Hücre Bölünmesi Konusunda Çoklu Ortam Uygulamalarının Kavrama ve Uygulama Düzeyinde Öğrenme Başarısına Etkisi

Year 2008, Volume: 34 Issue: 34, 233 - 243, 01.06.2008

Güntay Taşçı Haluk Soran

Abstract

Bu araştırmada biyoloji öğretiminde çoklu ortam uygulamalarının, öğrencilerin öğrenme başarılarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, deneme modelindedir. Araştırmanın evrenini 2004-2005 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu Almanca hazırlık sınıfında öğrenim gören toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma başlangıcında rastgele 29 öğrenci deney, 29 öğrenci ise kontrol grubuna seçilmiştir. Öğretim, deney grubunda hücre bölünmesi konusu ile ilgili çoklu ortam CD’si yardımıyla elektronik sınıfta gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubu ise, aynı uygulayıcı tarafından, aynı konuyu içeriği farklılaştırılmaksızın, tamamen öğretmen merkezli olarak, tahta, kalem ve ders notları kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verilerini toplamak için hücre bölünmesi konusu ile ilgili geliştirilen çoktan seçmeli 30 sorudan oluşan başarı testi, uygulamanın başlangıcında her iki gruba ön test ve uygulamadan sonra yine her iki gruba son test olarak uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, çoklu ortam uygulamalarının, kavrama ve uygulama düzeyindeki davranışlara ulaşma açısından daha yüksek bir başarı sağladığı ortaya çıkmıştır

Keywords

biyoloji öğretimi, çoklu ortam uygulamaları, hücre bölünmesi

References

• Akkoyunlu, B., Yılmaz, M. (2005) Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı, Hacettepe üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28; 5.9 S.9,19
• Blumstengel, A. (1997) ORWelt - A Hypermedia Learning Environment for Operations Research. in: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE): Proceedings of ED-MEDIA 97 and ED-TELECOM 97, Calgary, Canada; S. 2045-2047; o.Verlag.
• Blumstengel, A. (1998) Entwicklung hypermedialer Lernsysteme, Wissenschaftlichen Verlag Berlin, http://dsor.uni- paderborn.de/de/forschung/ publikatio nen /blumstengel-diss.
• Booz Allen ve Hamilton, (1997) Zukunft Multimedia: Grundlagen, Märkte und Perspektiven in Deutschland. Reihe Kommunikation heute und morgen; IMK der Verlagsgruppe FAZ; Frankfurt.
• Brünken,R., Schnotz, W., Leutner, D. (2001) Mentale Modelle und Efekte Praesentations- und Abrufkodalitaet beim Lernen mit Multimedia, Zeitschrift für Paedagogische Psychologie, 15.Jg., Heft 1.
• Duden, (1990) Fremdwörterbuch, Dudenverlag; Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich.
• Ebenezer, J.V. (2001) A hypermedia environment to explore and negotiate students conceptions: Animation of the solution prozess oftable salt, Journal of Science Educationand Technology, 10 (1), 73,92.
• Edelmann, W. (1986) Lernpsychologie: eine Einführung. 2.,völlig neu bearbeitete Aufl., München, http://www.geo.sbg.ac.at/Studium/da/traun/Theoreti-scher Teil.pdf.
• Glowalla, U., Häfele, G. (1997) Einsatz elektronischer Medien: Befunde, Probleme und Perspektiven. in: Issing, L., Klimsa, P. (Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia, 2. überarbeitete Auflage; S. 415-436; Beltz Psychologie- Verlags-Union; Weinheim, Basel.
• Hasebrook, J.P. (1995) Lernen mit Multimedia. in: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie; 9 (2), S. 95-193; Verlag Hans Huber; Bern
• Hasebrook, J. (1995a) Multimedia-Psychologie: Eine neue Perspektive menschlicher Kommunikation, Spektrum Verlag, Heidelberg, Berlin, Oxford.
• Hitzges, A., Betzl, K. vd. (1994) Chancen und Risiken von interaktiven Multimedia Systemen in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung. Forschungsbericht Technikfolgenabschätzung des BMFT; IRB-Verlag; Stuttgart
• Issing, L. J., Klimsa, P. (2002) Information und Lernen mit Multimedia und İnternet, 3.Auflage, Beltz Psychologische Verlags Union, Weinheim.
• Klee, R., Bayrhuber, H. (2002) Multimedia im Ökologieunterricht: Lernprozesse und Programmgestaltung. Lehr - und Lernforschung in der Biologiedidaktik, Band 1, Studienverlag, Innsbruck, S187,198.
• Kılıç, D., Sağlam, N. (2004) Biyoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Öğrenme Başarısına ve Kalıcılığa Etkisi,Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, 3388, Hacettepe Ünivesitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kulik, C.L.C., Kulik, J.A. (1991) Effectiveness of Computer-Based Instruction: An Updated Analysis. in: Computers in Human Behavior, 7, 75-94.
• Lewis, J., Wood-Robinson, C. (2000) Genes Chromosomes, cell division and inheritance- do students see any relationship?, International Journal of Science Education 22(2), 177-195.
• Mayer, R.E., Anderson, R.B. (1991) Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology. 83. 484-490.
• Mayer, R. E., Anderson, R. B. (1992) The instructive animation: Helping students build connections between words and pictures in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 84, 444-452.
• Meyers Lexikon http://www.iicm.edu/ref.m10; 19.01.1998
• Rieber, L. R. (1990) Using computer animated graphics in science instruction with children, Journal of Educational Psychology, 82, 135-140.
• Riemeier, T. (2005) Schülervorstellungen von Zellen, Teilungen und Wachstum, Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, Jg.11,41-54.
• Sezgin, M.E. (2002) İkili Kodlama Kuramına Dayalı Olarak Hazırlanan Multimedya Ders Yazılımının Fen Bilgisi Öğretimindeki Akademik Başarıya, Öğrenme düzeylerine Ve Kalıcılığa Etkisi, Yayınlamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Sönmez, V. (2004) Öğretmen El Kitabı, 11.Baskı, Anı Yayınları, Ankara.
• Weidenmann, B. (1997) Multicodierung und Multimodalität im Lernprozeß. in: Issing, L., Klimsa, P. (Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia, 2. überarbeitete Auflage; S. 65-84; Beltz Psychologie-Verlags-Union; Weinheim.
• Yaman, M. (2005) Solunum Zinciri Konusunda Simulasyonla Desteklenmiş Bir Bilgisayar Programının Öğrenme ve İlgiye Etkisi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 222-228.