Dinamik Geometri Yazılımı Cabri İ
le Oluşturmacı Öğrenme Ortamı Tasarımı: Bir Model

Öz

Bilgisayarın eğitim dünyasında hayat bulması, oluşturmacı bilgi kuramı ile birlikte kullanılmaya başlamasıyla gerçeklemiştir. Bilgisayarın matematik öğretiminde etkili bir şekilde kullanılabilmesi için geliştirilen bilgisayar destekli öğretim program ve tasarımlarının güçlü öğrenme kuramlarının üzerine inşa edilmesi gerekir. Bu çalışmada, bir dinamik geometri yazılımı olan Cabri Geometri kullanılarak Piaget’in adaptasyon kuramına uygun, öğrenci merkezli ortamların nasıl kurulabileceğinin örneklenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda geliştirilen bilgisayar destekli etkinlikler, Trabzon ili içerisinde 2 farklı ilköğretim okulunda 8. sınıf örencilerine uygulanmış, ortaya çıkan öğrenme ürünleri ve bilgi kurma süreçleri değerlendirilmiştir. Çalışmanın son kısmında, geometri öğretiminde, geliştirilen tasarımın etkili bir biçimde kullanılabilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur

Anahtar Kelimeler

• Bilgisayar Destekli Öğretim, Dinamik Geometri, Oluşturmacı Bilgi Kuramı

Design of Constructivist Learning Environment with Dynamic Geometry Software Cabri: A Model

Abstract

Computers reached their real potential in education only after educators used them in constructivist ways. In order to be effective, educational software should be designed reflecting sound theories of human learning. The purpose of this study is to give an example of the use of dynamic geometry software to construct student-centered learning environments based on Piaget’s adaptation theory. Students from two 8th grade classrooms from two schools in Trabzon were taught for this study, using computer-based activities of Cabri geometry. The products and processes of student learning were analyzed and evaluated. Suggestions were made for effective use of computer-based activities in geometry education in the latter part of the article.

Keywords

• Computer Based Instruction,Dynamic Geometry,Constructivist Learning Theory

References

1. Baki, A. (1996). Matematik Ö retiminde Bilgisayar Her ey midir?. Hacettepe Üniversitesi E itim Fakültesi Dergisi. 12, 135-143.
2. Baki, A.(2001). Bili im teknolojisi I ı ı Altında Matematik E itiminin De erlendirilmesi, Milli E itim Dergisi. 149, 26-31.
3. Baki, Adnan (2002). Ö renen ve Ö retenler için Bilgisayar Destekli Matematik. stanbul: Ceren Yayınları.
4. Baki, Adnan. ve Bell, A. (1997). Ortaö retim Matematik Ö retimi, Ankara: YÖK/Dünya Bankası Milli E itimi Geli tirme Projesi.
5. Clements D.H. ve Battista M.T. (1990). Constructivist Learning and Teaching. Arithmetic Teacher, September, 34-35.
6. Güven, B. ve Karata , . (2003). Dinamik Geometri Yazılımı Cabri ile Geometri Ö renme: Ö renci Görü leri, Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), [online]:http:// tojet.sakarya.edu.tr
7. Hazzan O. ve Goldenberg E.P.(1997). Students’ Understanding of the Notion of Function in Dynamic Geometry Environments, International Journal of Computers for Mathematical Learning. 1, 263-291.
8. Hooper, S. (1992). Cooperative Learning and Computer Based Instruction, Educational Technology Research and Development, 40(3), 21-38.

9. Hoyles, C ve Noss, R.(1994). Dynamic Geometry Environment: What’s the Point?, The Mathematics Teacher, 87(9), 716-717.
10. Mistretta,R.M.(2000). Enhancing Geometric Reasoning, Adolescence, 35(138). 365-379.
11. National Council of Teachers of Mathematics (1989). Curriculum and Evaluation Standarts for School Mathematics. Reston.
12. Schaer, D. (2000). Lifting The Curtain: The Evolution of the Geometer’s Sketcpad. The Mathematics Educator, 10(1), 42-48.
13. Smid, H.J. (1988). Two Reasons for teachers not to use educational software. 6th International Congress on Mathematical Education,Budapest.
14. Villiers D.V. (1996). The Future of Secondary School Geometry. SOSI Geometry Imperfect Conference, Pretoria .
15. Wheatley, G.H. (1991). Constructivist Perspectives on Science and Mathematics Learning, Science Education, 75(1), 9-21.
16. Yıldırım, C. (1996). Matematiksel Dü ünme. stanbul: Remzi Kitabevi.