İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ: ANKARA ÖRNEĞİ

Year 2016, Volume: 2 Issue: 1, 0 - , 22.01.2016

Osman Cevat Yavuz

Abstract

Son yılların en önemli buluşu tartışmasız internettir. Bilgisayar ve internet 21.yüzyıla dijital teknoloji çağı ismini vermiştir. Yeni bin yılın çocuklarının hayatında internet vazgeçemedikleri bir enstrümandır. İlköğretim öğrencilerinin interneti kullanma alışkanlıkları ve tutumlarının incelenmesi günümüz eğitimcileri için önemli bir uğraş alanıdır. Bundan dolayıdır ki bu çalışmada, ilköğretim öğrencilerinin bilgisayara sahip olma, internet erişimi olması, bilgisayar ve internet bilme düzeyi, interneti kullanma sıklığı ve interneti kullanma amaçları gibi değişkenlere göre internet kullanmaya yönelik tutumları saptanmaya çalışılmıştır. Çalışmanın evreniAnkara ili Keçiören ilçesinde bulunan 7 farklı ilköğretim okulunda, 2013-14 eğitim öğretim döneminde öğrenim gören232’si kız ve 219’u erkek olmak üzere toplam 451 ortaokul 7. sınıf öğrencisidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak internet kullanımına yönelik likert tipli tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin evinde bilgisayar olma, evinde internet erişimi olma, bilgisayar bilme düzeyi, interneti kullanma düzeyi, günlük interneti kullanım sıklığı ve interneti kullanım amacı ile internete yönelik tutumları arasında anlamlı farklılıklar olduğu, ancak cinsiyet ile internete yönelik tutum arasında anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir. Araştırmanın sonunda elde edilenbulgulara göre öğrencilerin eğitim amaçlı internete yönelik tutumların geliştirilebilmesi için çeşitli öneriler sunulmuştur.

Keywords

-

References

• Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. HacettepeÜniversitesiEğitimFakültesiDergisi, 22, 1-8.
• Altun, T. ve Bektaş, E. (2010) Views of Regional Boarding School teachers about the use of ICT in education, Procedia Socialand Behavioral Sciences, 9, 462–467.
• Altun, T. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Bilgisayara Yönelik Tutumlarının İncelenmesi: Trabzon İli Örneği. TurkishJournal of ComputerandMathematicsEducation, 2(1), 69-86.
• Atal, D. veKoçak-Usluel, Y. K. (2011). İlköğretim öğrencilerinin okul içinde ve dışında teknoloji kullanımları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,41(41), 24-35.
• Aşkar, P., Yavuz, H. & Köksal, M. (1992) Students perceptions of computer assisted instruction environment and their attitudes to wards computer assisted learning. Educational Research, 34 (2), 133-139.
• Bayraktar, F. & Gün, Z. (2007). Incidenceandcorrelates of internet usageamongAdolescents in North Cyprus. Cyber psychology and Behavior, 10(2), 191-197.
• Bottino, R. M. (2004) The evolution of ICT-based learning environments: which perspectives for the school of the future? British Journal of EducationalTechnology, 35(5), 553–567.
• Combes, B. (2006). Technosavvyor technoorıented: whoarethe net generatıon? Paperpresented at the Proceedings of theAsia-Pacific Conference on Library & Information Education & Practice 2006 (A-LIEP 2006), Singapore, 401-408.
• Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Trabzon: Erol ofset.
• Dixon, K. &Pelliccione, L. (2004). Reactions to online learning from novice students in two distinct programs. Beyond the comfortzone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (pp. 255-262).
• Erişen, Yavuz, N. Çeliköz, Ş. Çetin ve F. Çetin, (2005), “Öğretme-Öğrenme Sistem Tasarımı ve Yönetiminde Okul Yöneticilerinin Liderlik Özellikleri”, V. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Bildirileri, Sakarya, 21-23 Eylül 2005
• Ersoy, A. ve Türkkan, B. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Resimlerinde İnternet Algısı. İlkogretim Online, 8(1), 57-73.
• Gündüz, Ş. ve Odabaşı, F. (2004).Bilgi Çağında Öğretmen Adaylarının Eğitiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Dersinin Önemi.TOJET, 3 (7), 43-48.
• Gündüz, Ş. ve Özdinç, F. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin internet öz-yeterlikleri. 6-9 Mayıs. 8thinternationaleducationaltechnologyconference. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eskişehir.
• Hammond, M.,Younie, S., Woollard, J., Cartwrirght, V. &Benzie, D. (2009). What does our pastinvolvement with computers in education tell us? A view from there search community, University of Warwick, Coventry: The Association for Information Technology in EeacherEducation.
• Huang, C. (2008). A briefexploration of the development of internet use for communication among under graduate students. Cyber Psychology and Behavior, 11(1), 115-117.
• İşman, A. veGürgün, S. (2008). Özel okullarda öğrenim gören ilköğretim öğrencilerinin internete yönelik tutum ve düşünceleri (acarkent doğa koleji örneği). In Eskişehir, Türkiye: The 8th International EducationaITechnology Conference (May, 6-12, 2008).
• Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi.(13.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kaya, S. & Durmuş, A. (2010). Pre-service teachers’ perceived internet self-efficacyandlevels of internet useforresearch. Procedia-SocialandBehavioralSciences, 2(2), 4370-4376.
• Kesici, Ş. & Şahin, İ. (2010). Turkishadaptationstudy of internet addictionscale. CyberPsychology,Behavior,andSocialNetworking, 13(2), 185-189.
• Levine, T.&Donitsa-Schmidt, S. (1998). Computeruse, confidence, attitudes and know ledge: a casual analysis. Computers in Human Behavior,14 (1), 125-146.
• Oliver, R. &McLoughlin, C. (2001). Tools fortheTeacher, in F. Lockwood& A. Gooley (Eds.) Issues and Innovations in Distance Education. (pp. 138-149). London: Kogan Page
• Oblinger, D. G.,&Oblinger, J. L. (2005). Educatingthe Net Generation: EDUCAUSE.
• Orhan, F. ve Akkoyunlu, B. (2004). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanımları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 26, 107-116.
• Özdener, N. ve Öztok, M. (2005). Türk ve İngiliz öğretim programlarının bilgisayar ve internet okuryazarlığı açısından karşılaştırılması. Milli Eğitim Dergisi, 33(167). Erişim:12 Kasım 2014.http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/167/index3-oztok.htm
• Özgen, K.,Obay, M. ve Bindak, R. (2009). Ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının bilgisayar ve bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi, DicleÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,1(2),12-24.
• Pedró, F. (2006). Thenewmillenniumlearners: Challengingourviews on ICT andlearning (No. 9228). Inter-American Development Bank.1-17.
• Prensky, M. (2001). DigitalNatives, DigitalImmigrants(MCB UniversityPress, 9(5), 1-6.
• Roussos, P. (2007). The Greek computer attitudes scale: construction and assessment of psychometric properties. Computers in Human Behavior, 23, 578–590.
• Şahin, İ. (2009). Eğitsel internet kullanım öz-yeterliği inançları ölçeğinin geçerliği ve güvenirliği. SelçukÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 461-471.
• Şahin, M. C. (2009). Yeni Binyılın Öğrencileri'nin Özellikleri. Anadolu University Journal of Social Sciences, 9(2), 155-171.
• Taghavi, S.E. (2006). TheEffects of Age, Access to a Computer, andCollegeStatus on ComputerAttitudes. Journal of Information technologyImpact, 6(1), 1-8.
• Tavşancıl, E. ve Keser, H. (2002). İnternet kullanımına yönelik likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(1), 79-100.
• Tekinarslan, E. (2007). Eğitimde internet kullanımı. Demirel, Ö. &Altun, E. (Eds.). Öğretimteknolojileri ve materyal tasarımı. (pp. 145-169). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Teo, T. (2008). Pre-service teachers'attitudestowardscomputeruse: A Singaporesurvey, AustralasianJournal of EducationalTechnology, 24 (4), 413-424.
• Tor, H. veErden, O. (2004). İlköğretim öğrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleri üzerine bir araştırma. The Turkish online journal of educational technology, 3(1), 120-130.
• Tüysüz, C. ve Aydın, H. (2007). Web Tabanlı Öğrenmenin İlköğretim Okulu Düzeyindeki Öğrencilerin Tutumuna Etkisi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(22), 73-84.
• Yiğit, N., Alev, N., Altun, T., Özmen, H., ve Akyıldız, S. (2009). Öğretim Teknolojileri veMateryal Tasarımı (Geliştirilmiş 4. Baskı), Trabzon: Akademi Kitapevi.