inujfe İnönü University Journal of the Faculty of Education 1300-2899 2149-9683 İnönü Üniversitesi 10.17679/inuefd.478649 Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji Teaching Science in Preschool, Science and Technology https://orcid.org/0000-0002-9158-7550 Akşin Yavuz Ezgi TRAKYA ÜNİVERSİTESİ https://orcid.org/0000-0001-7974-7921 Ahmetoğlu Emine TRAKYA ÜNİVERSİTESİ 12 31 2019 20 3 770 783 11 05 2018 12 14 2019 Copyright © 2002, İnönü University Journal of the Faculty of Education 2002 İnönü University Journal of the Faculty of Education

Araştırmanın amacı okul öncesi eğitimi öğretmenadaylarının fen öğretimi tutumları ile bilim ve teknoloji hakkındakigörüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada karma yöntem araştırmalarındanaçımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Buna göre araştırmanın nicel boyutunuoluşturan birinci aşamasında okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimineilişkin tutumları belirlenmiş; buna bağlı olarak nitel boyutunu oluşturanikinci aşamasında ise öğretmen adaylarının bilim ve teknoloji hakkındakigörüşleri benzetişimler aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmaya TrakyaÜniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda 2017-18eğitim öğretim yılında eğitime devam eden 4. sınıf öğretmen adayları arasındanaraştırmaya katılmayı gönüllü olarak kabul eden toplam 90 katılımcı dahiledilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarının fenöğretimine yönelik tutumlarının orta ve üzeri düzeyde olduğu görülmektedir. Bununlabirlikte öğretmen adaylarının bilim kavramını çoğunlukla değişme ve gelişme,aydınlatma ve rehber olma, bilgi kaynağı olma özellikleri ile algıladıkları;teknolojiyi ise değişim-gelişim, kullanıma göre olumlu ve olumsuz yönler ileihtiyaç olma özellikleriyle betimledikleri sonucuna ulaşılmıştır.

The current study aims to investigate prospective preschool teachers’ attitudes towards science education and their views of science and technology. An explanatory sequential mixed methods design was used to capture the attitudes of prospective preschool teachers towards science education first. Then, their views of science and technology were investigated with the use of analogies. The sample of the study was made up of 90 senior students in Trakya University, Department of Preschool Education and the data was collected in the Fall of 2017 and Spring 2018. The results showed that the prospective preschool teachers had high and moderate level of attitudes towards science education. In addition, the views of the prospective teachers regarding science were mostly associated with change, developments, enlightenment, guidance and source of information while they described technology using the words for “change-development”, “positive and negative impacts depending on the intention of use” and “need”.

 fen öğretimi bilim teknoloji okul öncesi eğitim öğretmen adayı Science education science technology preschool education Afacan, Ö. & Selimhocaoğlu, A. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleri ve bu yeterliliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi (Kırşehir İli örneği). The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 1-20. Akcanca, N., Aktemur-Gürler, S. & Alkan, H. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimi uygulamalarınayönelik görüşlerinin belirlenmesi. Caucasian Journal of Science, 4(1), 1-19. Akşin-Yavuz, E., & Ahmetoğlu, E. (2018). Benzetişimlerle bilim ve teknoloji. In D. Dimitrov, D. Nikoloski, & R. Yılmaz (Eds.), International Balkan and Near Eastern Social Sciences Congress Series - Plovdiv / Bulgaria Proceedings Book (pp. 472-481). ISBN: 978-619-203-225-8. Alisinanoğlu, F., İnan, H. Z., Özbey, S. & Uşak, M. (2012). Early childhood teacher candidates` qualifications in science teaching. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 4(1), 373-390. Andersson, K. & Gullberg, A. (2014). What is science in preschool and what do teachers have to know to empower children? Cultural Studies of Science Education, 9(2), 275-296. DOI 10.1007/s11422-012-9439-6. Aslan, O., Şenel-Zor, T. & Tamkavas-Cicim, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine yönelik görüşlerinin ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(40), 519-530. Bıyıklı, Ç., Başbay, M., & Başbay, A. (2014). Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Bilim Kavramına İlişkin Metaforları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 413-437. Brunton, P. & Thornton, L. (2010). Science in the early years. Building firm foundations from birth to five. London: Sage Publications. ISBN 978-1-84860-142-0 Can, M. & Şahin, Ç. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 13-26. DOI: 10.17240/aibuefd.2015.15.2-5000161311 Cajas, F. (2001). The science/technology interaction: Implications for science literacy. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 715-729. doi:10.1002/tea.1028 Cho, H., Kim, J. & Choi, D. H. (2003). Early Childhood Teachers' Attitudes toward Science Teaching: A Scale Validation Study. Educational Research Quarterly, 27(2), 33-42. Creswell, J. W. & Plano-Clark, V. L. (2015). Karma Yöntem Desen Seçimi. Çev. Ed. Y. Dede, S. B. Demir. Karma Yöntem Araştırmaları Tasarımı ve Yürütülmesi içinde (s.61-117) (Çev. A. Delice). 2. Baskı. Ankara: Anı. Cuban, L. (2001). Over sold and under used: Reforming schools through technology, 1980–2000. Cambridge, MA: Harvard University Press. Çamlıbel-Çakmak, Ö. (2012). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3), 40-51. Dönmez-Usta, N. & Ültay, N. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerini uygulamadaki yeterliliklerinin belirlenmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 4(9), 19-30. Durukan, Ü. G., Hacıoğlu, Y. & Dönmez-Usta, N. (2016). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının “teknoloji” algıları. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(7), 24-46. Duschl, R. A., Schweingruber, H. A., & Shouse, A. W. (2007). Taking science to school: learning and teaching science in grades K-8. Washington: The National Academies Press. ISBN 0-309-66069-6 Elmas, H. & Kanmaz, A. (2015). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin fen eğitimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4(2), 35-45. Erden. F.T. & Sönmez, S. (2011). Study of Turkish preschool teachers’ attitudes toward science teaching. International Journal of Science Education, 33(8), 1149-1168. Fayez, M., Sabah, S. A., & Oliemat, E. (2011). Jordanian early childhood teachers' perspectives toward science teaching and learning. International Research in Early Childhood Education, 2(1), 76-95. Jack, C. & Higgins, S. (2018). What is educational technology and how is it being used to support teaching and learning in the early years? International Journal of Early Years Education, DOI: 10.1080/09669760.2018.1504754. Jiménez-Tejada, M. P., Romero-López, M. C., Almagro-Fernández Agnès, M., González-García, F. & Vílchez-González, J. M. (2016). Spanish teaching students’ attitudes towards teaching science at the pre-school level. SHS Web of Conferences vol 26, ERPA International Congresses on Education 2015. Doi: 10.1051/shsconf/20162601103. https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2016/04/shsconf_erpa2016_01103/shsconf_erpa2016_01103.html Karakoyun, F. (2017). Görsel sanatlar öğretmen adaylarının teknolojiye ilişkin metaforik algıları. International Congress Of Eurasian Social Sciences (ICOESS) Özel Sayısı, 8(28), CXXIV-CXXXVIII. Korkmaz, F. & Ünsal, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerin ‘‘teknoloji’’ kavramına ilişkin metaforik algılarının incelemesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 194-212. Kösem, Ş. (2017). Öğretmen adaylarının bilim ve teknoloji konularındaki metaforik algıları. International Congress Of Eurasian Social Sciences (ICOESS) Özel Sayısı, 8(28), 1-20.Maier, M. F., Greenfield, D. B. & Bulotsky-Shearer, R. (2011). Preschool teachers' attitudes and beliefs toward science: development and validation of a questionnaire. Society for Research on Educational Effectiveness Fall 2011 Conferance. 8-10 Semptember, Washington, D. C. USA. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED528501.pdf Okur-Akçay, N. (2014). Okul öncesi öğretmeni adaylarının fene yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. International Journal of Social Science, 30, 325-336. Öztürk-Yılmaztekin, E. & Tantekin-Erden, F. (2017). Investigating early childhood teachers' views on science teaching practices: The integration of science with visual art in early childhood settings. Early Child Development and Care, 187(7), 1194-1207. Palaiologou, I. (2016). Children under five and digital technologies: implications for early years pedagogy. European Early Childhood Education Research Journal, 24(1), 5-24. Paliç-Şadoğlu, G. (2018). Metaphoric Perceptions of Engineering Students Regarding Concepts of Science, Technology and Design. Sakarya University Journal of Education, 8(1), 95-110. Pepele-Ünal, M., Akman, B. & Gelbal, S. (2010). The adaptation of a scale for preschool teachers’ attitudes towards science teaching. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2881–2884. Polat, Ö., Akşin-Yavuz, E. & Özkarabacak-Tunç, A. B. (2017). The effect of using mind maps on the development of maths and science skills. Cypriot Journal of Educational Sciences, 12(5), 32-45. Saçkes, M., Akman, B. & Trundle, K. C. (2012). A science methods course for early childhood teachers: A model for undergraduate pre-service teacher education. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 6(2), 1-26. Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.Şenel, T. & Aslan, O. (2014). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilim ve Bilim İnsanı Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 76-95. Uyanık-Balat, G. & Arslan-Çiftçi, H. (2017). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi. Ed. Berrin Akman, Gülden Uyanık Balat, Tülin Güler Yıldız. Okul öncesi dönemde fen eğitimi içinde (s. 1-22). Genişletilmiş 5. Baskı. Ankara: Anı. Ünal, F. (2011). Öğretmenlerin öğrencilerine kazandırmak istedikleri değerlere yönelik bir inceleme. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 2(4), 3-24. Ünal, M. & Akman, B. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 251-257. Ünal, M. & Akman, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının incelenmesi (Malatya İli örneği). The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science, 6(3),785-798.