In the research, the awareness of school administrators, who play a key role in school culture and student success, about inclusive education, their practices and suggestions for making schools more inclusive were examined. In the research, to reveal the awareness, practices and suggestions of school administrators on inclusive education case study, one of the qualitative research methods, was used focusing on combining the creative possibilities of art with social science research through bibliotherapy and drama methods. The data of the research were collected through an online questionnaire and a 3-hour bibliotherapy and drama workshop. Fifteen school administrators (principal and assistant principal, branch manager) who had a non-thesis master’s degree in the field of educational administration participated in the research. All of the participants emphasized that inclusive education is an important problem. Participants associated inclusive education with the concepts of inclusion, equality, immigrant, refugee, disadvantaged, respect for differences and differentiated education. It was observed that the participants limited the students who need inclusive education to immigrants and individuals with disabilities and did not include individuals who were socio-economically disadvantaged, gifted or with a different sexual orientation in this classification. Most of the school administrators stated that the schools they work in were not inclusive enough, and the reason for this was the negative attitudes of the educators on inclusive education, their lack of knowledge and experience, their inability to differentiate education and the use of classical education and training methods as the reason for this negative opinion. Providing teachers and administrators with practical training on inclusive education will help eliminate negative attitudes on this subject and enable educators to use inclusive education practices in their schools by gaining experience.
Araştırmada, okul kültüründe ve öğrenci başarısında kilit rol oynayan okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitim konusundaki farkındalıkları, uygulamaları ve okulların daha kapsayıcı hale getirilmesi için önerileri incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmış olup, sanatın yaratıcı olanaklarını sosyal bilim araştırmalarıyla birleştirmeye odaklanılmış, bibliyoterapi ve drama yöntemleri aracılığı ile okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitim konusundaki farkındalıkları, uygulamaları ve bu konudaki önerileri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın verileri çevrim içi ortamda uygulanan bir anket formu ve 3 saatlik bibliyoterapi ve drama atölyesi aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmaya eğitim yönetimi alanında tezsiz yüksek lisans yapan 15 okul yöneticisi (müdür ve müdür yardımcısı, şube müdürü) katılmıştır. Katılımcıların tamamı kapsayıcı eğitimin önemli bir sorun olduğunu vurgulamıştır. Katılımcılar, kapsayıcı eğitimi kaynaştırma, eşitlik, göçmen, mülteci, dezavantajlı, farklılıklara saygı ve farklılaştırılmış eğitim kavramları ile ilişkilendirmişlerdir. Katılımcıların, kapsayıcı eğitime ihtiyaç duyan öğrencileri göçmen ve engelli bireylerle sınırlandırdıkları ve sosyo-ekonomik bakımdan dezavantajlı, üstün yetenekli ya da cinsel yönelimi farklı olan bireyleri bu sınıflamaya dahil etmedikleri görülmüştür. Okul yöneticilerinin büyük bir kısmı görev yaptıkları okulların yeterince kapsayıcı olmadığını belirtmiş ve bunun sebebi olarak da eğitimcilerin kapsayıcı eğitim konusundaki olumsuz tutumları, bilgi ve tecrübe eksiklikleri, eğitimi farklılaştıramamaları ve klasik eğitim öğretim yöntemlerinin kullanılmaları olarak uygulanması bu olumsuz görüşün sebebi olarak verilmiştir. Öğretmenlere ve yöneticilere kapsayıcı eğitim konusunda uygulamaya dayalı eğitimlerin verilmesi, bu konudaki olumsuz tutumların ortadan kaldırılmasını ve eğitimcilerin tecrübe kazanarak kapsayıcı eğitim uygulamalarını okullarında kullanmalarını sağlayacaktır.