Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Öğrencilerin Akıcı Sözcük ve Metin Okuma Becerileriyle Kavrama Becerileri Arasındaki İlişkinin Karşılaştırılması

Year 2018, Volume: 4 Issue: 1, 1 - 11, 14.04.2018

Hakan Ülper

Abstract

ÖZ: Okuma becerisi dil öğretiminin temel beceri alanlarından biridir. O nedenle gerek anadili gerekse yabancı dil öğretimi süreçlerinde üzerinde önemle durulan bir alandır. Bununla birlikte okuma becerisi karmaşık zihinsel işlemleri gerektiren bir beceri alanıdır. Bu beceriyi yerine getirebilemek için okumanın akıcı olması beklenmektedir. Çünkü alanyazında da yer aldığı gibi akıcı okuma kavramayı etkileyen önemlli bir değişkendir. Diğer dilleri yabancı dil olarak öğrenen kişiler üzerinde yapılan çalışmalar, hem akıcı sözcük okumanın hem de akıcı metin okumanın kavramayla ilişkili olduğunu göstermektedir. Ancak ilerleyen dönemlerde akıcı metin okuma kavramayla daha çok ilişkili görünmektedir. Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler açısından durum nasıldır? Bu soru araştırmamızın temelini oluşturmaktadır. Araştırma süreci sonucunda hem akıcı sözcük okumanın hem de akıcı metin okumanın Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kavrama düzeyleriyle ilişkili bulunmuştur. Buna karşın alanyazından farklı olarak akıcı sözcük okuma kavramayla daha çok ilişkili bulunmuştur.

Keywords

akıcı sözcük okuma, akıcı metin okuma, yabancı dil öğretimi

References

• Berninger, V.W., Abbott, R.D., Trivedi, P., Olson, E., Gould, L., Hiramatsu, S., et al. (2010). Applying the multiple dimensions of reading fluency to assessment and instruction. Journal of Psychoeducational Assessment, 28, 3-18.
• Chall, J. S. (1983). Stages of Reading Development. New York: McGraw-Hill.
• Castillo, J.M., Torgesen, J.K., Powell-Smith, K.A., & Al-Otaiba, S. (2009). Examining the decision reliability and validity of three reading fluency measures for predicting outcomes on statewide reading accountability tests. In R.K. Wagner, S. Schatsneider, & C. PhythianSence (Eds.), Beyond decoding: The behavioral and biological foundations of reading comprehension (pp. 195-223). New York, NY: Guilford Press.
• Crosson, A., C. And Lesaux, N. K. 2010, Revisiting assumptions about the relationship of fluent reading to comprehension: Spanish-speakers’ text-reading fluency in English. Reading and Writing, 23(5), 475–494.
• Dowhower, S. (1987). Effects of repeated reading on second-grade transitional readers’ fluency and comprehension. Reading Research Quarterly, 22, 389-406.
• Çetinkaya, G & Uzun, L. (2011). Türkçe Ders Kitabındaki Metinlerin Okunabilirlik Özellikleri. Ed. Hakan Ülper, Türkçe Ders Kitabı Çözümlemeleri, Ankara: Pegem Yayınları
• Ehri, L. (1999). Phases of development in learning to read words. In J. Oakhill & R. Beard (Eds.), Reading development and the teaching of reading: A psychological perspective (pp. 79–108). Oxford, UK: Blackwell.
• Ehri, L., & McCormick, S. (2004). Phases of word learning: Implications for instruction with disabled readers. In R. Ruddell & N. Unrau (Eds.), Theoretical models and processes of reading (pp. 365– 389). Newark, DE: International Reading Association
• Jiang, X., Sawaki, Y., & Sabatini, J. (2012). Word reading efficiency, text reading fluency, and reading comprehension among Chinese learners of English. Reading Psychology, 33(4), 323-349.
• Kim, Y S, Wagner, R, K. & Lopez, D. (2012). Developmental relations between reading fluency and reading comprehension: A longitudinal study from Grade 1 to Grade 2, Journal of Experimental Child Psychology, 113, 93-111.
• Lems, K. (2006). Reading Fluency and Comprehension in Adult English Language Learners. In T. RAsinsky; C. Blachowicz; K. Lems (Eds.), Fluency Instruction, New York: The Guilford Press.
• National Reading Panel . (2000). Teaching children to read: An evidence-based assesment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: The National Instute of Child Health and Human Development.
• Oakhill, J; Cain, K & Elbro, C. (2015). Understanding and teaching reading comprehension: A handbook, New York: Routledge.
• Perfetti, C. A. (1998). Two basic questions about reading and learning to read. In P. Reitsma & L. Verhoven (Eds.) Problems and interventions in literacy development (pp. 15-48). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer-Academic Publisher.
• Verhoeven, L.; Leeuwe, J. (2008) Prediction of the development of reading comprehension: a longitudinal study. Applied Cognitive Psychology 22(3), 407–423.
• Ülper ve Yağmur (2016) Akıcı sessiz sözcük okuma testinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 15(2), 581-593.