Dördüncü Sanayi Devrimi Karşısında Akademisyenler ve Öğrenciler
Abstract
Dördüncü sanayi devriminin, toplumun bütün sistemleri üzerinde etkileri olduğu gibi eğitim üzerinde de etkilerinin olduğu gözlemlenmektedir. Bu devrimle ortaya çıkan “Eğitim 4.0” ve “Üniversite 4.0” kavramları bağlamında eğitim ve öğretim süreçlerinin daha fazla otonom bir şekilde yönetildiği görülmektedir. Bu gelişmeler, üniversitelerin önemli parçaları olan akademisyenleri ve öğrencileri de etkilemektedir. Alanyazın taraması yöntemiyle yürütülen araştırmada dördüncü sanayi devriminin üniversite öğrencileri ve akademisyenler bakımından yansımaları ile akademik kapitalizm konusu ele alınmıştır. Araştırma sonucuna göre dördüncü sanayi devrimi; akademisyenler bakımından, daha fazla performans baskısı, daha güvencesiz çalışma, yükseköğretimin metalaşması ve ticarileşmesi; öğrenciler bakımından ise istihdam edilmeme riskinin artması, sürekli öğrenme, yetkinliklerini devamlı güncelleme ve geliştirme gibi durumların ortaya çıkmasına sebep olmuştur. Çalışma ile akademisyenlerin ve öğrencilerin dijital yetkinliklerinin geliştirilmesi ve sürekli güncellenmesi, akademisyenlerin patent alma ve ar-ge süreçlerine katılım konularında bilinçlendirilmesi önerilmektedir.
Keywords
Dördüncü Sanayi Devrimi, Endüstri 4.0, Eğitim 4.0, Üniversite 4.0
References
- Aktan, C. C. (2022). Mübtezel kalabalık. Konya: LiteraTürk Academia.
- Aladyshkin, I. V., Kulik, S. V., Odinokaya, M. A., Safonova, A. S., & Kalmykova, S. V. (2020). Development of electronic information and educational environment of the university 4.0 and prospects of integration of engineering education and humanities. Z. Anikina (Ed.), Integrating engineering education and humanities for global ıntercultural perspectives (s. 659-671). New York: Springer.
- Atalay, S. (2019). Akademik taylorizm, performans yönetimi ve akademik üretimde niceliğin önemi: Akademisyenler üzerine niteliksel bir çalışma. SEFAD, 42, 291-322.
- Aydın-Turan, Ş., Dil, E., & Memiş-Sağır, P. (2019). Performans odaklı bir üniversitede akademisyenlerin çalışma deneyimleri. Yönetim Bilimleri Dergisi, 17(33), 59-84.
- Bok, D. (2007). Piyasa ortamında üniversiteler. İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi.
- Böğrekci, İ. (2019). Sanayi 4.0 ve sensör dünyası. K. Çetinkaya, P. Demircioğlu, K. Özsoy, & B. Duman (Eds.), Sanayi 4.0 teknolojik alanları ve uygulamaları (s. 71-91). Ankara: Pegem.
- Bretza, L., Klinkner, F., Kandler, M., Shun, Y., & Lanza, G. (2022). The ECO maturity model – a human-centered industry 4.0 maturity model. 9th CIRP Conference on Assembly Technology and Systems. 2022, (s. 90-95). Elsevier.
- Brynjolfsson, E., & McAfee, A. (2011). Race against the machine: How the digital revolution is accelerating innovation, driving productivity, and irreversibly transforming employment and the economy. Lexington, MA: Digital Frontier Press.
- Deem, R. (2001). Globalisation, new managerialism, academic capitalism and entrepreneurialism in universities: Is the local dimension still important? Comparative Education, 37(1), 7-20. https://doi.org/10.1080/03050060020020408
- Demircioğlu, P. (2019). Sanayi 4.0 ve ar-ge-tasarım merkezleri. K. Çetinkaya, P. Demircioğlu, K. Özsoy, & B. Duman (Eds.), Sanayi 4.0 teknolojik alanları ve uygulamaları (s. 123-152). Ankara: Pegem Akademi. Educase. (2020). 2020 EDUCAUSE horizon report: Teaching and learning edition. Educase. https://library.educause.edu//media/files/library/2020/3/2020_horizon_report_pdf.pdf
