Yabancıdil olarak Türkçe öğretiminde temel seviyeden itibaren üzerinde durulmasıgereken en önemli konulardan biri de Türkçe deki ünlü-ünsüz harflerin doğruolarak söylenebilmesi ve yazılabilmesidir. Türkçe deki harfin yanlışsöylenmesinden ya da yazılmasından doğabilecek anlam karmaşalarının giderilmesiiçin bu önemli bir husustur.Bu çalışmanın amacı Suriyelilerin Türkçe öğrenirken hangi harflerde telaffuz ve yazımsorunları yaşadıklarını tespit etmek ve çözüm önerilerindebulunmaktır.Araştırmada Avrupa Birliği projesi dahilinde eğitim verilen ErciyesGeçici Eğitim Merkezi’nde yabancı dil olarak Türkçe öğrenen 70 Suriye uyrukluöğrencinin Türkçe dil becerileri telaffuz ve yazım sorunları açısındandeğerlendirilmiştir.Araştırmada A1 ve A2 seviyesindeki 70 Suriye uyrukluöğrencinin sınav kağıtları ve etkinlik çalışmalarından yola çıkılaraksözcüklere doğru anlamları kazandırmada etkili olan ünlü ve ünsüz harflerdekihatalar belirlenmiş,sonuçlardan hareket edilerek önerilerdebulunulmuştur.Araştırmanın verileri Erciyes Geçici Eğitim Merkezi 2016-2018eğitim-öğretim yılında A1 ve A2 seviyesindeki öğrencilere dönem sonlarında uygulanandeğerlendirme sınavlarındaki sınav kağıtlarından ve dönem içinde uygulananetkinlik çalışmalarından elde edilmiştir.Elde edilen veriler harflerin telaffuz ve yazım sorunları anabaşlığı altında,ünlü harflerin telaffuz ve yazım sorunları ve ünsüz harflerintelaffuz ve yazım sorunları,harflerin kelimedeki yerine göre telaffuzsorunları,belirli harflerin yan yana gelme durumunda yaşanılan telaffuzsorunları alt başlıkları altında sınıflandırılmış; öğrencilerin yazdıklarıcümleler ve etkinlikler hiçbir değişiklik yapılmadanincelenmiştir.Araştırmanın sonucundaöğrencilerin daha çok ö-ü-e-i gibi ünlü harflerin telaffuz ve yazımlarındazorlandıkları tespit edilmiştir.Bu duruma ek olarak b-p,v-f,ç-ş,g-c-j,ğ gibi ünsüzharfleri de yazarken ve söylerken hatalar yaptıkları tespit edilmiştir.Ne türhatalar yaptıkları incelendiğinde harfleri birbirlerinin yerine yanlış bir şekilde yazdıkları ya da telaffuzederken yine aynı şekilde karıştırdıkları tespit edilmiştir.Özellikle yapılandikte çalışmalarında duydukları harfleri farklı bir şekilde yazdıkları tespitedilmiştir.Bu sonuç, öğrencilerin harflerin telaffuz ve yazımlarını tam olaraknasıl yapacaklarını bilmedikleri ve karıştırdıkları şeklinde yorumlanabilir.
One of themost important subjects that should be emphasized from the basic level inteaching Turkish as a foreign language is to be able to pronounce and write thevowels and consonants in Turkish. This is an important issue in order toeliminate the complexities that may stem from the misunderstanding ormiswriting of the letter in Turkish. The aim of this study is to determine inwhich letters the Syrians have problems about pronouncing and writing theletters in Turkish and to find the solutions for those problems. In the study,both pronouncation and writing problems on Turkish language skills of 70 Syrianstudents who have learned Turkish as a second languge in Erciyes TemporaryTraining Center have been evaluated within the scope of the European Unionproject.In the study, mistakes have been found in the consonants and vowels which have been effective in gaining thecorrect meaning to the words based on the exam papers and activity studies of70 Syrian students at A1 and A2 level; and some recommendations have been givenabout those mistakes. The data of the study have been obtained from both theexam papers in the evaluation exam applied at the end of the semester to thestudents for A1 and A2 levels in the 2016-2018 academic year by ErciyesTemporary Training Center and the activity studies applied within the semester.The obtained data have been classified under the main title of thepronunciation and writing problems of letters, pronunciation and spellingproblems of the vowels and consonants and pronouncing problems of letters inthe word; the sentences and activities that belong to the students have beenexamined without any changes. At the end of the study, it has been determinedthat the students have had difficulties while pronouncing and writing somevowels such as ö-ü-e and i. Moreover, it has been determined that the studentshave had some mistakes in both pronouncing and writing the consonants such asb-p,v-f,ç-ş,g,c and j-ğ. When the mistakes have been examined it has been clearthat the students have written the letters in the wrong way and mixed theletters in the same way. Especially in the dictation studies, it has beenevaluated that they have written the letters differently. This result can beinterpreted as the students do not know and confuse how to pronounce and writethe letters.