Curricula covering educational activities are dynamic and undergo a continuous development process in line with contemporary advancements and needs. With this understanding, in our country, all course curricula have been revised and gradually implemented under the vision of the Türkiye Century Education Model (TCEM). While systematic, scientific, and coordinated development of curricula is important, it is also necessary to evaluate the programs based on the views of the teachers, who are the implementers of them, and to identify and correct their deficiencies and shortcomings aspects. In this context, the study was conducted to determine and evaluate teachers' views and experiences regarding the TCEM Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) course curricula. The research is expected to contribute to identifying potential problems, deficiencies, and needs related to the TCEM RCMK curricula and to updating the programs scientifically. The study was designed according to the case study pattern, a qualitative method. The research group, selected through stratified purposive sampling, consists of 18 RCMK teachers working in 9 different provinces in 7 regions of Turkey, 9 in middle schools and 9 in high schools. In the study, a semi-structured interview form was developed for data collection, and questions were directed to participants through the form. Content analysis was performed on the data obtained from the interviews and four themes were reached by considering the programme elements. These themes were identified as goal, content, learning-teaching process and assessment and evaluation. As a result, it has been determined that teachers have a positive perception of the TCEM RCMK curricula, but they face various issues related to programme dimensions during the implementation process.
Eğitimle ilgili faaliyetleri kapsayan öğretim programları, dinamik bir özelliğe sahip olup çağdaş gelişme ve ihtiyaçlar doğrultusunda geliştirme süreci içerisindendir. Bu anlayışla ülkemizde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) vizyonuyla tüm derslerin öğretim programları değiştirilmiş ve kademeli bir şekilde uygulamaya konulmuştur. Öğretim programlarının sistematik, bilimsel ve koordineli bir şekilde geliştirilmesi önemli olmakla birlikte; programların, uygulayıcısı olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi, yetersiz ve aksayan yönlerinin belirlenip düzeltilmesi de gerekir. Bu kapsamda çalışma, öğretmenlerin TYMM Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) dersi öğretim programlarına yönelik görüş ve deneyimlerini belirlemek ve değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın, TYMM DKAB öğretim programlarıyla ilgili olası problem, eksiklik ve ihtiyaçların belirlenmesine ve programların bilimsel zeminde güncellenmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırma, nitel yöntemlerden durum çalışması desenine göre tasarlanmıştır. Tabakalı amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen araştırmanın çalışma grubunu; Türkiye’nin yedi farklı bölgesindeki dokuz ilden 9’u ortaokul ve 9’u lisede çalışan toplam 18 DKAB öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiş ve form aracılığıyla katılımcılara sorular yönlendirilmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler üzerinde içerik analizi yapılmış ve program ögeleri dikkate alınarak dört temaya ulaşılmıştır. Bu temalar; hedef, içerik, öğrenme öğretme süreci ve ölçme değerlendirme olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak öğretmenlerin TYMM DKAB öğretim programlarıyla ilgili olumlu bir algıya sahip oldukları fakat uygulama süreçlerinde programların boyutlarıyla ilgili çeşitli sorunlarla karşılaştıkları tespit edilmiştir.