The aim of this study is to raise awareness and interest of Turkish students about the adaptation problems experienced by foreign national students studying at Sakarya University Faculty of Education through peer teaching and drama and thus contribute to the social adaptation of foreign national students. In the study, a single group pretest-posttest model was used. Awareness workshops with peer teaching were carried out as an experimental application. Focus group interviews were conducted with 6 foreign national teacher candidates before the application and content analysis was applied to the data obtained. The themes obtained from the analysis of the data are the themes of the awareness workshops. The participants of the study were prospective teachers who were students of Sakarya University Faculty of Education. 20 participants, 16 Turkish and 4 foreign students, were included in the study. The foreign students selected within the scope of the study were selected using maximum diversity sampling, and the Turkish students were selected using the “Scale of interest in the problems of foreign students” developed by Polatcan et al. (2018), which was used as a pre-test and post-test. Among the candidates who completed the scale and volunteered to participate in the study, 16 candidates with the lowest scores were included in the study. The peer learning awareness workshops conducted within the scope of the study lasted five days and were planned for two hours a day. As a result of the content analysis, the themes of language, culture, academia and social problems were reached. As a result of the experimental application, there were 2 participants whose interest score decreased and 1 participant whose interest score did not change after the awareness workshops compared to before the awareness workshops. There were 12 participants whose interest scores increased after the workshops compared to before. At the end of the study, it was concluded that awareness workshops increased interest in the problems of foreign students.
Bu çalışmanın amacı, akran öğretimi ve drama yolu ile yabancı uyruklu öğretmen adaylarının yaşadıkları uyum sorunları hakkında Türk öğretmen adaylarına farkındalık ve ilgi kazandırmak ve bu sayede yabancı uyruklu öğretmen adaylarının sosyal uyumuna katkıda bulunmaktır. Çalışmada deneme öncesi modellerden tek grup ön test-son test modeli kullanılmıştır. Deneysel uygulama olarak akran öğretimi ile farkındalık atölyeleri gerçekleştirilmiştir. Uygulama öncesi altı yabancı uyruklu öğretmen adayı ile odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiş ve elde edilen verilere içerik analizi uygulanmıştır. Verilerin analizinden oluşan temalar farkındalık atölyelerinin temalarını oluşturmuştur. Uygulamanın katılımcılarını Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmuştur. 16 Türk, dört yabancı uyruklu öğrenci olmak üzere 20 katılımcı çalışmaya dahil edilmiştir. Çalışma kapsamında seçilmiş olan yabancı uyruklu öğrenciler maksimum çeşitlilik örneklemi, Türk öğrenciler ise ön test ve son test olarak kullanılan Polatcan vd. (2018) tarafından geliştirilen “Yabancı uyruklu öğrencilerin sorunlarına ilgi ölçeği” kullanılarak seçilmiştir. Ölçeği dolduran ve çalışmaya katılmaya gönüllü olan adaylar arasından puanları en düşük 16 aday çalışmaya dahil edilmiştir. Çalışma kapsamında yapılmış olan akran öğrenimi farkındalık atölyeleri beş gün sürmüş günde iki saat şeklinde planlanmıştır. İçerik analizi sonucunda dil, kültür, akademi ve sosyal sorunlar temalarına ulaşılmıştır. Deneysel uygulama sonucunda ise farkındalık atölyeleri öncesine göre farkındalık atölyeleri sonrasında ilgi puanı düşen iki, ilgi puanı değişmeyen bir katılımcı vardır. Atölyeler sonrasında öncesine göre ilgi puanları artan 12 katılımcı vardır. Çalışma sonunda farkındalık atölyelerinin yabancı uyruklu öğrencilerin sorunlarına ilgiyi arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır.