evalution of the aplications and opinions of classroom teachers for homeworks]. International Journal Of Turkish Literature Culture Education, 2(1), 133-149.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri [Qualitative Research and Evaluation Methods]. (M. Bütün, & S.B. Demir, Trans.) Pegem Akademi.
• Susam, B., & Demir, M.K. (2019). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevi verme kriterleri [Criteria of assigning homework by classroom teacher]. Researcher: Social Science Studies, 7(2), 1-15.
• Turanlı, A. S. (2007). Gerçek bir ikilem: Ödev vermek ya da vermemek [A real dilemma: To assign or not to assign homework]? The Journal of Social Sciences Research, (1), 136-154.
• Yel, M., & Ural, A. (2020). Eğitimde ödevlendirmeye ilişkin öğretmen görüşleri [The opinions of teachers about homework in education]. Journal of Research in Education and Society, 7(2), 420-445.