ÖĞRENCİLERİN MATEMATİKSEL İÇERİK VE MATEMATİK ETKİNLİKLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Year 2018, Volume: 3 Issue: 2, 166 - 186, 29.12.2018

Gülşah Gerez Cantimer

Abstract

Matematik eğitiminde, öğrencilerin matematiksel düşünme ve
anlama becerilerinin gelişimine yardımcı, kavramsal ve işlemsel bilginin uyumlu
olduğu, sınıf içi etkinliklerin geliştirilmesine ve uygulanmasına hemen her
konuda ihtiyaç duyulmaktadır. Özellikle öğrencilerin matematik dersine yönelik
yapılan uygulamalar ve etkinliklerle ilgili düşüncelerinin belirlenmesi,
eksikliklerin giderilmesi adına değerlidir. Bu nedenle çalışmanın amacı,
ortaokul öğrencilerinin matematiksel içerik ve matematik etkinliklerine yönelik
görüşlerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması
olarak tasarlanan araştırmada, çalışma grubunu 5. sınıf 20 öğrenci, 6. sınıf 17
öğrenci, 7. sınıf 22 öğrenci ve 8. sınıf 25 öğrenci olmak üzere toplam 84
öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenci görüşlerini belirlemek görüş formu uygulanarak
elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmanın bulgularına
göre; sınıf seviyesi değiştikçe etkinliklere yönelik görüşlerin farklılaştığı,
öğrencilerin matematiksel içeriği uygulamalardan ziyade soru çözümü ve hazır
bilgi olarak almaya elverişli olduğu ortaya çıkmıştır. 5. sınıf ve 7. sınıf
öğrencilerinin derslerde matematik tarihi, çalışma yaprakları, bilgisayar
kullanımı gibi farklı uygulamalara karşı istekli olduğu, 8. sınıf
öğrencilerinin ise ulusal sınav sistemi nedeniyle sınav odaklı çalışmaları
benimsediği söylenebilir. Bu nedenle; öğrencilerin matematik dersine yönelik
olumlu deneyim yaşayabileceği öğrenme ortamlarının oluşturulması, matematiksel
içeriklerin zenginleştirilmesi; etkinliklerin farklı sınıf düzeylerine yönelik
geliştirilerek güncel örneklerin çoğaltılması gerekli görülmektedir. Bu
kapsamda öğrenci görüşlerinden yola çıkılarak durum tespiti yapılacak ve
önerilerde bulunulacaktır.

Keywords

Matematik öğretimi; matematiksel içerik; matematik etkinlikleri.

References

• KAYNAKÇA Adagideli, F. H., & Ader, E. (2017). Matematiksel problem çözme etkinliklerinde küçük çocukların üstbilişsel düzenleme becerilerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 193-211.Aslan, A. G. D., & Arnas, Y. A. (2007). Okul öncesi eğitim materyallerinde geometrik şekillerin sunuluşuna ilişkin içerik analizi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 69-80.Alakoç, Z. (2003). Matematik Öğretiminde Teknolojik Modern Öğretim Yaklaşımları. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(1).Baki, A., Gürbüz , R., Ünal, S., & Atasoy, E. (2009) Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı etkinliklerin kavramsal öğrenmeye etkisi: tam sayılarda dört işlem örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 7(2), 237-259.Bal, A. P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.Baykul, Y. (2005). İlköğretimde Matematik Öğretimi (8. Baskı). Ankara: Pegem A yayıncılık.Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.Bukova-Güzel, E., & Alkan, H. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 385-420.Connolly, T., Arkes, H., & Hammond, K. (2000). Judgment and Decision Making: an Interdisciplinary Reader. Second Edition.Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler.Deniz, D., & Akgün, L. (2017). Ortaöğretim matematik öğretmenlerinin tasarladıkları model oluşturma etkinliklerinin sınıflarda uygulanabilme süreçlerinin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19(1), 166-183.Elbers, E. (2003). Classroom interaction as reflection: Learning and teaching mathematics in a community of inquiry. Educational studies in mathematics, 54(1), 77-99.Eraslan, A. (2011). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının model oluşturma etkinlikleri ve bunların matematik öğrenimine etkisi hakkındaki görüşleri. İlköğretim Online, 10(1), 364-377.Ev Çimen, E., & Yıldız, Ş. (2017). Ortaokul matematik ders kitaplarında yer verilen problem kurma etkinliklerinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1-30.Fidan, N., & Erden, M. ( 1993 ). Eğitime Giriş. Ankara: Alkım Yayınevi.Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. New York: Teachers CollegePress.Gömleksiz, M., N. (2005). Yeni ilköğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 339-384.Henningsen, M., & Stein, M.K. (1997). “Mathematical Tasks and Student Cognition: Classroom-Based Factors That Support And Inhibit High-Level Mathematical Thinking and Reasoning”. Journal for Research in Mathematics Education, 28(5), 524-549.Herbst, P. (2008). The teacher and the task. In Proceedings of the 32nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 125-131).Jones, I., & Pratt, D. (2006). “Connecting the Equals Sign”. International Journal Computer Mathematics Learning, 11, 301–325.Kerpiç, A., & Bozkurt, A. (2011). Etkinlik tasarım ve uygulama prensipleri çerçevesinde 7. Sınıf matematik ders kitabı etkinliklerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8(16), 303-318.Korkmaz, E., & Tutak, T. (2017). Dönüşüm Geometrisi Konularının Gerçekçi Matematik Eğitimi Etkinlikleriyle İşlenmesinin Öğrenci Başarısına ve Matematik Tutumuna Etkisi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 30-42.Lappan, G., & Briars, D. (1995). How should mathematics be taught? In I. M. Carl (Ed), Prospects for school mathematics (pp. 131-156). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.Lesh, R.A., & Zawojewski, J. (2007). Problem solving and modeling. In F. Lester (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning: A Project of the national council of teachers of mathematics. Charlotte, NC: Information Age Publishing.Lingefjard, T. (1997). Assessement and mathematics examinations ın the CDIO Project, http://www.cdio.org/papers/assessing_exams.pdf, Erişim tarihi: 03.04.2017.MEB, (2009). İlköğretim Matematik Dersi 6-8. Sınıflar Programı ve Kılavuzu. M.E.B yayınları, Ankara.MEB (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar), Ankara. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201813017165445-MATEMAT%C4%B0K%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%202018v.pdf, Erişim Tarihi: 07.08.2018.Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education (Rev. ed.). San Francisco: Jossey-Bass.National Council for Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.Obay, M. (2002). Matematik Öğretiminde Klasik Öğretim Metodu İle Etkinliklerle Öğretimin Mukayesesi Üzerine Bir Çalışma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Van.Ocak, G. (2010). Yapılandırmacı Öğrenme Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Tutumları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 835-857.Ocak, G., & Dönmez, S. (2010). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin matematik etkinliklerine yönelik tutum ölçeği geliştirme. Kuramsal Eğitimbilim, 3(2), 69-82.Olkun, S., & Uçar Z. T. (2007). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. Ankara: Maya Akademi.Piaget, J. (1971). Biology and Knowledge (B. Walsh, Trans). Chicago: The University of Chicago Press.Özden, Y. (2000). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: PegemA Yayıncılık.Özgen, K., & Alkan, H. (2014). An Investigation of Pre-Service Mathematics Teachers' Skills in the Development of Activities. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(3), 1193-1201.Özgen, K. (2017). Matematiksel öğrenme etkinliği türlerine yönelik kuramsal bir çalışma: fonksiyon kavramı örneklemesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1437-1464.Özmantar, M.F., & Bingölbali, E. (2009) Etkinlik tasarımı ve temel tasarım prensipleri. İçinde Bingölbali, E., Özmantar, M.F. (Ed), İlköğretimde Karşılaşılan Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri. Pegem Akademi, Ankara.Öztürk, F., Işık, A., & Öztürk, B. (2015). Preservice elementary mathematics teachers’ written views on the concept of instructional activity. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 3115-3119.Stein, M. K., Grover, B. W., & Henningsen, M. (1996). Building student capacity for mathematical thinking and reasoning: An analysis of mathematical tasks used in reform classrooms. American Educational Research Journal, 33(2), 455-488.Suzuki, K., & Harnisch, D. L. (1995). Measuring cognitive complexity: an analysis of performance-based assessment in mathematics. Paper presented at the 1995 Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA, Aprill 18-22. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 390924)Şengül, S., & Zengin, N. (2009). Tam öğrenme ilkeleri doğrultusunda farklı öğretim yöntemleriyle işlenen matematik dersinin öğrencilerin matematik tutumlarına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 184, 290-305.Uğurel, I., & Bukova Güzel, E. (2010). Matematiksel öğrenme etkinlikleri üzerine bir tartışma ve kavramsal bir çerçeve önerisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 333-347.Uğurel, I., Bukova Güzel, E., & Kula, S. (2010). Matematik öğretmenlerinin öğrenme etkinlikleri hakkındaki görüş ve deneyimleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 28, 103-123.Van De Walle, J. A. (2004). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally. Boston: Allyn and Bacon.Webb, N. M. (1991). Task-related verbal interaction and mathematics learning in small groups. Journal for research in mathematics education, 366-389.Yeo, J.B.W. (2007). Mathematical Tasks: Clarification, Classification and Choice of Suitable Tasks for Different Types of Learning and Assessment. Technical Report ME2007-01, Mathematics and Mathematics Education National Institute of Education, Singapore.Yenilmez, K. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik umutsuzluk düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 307-317.Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods (3rd ed.). Thousand Oaks, California: Sage.Yu, S., & Chang, C. (2009). What Did Taiwan Mathematics Teachers Think of Model-Eliciting Activities And Modeling? 14. International Conference on the Teaching of Mathematical Modeling and Applications, ICTMA-14, University of Hamburg, Hamburg.