Research Article
BibTex RIS Cite
Year 2020, Volume: 21 Issue: 2, 487 - 502, 31.08.2020

Abstract

The aim of this research is to determine the levels of occupational burnout and emotional labor of physical education teachers. The research was designed with an irrelevant screening model in terms of quantitative research approach. The research was carried out on a total of 221 physical education teachers, 110 males, 111 females, working at different levels of education in Ankara and Kırıkkale. Data were obtained "Emotional Labor Scale" and "Burnout Inventory". Pearson Moments Multiplication Correlation Coefficient, simple linear regression analysis and t-test were used in the analysis of the data obtained in the research. While the levels of emotional labor and occupational burnout of physical education teachers did not change according to gender variable, the level of "Personal success" which is the sub-dimension of burnout varies according to the school type variable. It was concluded that emotional labor is a significant predictor of occupational burnout and there is a significant and positive relationship between these two traits. There was a significant negative correlation between occupational burnout score and emotional labor total score, superficial role playing and deep acting role subscales, and positive emotional subscale and natural emotional subscale. As a result, emotional labor plays an important role in the level of occupational burnout experienced by physical education teachers. In addition, as the education stage increases, the level of burnout experienced by teachers’ decreases. Emotional labor has an impact on burnout. The undesirable situation that the physical education teachers may encounter and the events that may lead to the occurrence of the profession in their profession. Physical education teachers are exposed to unwanted situations and events; they may cause burnout syndrome in the early stages of their profession. It may be a preventive measure to raise awareness of teachers before they experience burnout.

References

  • Akman, Y. (2016). Yıkıcı liderlik ile mesleki tükenmişlik arasındaki ilişki: öğretmenler üzerine bir araştırma. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), s. 627-653.
  • Adiloğulları, G.E., & Gencay, S. (2016). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin duygusal zekâ ile mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sports, Exercise and Training Science, 2(1), s. 8-21.
  • Aslan S. H., Aslan. R. O., Alparslan. Z. N., Gürkan. S. B. & Ünal. M. (1997). Hekimlerde tükenmede cinsiyetle ilişkili etkenler. Çukurova Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 22 (2), s. 132-136.
  • Baltaş, A. & Baltaş, Z. (1993). Stres ve başa çıkma yolları. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Bartholomew, K. J., Ntoumanis, N., Cuevas, R. & Lonsdale, C. (2014). Job pressure and ill-health in physical education teachers: the mediating role of psychological need thwarting. Teaching and Teacher Education, 37, s. 101-107.
  • Basım, H.N. & Beğenirbaş, M. (2012). Çalışma yaşamında duygusal emek: bir ölçek uyarlama çalışması. Celal Bayer Üniversitesi Yönetim ve Bilim Dergisi, 19(1), s. 77-90.
  • Bayram, N., Aytaç, S. & Dursun, S. (2012). Emotional labor and burnout at work: A study from turkey. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 65, s. 300-305.
  • Beausaert, S., Froehlich, D. E., Devos, C. & Riley, P. (2016). Effects of support on stress and burnout in school principals. Educational Research, 58(4), s. 347-365.Boydak Özan, M. & Şener, G. (2014). Teaching and emotional labor. American International Journal of Social Science, 3(5), s. 111-119.
  • Brotheridge, C. M. & Lee, R. T. (2002). Testing a conservation of resources model of the dynamics of emotional labor. Journal of occupational health psychology, 7(1), s. 57-67.
  • Brouwers, A., Tomic, W. & Boluijt, H. (2011). Job demands, job control, social support and self-efficacy beliefs as determinants of burnout among physical education teachers. Europe's Journal of Psychology, 7(1), s. 17-39.
  • Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (9.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Crum, B. (1984, July). The use of learner reports for exploring teacher effectiveness in physical education. A paper presented at the Olympic Scientific Congress, Eugene,OR.
  • Cemaloğlu, N. & Erdemoğlu Şahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), s. 465-484.
  • Chau, S.L., Dahling, J.J., Levly, P.E. & Diefendorff, J.M. (2009). A Predictive Study of Emotional Labor and Turnover. Journal of Organizational Behavior, 30(8), s. 1151-1163.
  • Chu, K. H. L. & Murrmann, S. K. (2006). Development and validation of the hospitality emotional labor scale. Tourism Management, 27(6), s. 1181-1191.
  • Çağlar, Ç. (2011). Okullardaki örgütsel güven düzeyi ile öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), s. 1827-1847.
  • Çelik, M., Tabak, A., Uysal, M.P., Sığrı, Ü. & Tunç, Ö. (2010). The relationship between burnout and emotional labor of the employees in hospital sector. International Journal of Business and Management Studies, 2(1), s. 47-54.
  • Çelik, M. & Yılmaz, K. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile tükenmişlikleri arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), s. 102-131.
  • Diefendorff, J. M., Croyle, M. H. & Gosserand, R. H. (2005). The dimensionality and antecedents of emotional labor strategies. Journal of Vocational Behavior, 66(2), s. 339-357.
  • Dolunay, A. B. (2002). Keçiören ilçesi genel liseler ve teknik-ticari-meslek liselerinde görevli öğretmenlerde tükenmişlik durumu araştırması. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 55(1), s. 51-62
  • Ergin, C. (1992). Doktor ve hemşirelerde tükenmişlik ve Maslach tükenmişlik ölçeğinin uyarlanması. VII. Ulusal psikoloji kongresi bilimsel çalışmaları, 22, 25.
  • Eroğlu, Ş. G. (2014). Örgütlerde duygusal emek ve tükenmişlik ilişkisi üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19), s. 147-160.
  • Fejgin, N., Ephraty, N. & Ben-Sira, D. (1995). Work environment and burnout of physical education teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 15(1), s. 64-78.
  • Ghanizadeh, A. & Jahedizadeh, S. (2016). EFL teachers’ teaching style, creativity, and burnout: a path analysis approach. Cogent Education, 3(1), s. 1-17.
  • Giannakaki, M. S. (2005). Using mixed-methods to examine teachers' attitudes to educational change: the case of the skills for life strategy for improving adult literacy and numeracy skills in England. Educational Research and Evaluation, 11(4), s. 323- 348.
  • Grandey, A. A. (2003). When “the show must go on”: Surface acting and deep acting as determinants of emotional exhaustion and peer-rated service delivery. Academy of Management Journal, 46(1), s. 86-96.
  • Grandey, A. A. (2000). Emotion regulation in the workplace: A new way to conceptualize emotional labor. Journal of Occupational Health Psychology, 5(1), s. 95-110.
  • Grandey, A.A. (1999). The effects of emotional labor: employee attitudes, stress and performance, (Doctoral dissertation), Colorado: Colorado State University.
  • Hochschild, A. R. (1983). The managed heart. Berkeley.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel arastırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Kaya, U. & Özhan, Ç. K. (2012). Duygusal emek ve tükenmişlik ilişkisi: Turist rehberleri üzerine bir araştırma. Çalışma İlişkileri Dergisi, 3(2), s. 109-130.
  • Kayabaşı, Y. (2008). Bazı değişkenler açısından öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 20, s. 191-212.
  • Kelgökmen, A.H., Saçlı Uzunöz, F. & Demirhan, G. (2016). Beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin saptanması ve karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), s. 1503-1516.
  • Kiral, E. (2016). Psychometric properties of the emotional labor scale in a Turkish sample of school administrators. Eurasian Journal of Educational Research, 63, s. 71-88, http://dx.doi.org/ 10.14689/ejer.2016.63.5.
  • Koustelios, A. & Tsigilis, N. (2005). The Relationship between burnout and job satisfaction among physical education teachers: A multivariate approach. European Physical Education Review, 11(2), s. 189-203.
  • Mancini, V.A., Wuest, D.A., Valentine, K.W. & Clark, E.K. (1984). The use of instruction and supervision in ınteraction analysis on burned out teachers: ıts effects on teaching behaviors, levels of bumout and academic leaming time. Journai of Teaching in Physicai Education, 3(2), s. 29-46
  • Maslach, C. Schaufeli, W. B. & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), s. 397-422.
  • Maslach, C. & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Organizational Behavior, 2(2), s. 99-113.
  • Otacıoğlu, S. G. (2008). Müzik öğretmenlerinde tükenmişlik sendromu ve etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), s. 103-116.
  • Polat.,S, Ercengiz., M. & Tetik., H. (2012). “Öğretmenlerin mesleki tükenmişliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi”, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), s. 152-173.
  • Quigley, T., Slack, T. & Smith, G. (1989). The levels and possible causes of bumout in secondary school teacher coaches. CAHPER Journai, 55(1), s. 20-25.
  • Soyer, F., Can, Y. & Kale, F. (2009). Beden eğitimi öğretmenlerinin iş tatmini ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin çeşitli faktörler açısından incelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), s. 259-271.
  • Şat, A., Amil, O. & Özdevecioğlu, M. (2015). Duygusal zekâ ve duygusal emek düzeylerinin bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi: Özel okul öğretmenleri ile bir araştırma. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 39(2), s. 1-20.
  • Tsigilis, N., Zournatzi, E. & Koustelios, A. (2011). Burnout Among Physical Education Teachers in Primary and Secondary Schools. International Journal of Humanities and Social Science, 1(7), s. 53-58.
  • Tuna, M., Çimen, Z. & Lisesi, K. B. (2013). Ankara'da görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Pamukkale Spor Bilimleri Dergisi, 4(2), s. 60-78.
  • Türkçapar, Ü. (2011). Beden eğitimi öğretmenlerinin farklı değişkenlere göre tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15(3), s. 135-146.Van Dijk, P. A. & Kirk, A. (2007). Being somebody else: Emotional labour and emotional dissonance in the context of the service experience at a heritage tourism site. Journal of Hospitality and Tourism Management, 14(2), s. 157-169.
  • Yilmaz, K., Altinkurt, Y., Guner, M. & Sen, B. (2015). The relationship between teachers’ emotional labor and burnout level. Eurasian Journal of Educational Research, 59, 75-90 http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2015.59.5
  • Zapf, D., Vogt, C., Seifert, C., Mertini, H. & Isic, A. (1999). Emotion work as a source of stress: The concept and development of an ınstrument. European Journal of Work and Organizational Psychology, 8(3), s. 371-400.
  • Żołnierczyk-Zreda, D. (2005). An ıntervention to reduce work-related burnout in teachers. International Journal of Occupational Safety and Ergonomics, 11(4), s. 423-430.

Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi

Year 2020, Volume: 21 Issue: 2, 487 - 502, 31.08.2020

Abstract

Bu araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik ve duygusal emek düzeylerini belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yaklaşımından ilişkisel tarama modeli ile kurgulanmıştır. Araştırma, Ankara ve Kırıkkale illerindeki farklı eğitim kademelerinde görev yapan 111’i kadın, 110’u erkek olmak üzere toplam 221 beden eğitimi öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında “Duygusal Emek Ölçeği” ve “Tükenmişlik Ölçeği” kullanılmıştır. Veri analizinde, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, basit doğrusal regresyon analizi ve bağımsız gruplar t-testi kullanılmıştır. Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek ve mesleki tükenmişlik düzeyleri cinsiyet değişkenine göre farklılık göstermezken, tükenmişliğin alt boyutu olan “Kişisel başarı” düzeyi okul türü değişkenine göre farklılık göstermektedir. Duygusal emek mesleki tükenmişliğin anlamlı bir yordayıcı olduğu ve iki özellik arasında pozitif yönde ilişki olduğu saptanmıştır. Sonuç olarak beden eğitimi öğretmenlerinin yaşamış oldukları mesleki tükenmişlik düzeyinde duygusal emeğin önemli rolü olduğu ifade edilebilir. Ayrıca eğitim kademesi yükseldikçe beden eğitimi öğretmenlerinin tecrübelerine dayalı olarak yaşadıkları tükenmişlik düzeyinde azalma meydana geldiği söylenebilir. Duygusal emeğin tükenmişlik üzerinde etkisi olduğundan, beden eğitimi öğretmenlerinin mesleklerini uygulamada karşılaşabilecekleri istenmeyen durum ve olaylar onların mesleğine yönelik bağlılığını olumsuz etkileyebilecektir. Bu nedenle tükenmişlik meydana gelmeden önce öğretmenlere bu konuda farkındalık kazandırmak önleyici bir tedbir olabilir.

References

  • Akman, Y. (2016). Yıkıcı liderlik ile mesleki tükenmişlik arasındaki ilişki: öğretmenler üzerine bir araştırma. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), s. 627-653.
  • Adiloğulları, G.E., & Gencay, S. (2016). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin duygusal zekâ ile mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sports, Exercise and Training Science, 2(1), s. 8-21.
  • Aslan S. H., Aslan. R. O., Alparslan. Z. N., Gürkan. S. B. & Ünal. M. (1997). Hekimlerde tükenmede cinsiyetle ilişkili etkenler. Çukurova Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 22 (2), s. 132-136.
  • Baltaş, A. & Baltaş, Z. (1993). Stres ve başa çıkma yolları. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Bartholomew, K. J., Ntoumanis, N., Cuevas, R. & Lonsdale, C. (2014). Job pressure and ill-health in physical education teachers: the mediating role of psychological need thwarting. Teaching and Teacher Education, 37, s. 101-107.
  • Basım, H.N. & Beğenirbaş, M. (2012). Çalışma yaşamında duygusal emek: bir ölçek uyarlama çalışması. Celal Bayer Üniversitesi Yönetim ve Bilim Dergisi, 19(1), s. 77-90.
  • Bayram, N., Aytaç, S. & Dursun, S. (2012). Emotional labor and burnout at work: A study from turkey. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 65, s. 300-305.
  • Beausaert, S., Froehlich, D. E., Devos, C. & Riley, P. (2016). Effects of support on stress and burnout in school principals. Educational Research, 58(4), s. 347-365.Boydak Özan, M. & Şener, G. (2014). Teaching and emotional labor. American International Journal of Social Science, 3(5), s. 111-119.
  • Brotheridge, C. M. & Lee, R. T. (2002). Testing a conservation of resources model of the dynamics of emotional labor. Journal of occupational health psychology, 7(1), s. 57-67.
  • Brouwers, A., Tomic, W. & Boluijt, H. (2011). Job demands, job control, social support and self-efficacy beliefs as determinants of burnout among physical education teachers. Europe's Journal of Psychology, 7(1), s. 17-39.
  • Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (9.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Crum, B. (1984, July). The use of learner reports for exploring teacher effectiveness in physical education. A paper presented at the Olympic Scientific Congress, Eugene,OR.
  • Cemaloğlu, N. & Erdemoğlu Şahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), s. 465-484.
  • Chau, S.L., Dahling, J.J., Levly, P.E. & Diefendorff, J.M. (2009). A Predictive Study of Emotional Labor and Turnover. Journal of Organizational Behavior, 30(8), s. 1151-1163.
  • Chu, K. H. L. & Murrmann, S. K. (2006). Development and validation of the hospitality emotional labor scale. Tourism Management, 27(6), s. 1181-1191.
  • Çağlar, Ç. (2011). Okullardaki örgütsel güven düzeyi ile öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), s. 1827-1847.
  • Çelik, M., Tabak, A., Uysal, M.P., Sığrı, Ü. & Tunç, Ö. (2010). The relationship between burnout and emotional labor of the employees in hospital sector. International Journal of Business and Management Studies, 2(1), s. 47-54.
  • Çelik, M. & Yılmaz, K. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile tükenmişlikleri arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), s. 102-131.
  • Diefendorff, J. M., Croyle, M. H. & Gosserand, R. H. (2005). The dimensionality and antecedents of emotional labor strategies. Journal of Vocational Behavior, 66(2), s. 339-357.
  • Dolunay, A. B. (2002). Keçiören ilçesi genel liseler ve teknik-ticari-meslek liselerinde görevli öğretmenlerde tükenmişlik durumu araştırması. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 55(1), s. 51-62
  • Ergin, C. (1992). Doktor ve hemşirelerde tükenmişlik ve Maslach tükenmişlik ölçeğinin uyarlanması. VII. Ulusal psikoloji kongresi bilimsel çalışmaları, 22, 25.
  • Eroğlu, Ş. G. (2014). Örgütlerde duygusal emek ve tükenmişlik ilişkisi üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (19), s. 147-160.
  • Fejgin, N., Ephraty, N. & Ben-Sira, D. (1995). Work environment and burnout of physical education teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 15(1), s. 64-78.
  • Ghanizadeh, A. & Jahedizadeh, S. (2016). EFL teachers’ teaching style, creativity, and burnout: a path analysis approach. Cogent Education, 3(1), s. 1-17.
  • Giannakaki, M. S. (2005). Using mixed-methods to examine teachers' attitudes to educational change: the case of the skills for life strategy for improving adult literacy and numeracy skills in England. Educational Research and Evaluation, 11(4), s. 323- 348.
  • Grandey, A. A. (2003). When “the show must go on”: Surface acting and deep acting as determinants of emotional exhaustion and peer-rated service delivery. Academy of Management Journal, 46(1), s. 86-96.
  • Grandey, A. A. (2000). Emotion regulation in the workplace: A new way to conceptualize emotional labor. Journal of Occupational Health Psychology, 5(1), s. 95-110.
  • Grandey, A.A. (1999). The effects of emotional labor: employee attitudes, stress and performance, (Doctoral dissertation), Colorado: Colorado State University.
  • Hochschild, A. R. (1983). The managed heart. Berkeley.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel arastırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Kaya, U. & Özhan, Ç. K. (2012). Duygusal emek ve tükenmişlik ilişkisi: Turist rehberleri üzerine bir araştırma. Çalışma İlişkileri Dergisi, 3(2), s. 109-130.
  • Kayabaşı, Y. (2008). Bazı değişkenler açısından öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 20, s. 191-212.
  • Kelgökmen, A.H., Saçlı Uzunöz, F. & Demirhan, G. (2016). Beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin saptanması ve karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), s. 1503-1516.
  • Kiral, E. (2016). Psychometric properties of the emotional labor scale in a Turkish sample of school administrators. Eurasian Journal of Educational Research, 63, s. 71-88, http://dx.doi.org/ 10.14689/ejer.2016.63.5.
  • Koustelios, A. & Tsigilis, N. (2005). The Relationship between burnout and job satisfaction among physical education teachers: A multivariate approach. European Physical Education Review, 11(2), s. 189-203.
  • Mancini, V.A., Wuest, D.A., Valentine, K.W. & Clark, E.K. (1984). The use of instruction and supervision in ınteraction analysis on burned out teachers: ıts effects on teaching behaviors, levels of bumout and academic leaming time. Journai of Teaching in Physicai Education, 3(2), s. 29-46
  • Maslach, C. Schaufeli, W. B. & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), s. 397-422.
  • Maslach, C. & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Organizational Behavior, 2(2), s. 99-113.
  • Otacıoğlu, S. G. (2008). Müzik öğretmenlerinde tükenmişlik sendromu ve etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), s. 103-116.
  • Polat.,S, Ercengiz., M. & Tetik., H. (2012). “Öğretmenlerin mesleki tükenmişliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi”, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), s. 152-173.
  • Quigley, T., Slack, T. & Smith, G. (1989). The levels and possible causes of bumout in secondary school teacher coaches. CAHPER Journai, 55(1), s. 20-25.
  • Soyer, F., Can, Y. & Kale, F. (2009). Beden eğitimi öğretmenlerinin iş tatmini ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin çeşitli faktörler açısından incelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), s. 259-271.
  • Şat, A., Amil, O. & Özdevecioğlu, M. (2015). Duygusal zekâ ve duygusal emek düzeylerinin bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi: Özel okul öğretmenleri ile bir araştırma. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 39(2), s. 1-20.
  • Tsigilis, N., Zournatzi, E. & Koustelios, A. (2011). Burnout Among Physical Education Teachers in Primary and Secondary Schools. International Journal of Humanities and Social Science, 1(7), s. 53-58.
  • Tuna, M., Çimen, Z. & Lisesi, K. B. (2013). Ankara'da görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Pamukkale Spor Bilimleri Dergisi, 4(2), s. 60-78.
  • Türkçapar, Ü. (2011). Beden eğitimi öğretmenlerinin farklı değişkenlere göre tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15(3), s. 135-146.Van Dijk, P. A. & Kirk, A. (2007). Being somebody else: Emotional labour and emotional dissonance in the context of the service experience at a heritage tourism site. Journal of Hospitality and Tourism Management, 14(2), s. 157-169.
  • Yilmaz, K., Altinkurt, Y., Guner, M. & Sen, B. (2015). The relationship between teachers’ emotional labor and burnout level. Eurasian Journal of Educational Research, 59, 75-90 http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2015.59.5
  • Zapf, D., Vogt, C., Seifert, C., Mertini, H. & Isic, A. (1999). Emotion work as a source of stress: The concept and development of an ınstrument. European Journal of Work and Organizational Psychology, 8(3), s. 371-400.
  • Żołnierczyk-Zreda, D. (2005). An ıntervention to reduce work-related burnout in teachers. International Journal of Occupational Safety and Ergonomics, 11(4), s. 423-430.
There are 49 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Aynur Yılmaz 0000-0001-7562-9469

Zahide Tonga This is me

Oğuz Kaan Esentürk

Ekrem Levent İlhan

Publication Date August 31, 2020
Published in Issue Year 2020 Volume: 21 Issue: 2

Cite

APA Yılmaz, A., Tonga, Z., Esentürk, O. K., İlhan, E. L. (2020). Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 487-502. https://doi.org/10.17679/inuefd.456683
AMA Yılmaz A, Tonga Z, Esentürk OK, İlhan EL. Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi. INUJFE. August 2020;21(2):487-502. doi:10.17679/inuefd.456683
Chicago Yılmaz, Aynur, Zahide Tonga, Oğuz Kaan Esentürk, and Ekrem Levent İlhan. “Beden eğitimi öğretmenlerinin Duygusal Emek düzeyleri Ve Mesleki tükenmişliklerinin Incelenmesi”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21, no. 2 (August 2020): 487-502. https://doi.org/10.17679/inuefd.456683.
EndNote Yılmaz A, Tonga Z, Esentürk OK, İlhan EL (August 1, 2020) Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21 2 487–502.
IEEE A. Yılmaz, Z. Tonga, O. K. Esentürk, and E. L. İlhan, “Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi”, INUJFE, vol. 21, no. 2, pp. 487–502, 2020, doi: 10.17679/inuefd.456683.
ISNAD Yılmaz, Aynur et al. “Beden eğitimi öğretmenlerinin Duygusal Emek düzeyleri Ve Mesleki tükenmişliklerinin Incelenmesi”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21/2 (August 2020), 487-502. https://doi.org/10.17679/inuefd.456683.
JAMA Yılmaz A, Tonga Z, Esentürk OK, İlhan EL. Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi. INUJFE. 2020;21:487–502.
MLA Yılmaz, Aynur et al. “Beden eğitimi öğretmenlerinin Duygusal Emek düzeyleri Ve Mesleki tükenmişliklerinin Incelenmesi”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 21, no. 2, 2020, pp. 487-02, doi:10.17679/inuefd.456683.
Vancouver Yılmaz A, Tonga Z, Esentürk OK, İlhan EL. Beden eğitimi öğretmenlerinin duygusal emek düzeyleri ve mesleki tükenmişliklerinin incelenmesi. INUJFE. 2020;21(2):487-502.

2017 INUEFD  Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.