Examining the Relationships between Epistemological Beliefs and Teaching and Learning Conceptions of Lower-Secondary Education Teachers
Abstract
The purpose of
this study is to determine the relationships between lower-secondary education
teachers’ epistemological beliefs and their conceptions about teaching and
learning. The sample of this descriptive study is comprised of 184
lower-secondary school teachers. As data collection tools, the Epistemological
Belief Questionnaire (EBQ) and the Teaching and Learning Conception Scale were
used. In the analysis of the data, descriptive statistics, t-test, one-way
variance analysis (ANOVA) and multiple regression analysis were employed. The
findings of the study revealed that the teachers’ level of beliefs about the
sub-dimensions of Authority/Expert Knowledge and Learning Effort/Process was
found to be high, their level of beliefs about the sub-dimension named as
Innate/Fixed Ability was found to be medium and their level of beliefs about
the sub-dimension of Certainty of Knowledge is low. Though the teachers mostly
prefer constructivist conception to shape their instructional practices, they
also have a considerable orientation towards the adoption of traditional
conception. Moreover, it was concluded that the teachers’ epistemological
beliefs are a significant predictor of their preferences for constructivist and
traditional teaching and learning conceptions.
Keywords
References
- Akça, S. (2007). İlköğretim 5. sınıf matematik programının öğretmen yönetici ve ilköğretim müfettişleri görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Afyonkarahisar ili örneği). [Evaluation of the 5 th primary school 2005 mathematics curriculum considering the opinion of teachers, headmasters and inspectors]. Master’s thesis, Afyon Kocatepe University, Afyon, Turkey.
- Akkaya, Recai. (2010). Olasılık ve İstatistik Öğrenme Alanındaki Kavramların Gerçekçi Matematik Eğitimi ve Yapılandırmacılık Kuramına Göre Bilgi Oluşturma Sürecinin İncelenmesi. [The investigation of knowledge construction process of concepts in probability and statistical learning field according to the realistic mathematic education and constructivism theory]. Doctoral dissertation, Uludağ University, Bursa, Turkey.
- Aksan, N., & Sözer, M. A. (2007). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8(1), 31-50.
- Akyıldız, S. (2014). Lise öğretmenlerinin epistemolojik inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Investigating the relationship between high school teachers' epistemological beliefs and their teaching-learning approaches]. Doctoral dissertation, Fırat University, Elazığ, Turkey.
- Aydın, Ö., Tunca, N., & Alkın-Şahin, S. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1331-1346.
- Aypay, A. (2011a). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
- Aypay, A. (2011b). Epistemolojik inançlar ölçeğinin Türkiye uyarlaması ve öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 1-15.
- Anagün, S. S., Yalçinoğlu, P., & Ersoy, A. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi öğretme-öğrenme sürecine ilişkin inançlarının yapılandırmacılık açısından incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 1-16.
- Bacanlı-Kurt, C. (2010). Öğretmenlerin epistemolojik inançları ve değişime direnme tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Examination of relationships between teachers epistemogical beliefs and attitude of resist to organizational change]. Master’s thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
- Baş, G. (2015). Öğretmenlerin eğitim felsefesi inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 40(182), 111-126.