The aim of this research was to examine the skills of prospective teachers to design mathematics connection activities with different disciplines. In the research it was asked that prospective teachers design a mathematical activity in which mathematics was connected with the ability to connect to different disciplines. For this purpose, the research was carried out using the case study model. The study group had 19 mathematics, 11 physics, and 10 chemistry prospective teachers. The designed activities were examined according to purpose, cognitive processes and mathematical competence and skills. As a result of the analysis of the obtained data, the concept of ratio-proportion was mostly mentioned in the designed mathematical learning activities. It was involved also in other mathematical concepts such as derivative, function, proposition and percentage. In the classification of the designed activities according to the aims, it was found that the consolidation activities were the most and the difficulties and the misconceptions activities were the least. The 5 groups of prospective teachers preferred to develop activities for new learning. When the activities designed by prospective teachers were classified according to the cognitive processes, they were designed to practice, evaluate, consider, apply and produce in descending order. The activities that were developed did not include interpret and create activities. According to mathematical competence and skills, problem solving, modeling and different representations activities were mostly involved. Activities for generalization, proof and reasoning and technology use were the least developed activities.
Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının matematiğifarklı disiplinlerle ilişkilendirme etkinlikleri tasarlama becerileriniincelemektir. Tasarlanan etkinlikler amaç, bilişsel süreçler ve matematikselyeterlik ve becerilere göre incelenmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarındanmatematiği farklı disiplinlerle ilişkilendirme becerisinin yer aldığı birmatematik etkinliği tasarlamaları istenmiştir. Bu amaç ile araştırma özel durumçalışması modeli ile gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın çalışma grubunda 19 matematik, 11 fizik ve 10 kimya öğretmen adayıbulunmaktadır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, tasarlanan matematikselöğrenme etkinliklerinde en çok oran-orantı kavramına yer verilmiştir. Türev,fonksiyon, önerme ve yüzde gibi diğer matematiksel kavramlar da etkinliklerdeyer almıştır. Tasarlanan etkinliklerin amaçlara göre sınıflandırılmasındasırasıyla pekiştirme etkinlikleri en fazla, zorluk ve yanılgıları aşmaetkinliklerinin en az olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarından oluşan 5 grupise yeni öğrenmelere yönelik etkinlik geliştirmeyi tercih etmişlerdir. Öğretmenadayları tarafından tasarlanan etkinlikler bilişsel süreçlere göresınıflandırıldığında, azalan yönde sırasıyla uygulama, değerlendirme, düşünme,kullanma ve üretme etkinlikleri tasarlanmıştır. Geliştirilen etkinliklerdeyorumlama ve oluşturma türünden etkinlikler yer almamıştır. Matematikselyeterlik ve becerilere göre incelemede ise en çok problem çözme, modelleme vefarklı temsillere yer veren etkinlikler yer almaktadır. Genelleme, ispat veakıl yürütme ve teknoloji kullanımına yönelik etkinlikler ise en azgeliştirilen etkinlikler olmuşlardır.