kastamonu education journal Kastamonu Education Journal 2147-9844 Kastamonu University 10.24106/kefdergi.1939368 Social Studies Education Sosyal Bilgiler Eğitimi Comparative Analysis of Social Studies Curricula in Türkiye (2005, 2018, 2023 and 2024) Türkiye’de Uygulanan Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması (2005, 2018, 2023 ve 2024) https://orcid.org/0000-0002-5436-9300 Sömen Tuğba KAFKAS UNIVERSITY, FACULTY OF EDUCATION https://orcid.org/0000-0002-6858-7544 Metin Göksu Meral KAFKAS UNIVERSITY, FACULTY OF EDUCATION Kop Yaşar KAFKAS UNIVERSITY, FACULTY OF EDUCATION 04 30 2026 34 2 311 333 11 26 2025 03 30 2026 Copyright © 1995, Kastamonu Education Journal 1995 Kastamonu Education Journal

The aim of this study is to comparatively examine the social studies curricula implemented in Türkiye following the adoption of the constructivist approach. In this context, the curricula published in 2005, 2018, 2023, and 2024 were analyzed in terms of their formal characteristics, learning areas, objectives/learning outcomes, skills, values, and topics related to Atatürkism. This study employed document analysis, one of the qualitative research methods. The data sources consisted of the relevant social studies curricula. The data were analyzed using descriptive analysis. The findings revealed both similarities and differences among the curricula across all dimensions. In particular, changes were observed in the organization of skills and values, differences emerged in the scope and content of learning areas, and variations were identified in the treatment of topics related to Atatürkism over time. The findings indicate a general tendency toward content reduction in the curricula, while skills, values, and topics related to Atatürkism have varied across different periods, and the 2024 curriculum stands out with its holistic structure. These results are expected to contribute to a better understanding of the development process of the curricula and to guide future curriculum development efforts.

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de yapılandırmacı yaklaşımın benimsenmesinden sonra yayımlanan sosyal bilgiler dersi öğretim programlarını karşılaştırmalı olarak incelemektir. Bu kapsamda 2005, 2018, 2023 ve 2024 programları; biçimsel özellikler, öğrenme alanları, kazanımlar/öğrenme çıktıları, beceriler, değerler ve Atatürkçülük konuları açısından analiz edilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Veri kaynaklarını ilgili öğretim programları oluşturmaktadır. Veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. İncelenen programlar arasında tüm boyutlar açısından benzerlik ve farklılıklar belirlenmiştir. Özellikle beceri ve değer yapılarında değişimler olduğu, öğrenme alanlarının kapsam ve içerik bakımından farklılaştığı ve Atatürkçülük konularının ele alınışında dönemsel değişimler bulunduğu görülmüştür. Bulgular, programlarda genel olarak içerik azaltma eğilimi bulunduğunu; beceri, değer ve Atatürkçülük konularının dönemsel olarak değiştiğini ve 2024 programının bütüncül yapısıyla öne çıktığını göstermektedir. Bu sonuçların, programların gelişim sürecinin anlaşılmasına ve gelecekteki program geliştirme çalışmalarına katkı sağlaması beklenmektedir.

 Social studies curriculum Skill Value Learning areas Atatürkism topics Sosyal bilgiler öğretim programı Beceri Değer Öğrenme alanı Atatürkçülük konuları Akdağ, H. (2009). An evaluation of primary school 6th and 7th grade social studies curriculum according to students’ views (Konya city, case study). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 1–14. https://dergipark.org.tr/tr/pub/susbed/article/924361 Akpınar, M., & Bilgili, A. S. (2018). Social studies 6th grade curriculum, objective, skill and concept relation. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 855–882. https://doi.org/10.23891/efdyyu.2018.89 Akpınar, B., & Aydemir, H. (2012). Evaluation of the primary school 7th year social sciences curriculum in terms of teachers’ views. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 41–53. https://dergipark.org.tr/en/pub/amauefd/article/21155 Altay, N. (2020). Evaluation of social studies curriculum according to teachers' views: Example of İzmir. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(3), 336–352. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.713052 Ata, B. (2009). Sosyal bilgiler öğretim programı [Social studies curriculum]. In C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi demokratik vatandaşlık eğitimi [Social studies teaching and democratic citizenship education] (pp. 33–45). PegemA Yayıncılık. Bağçivan, E., Kahraman, H., & Doğan, S. (2025). Teacher perceptions on the Century of Turkey Educational Model based on the functions of education. Kastamonu Education Journal, 33(4), 855–872. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1797580 Bekdemir, Ü., & Polat, S. (2016). Comparison research based on 2005 social studies curriculum and 2015 draft social studies curriculum. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(19), 145–160. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.10057 Berkowitz, M. W. (2011). What works in values education. International Journal of Educational Research, 50(3), 153–158. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2011.07.003 Bilgili, A. S. (2009). Geçmişten günümüze sosyal bilimler ve sosyal bilgiler [Social sciences and social studies from past to present]. In A. S. Bilgili (Ed.), Sosyal bilgilerin temelleri [Foundations of social studies] (pp. 1–34). PegemA Yayıncılık. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027 Boz, M. (2022). Comparison of the achievements related to the discipline of history in the 2005 social studies curriculum and the 2018 social studies curriculum. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 43–68. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akuned/article/988333 Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2020). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz [Research methods: Design and analysis] (A. Aypay, Trans. Ed.). Anı Yayıncılık. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri [Qualitative inquiry and research design] (M. Bütün & S. B. Demir, Trans. Eds.). Siyasal Kitabevi. Çeliktaş, G. B., & Sönmez, Ö. F. (2021). Evaluation of the 2018 social studies curriculum according to teachers’ views (Tokat case study). Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 257–276. https://dergipark.org.tr/tr/pub/turksosbilder/article/998405 Çelikkaya, T., Esen, Z., & Kürümlüoğlu, M. (2018). Atatürk and Ataturkism at the 4th and 5th class books in the 2005 and 2017 social studies curriculum. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(10), 118–136. https://doi.org/10.20860/ijoses.429939 Çelikkaya, T., & Kürümlüoğlu, M. (2018). Teachers’ opinions on the renewed social studies curriculum. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 104–120. https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/article/430128 Çiftçi, B., & Akça, D. (2019). Comparison of geographical skills and geographical acquisition fields of 2005 and 2018 social studies curriculum. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 2(1), 33–59. https://dergipark.org.tr/en/pub/eyyad/article/595718 Çoban, O., & Akşit, İ. (2018). Comparison of 2005 and 2017 social studies curriculum in terms of learning area, acquisition, concept, value and skill. Journal of History Culture and Art Research, 7(1), 479–505. https://doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1395 Dallı, C., & Hamarat, E. (2025). Comparison of social studies curricula in 2018 and 2024. Trakya Eğitim Dergisi, 15(4), 1582–1623. https://doi.org/10.24315/tred.1510069. Demirbaş, Y. E., & Yorulmaz, B. (2025). Investigation of the Turkish Century Education model primary school social studies curriculum in terms of values education. Değerler Eğitimi Dergisi, 23(50), 311–357. https://doi.org/10.34234/ded.1654849 Demirel, M., & Turan, İ. (2015). Karşılaştırmalı lise tarih programları [Comparative high school history curricula]. In M. Demirel (Ed.), Tarih öğretim yöntemleri [History teaching methods] (pp. 217–240). PegemA Yayıncılık. Dere, İ., & Ateş, Y. (2025). A comparative analysis of social studies curricula about global issues (1998-2024). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 57, 344–354. https://doi.org/10.52642/susbed.1716099 Dinç, E., Aktaş, V., Ongur, F., Gökalp, A., Damar, İ., & Üztemur, S. (2024). Comparative evaluation of 2018 and 2024 Turkish social studies curricula: A document review. Journal of Teacher Development and Education, 2(2), 55–69. https://doi.org/10.29329/journalted.33 Dönmez, C., & Yazıcı, K. (2008). Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi [Teaching the history of the Turkish Republic revolution and Atatürkism]. Nobel Yayıncılık. Eker, S. (2020). 2005 social studies course curriculum and 2018 social studies course curriculum comparative analysis. Al-Farabi International Journal on Social Sciences, 5(1), 86–103. https://dergipark.org.tr/tr/pub/farabi/article/600977 Ersoy, A. F., & Kaya, E. (2009). Students’ perceptions of the application process of the elementary social studies curriculum (2004). Kastamonu Education Journal, 17(1), 71–86. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/article/626121 Galán, J. G. (2016). Learning historical and chronological time: Practical applications. European Journal of Science and Theology, 12(1), 5–16. https://doi.org/10.48550/arXiv.1803.01680 Gömleksiz, M. N., & Bulut, İ. (2006). Evaluation of the effectiveness of the new social studies curriculum in practice. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 47(47), 393–421. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/article/126757 Güneş, M., & Dündar, S. (2019). A comparison of the subjects and functions related to Kemalism at the social studies curriculum in 2005 and the social studies curriculum in 2017. Çağdaş Türkiye Tarihi Araştırmaları Dergisi, 19(38), 361–389. https://ataturkilkeleri.deu.edu.tr/wp-content/uploads/2019/08/14.Muslime-gunes.pdf Gürler, A., & Gürgen, G. (2025). Geography education in social studies: A comparison of the 2018 and 2024 curricula. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 58(1), 189–247. https://doi.org/10.30964/auebfd.1519989 Kan, Ç., & Çevik, S. (2025). Comparison of 2018 and 2024 programs in terms of learning areas and values. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(1), 19-34. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mead/article/1652292 Karadeniz, O., Eker, C., & Burunsuz, E. (2015). The evaluation of the acquisitions of the secondary social studies curriculum according to the principles of the constructivist learning theory. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 563–580. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.7916 Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research methods]. Nobel Yayıncılık. Kalaycı, N., & Baysal, S. B. (2020). Comparative analysis of social studies curricula (2005-2017-2018). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 106–129. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akusosbil/article/544022 Kaya, B., Topçu, E., & Kop, Y. (2014). Examination of 7th social studies class workbooks in terms of the constructıvist learning approach. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5), 1327–1340. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.6775 Memişoğlu, H., & Köylü, G. (2015). Problems and solutions to the social studies related opinion of social studies teachers. Electronic Turkish Studies, 10(11), 1099–1120. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.8560. MoNE. (2005a). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 4.–5. sınıflar öğretim programı [Social studies curriculum for primary education grades 4–5]. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. MoNE. (2005b). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6.-7. sınıflar öğretim programı [Social studies curriculum for primary education grades 6–7]. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. MoNE. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar) [Social studies curriculum (primary and lower secondary grades 4, 5, 6, and 7)]. https://mufredat.meb.gov.tr/Default.aspx MoNE. (2023). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı. (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6, 7. sınıflar) [Social studies curriculum (primary and lower secondary grades 4, 5, 6, and 7)]. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1264 MoNE. (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6, 7. sınıflar) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli [Social studies curriculum (primary and lower secondary grades 4, 5, 6, and 7) Century of Türkiye Education Model]. https://mufredat.meb.gov.tr/ MoNE (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metni [Common text of the Century of Türkiye Education Model curricula]. https://mufredat.meb.gov.tr/ Ocak, G., & Kocaman, B. (2021). Evaluation of 5th grade social studies course curriculum used in 2018. International Journal of Field Education, 7(1), 1–24. https://doi.org/10.32570/ijofe.754792 Önger, S., & Duman, S. N. (2024). Comparison of 2018, 2023 and 2024 social studies curriculum. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 1308–1339. https://doi.org/10.51460/baebd.1450941 Öngören, H. (2024). Comparison of social studies curricula in terms of values. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 172–190. https://doi.org/10.55605/ejedus.1562084 Öztürk, C. (2009). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinler arası bir bakış [Social studies: An interdisciplinary perspective on social life]. In C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi demokratik vatandaşlık eğitimi [Social studies teaching and democratic citizenship education] (pp 1–31). PegemA Yayıncılık. Öztürk, C., & Kafadar, T. (2020). Evaluation of the 2018 social studies curriculum. Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 112–126. https://doi.org/10.24315/tred.550508 Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods] (M. Bütün & S. B. Demir, Trans. Eds.). PegemA Yayıncılık. Sağlam, H. İ., & Başkan İşler, Z. (2024). Sosyal bilgiler öğretim programlarında disiplinlerarası boyut [The interdisciplinary dimension in social studies curricula]. In Ö. Bektaş & R. Turan (Eds.), Türkiye’de sosyal bilgiler öğretim programları [Social studies curricula in Türkiye] (pp. 55–78). Pegem Akademi. Sağlam, H. İ., & Bilgili, A. S. (2006). The reflections of constructivist approach based on an active learning to social studies. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 271–285. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/article/37196 Seefeldt, C., Castle, S., & Falconer, R. C. (2015). Okul öncesi/ilkokul çocukları için sosyal bilgiler öğretimi [Social studies for preschool/elementary children] (S. C. Keskin, Trans. Eds.). Nobel Yayınevi. Semenderoğlu, A., & Gülersoy, A. E. (2005). Eski ve yeni 4-5. sınıf sosyal bilgiler öğretim programlarının değerlendirilmesi [Evaluation of the old and new 4th-5th grade social studies curricula]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 141–152. https://dergipark.org.tr/tr/pub/deubefd/article/268331 Sönmez, V. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi ve öğretmen kılavuzu [Social studies teaching and teacher’s guide]. Anı Yayıncılık. Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2014). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri [Exemplified scientific research methods]. Anı Yayıncılık. Tarhan, Ö. (2014). Sosyal bilgiler eğitiminde kazanımlar [Learning outcomes in social studies education]. In S. İnan (Ed.), Öğretmenler ve öğretmen adayları için sosyal bilgiler eğitimine giriş [Introduction to social studies education for teachers and preservice teachers] (pp. 47–82). Anı Yayıncılık. Taş, H., & Kıroğlu, K. (2018). Assessment of the 2017 primary school social studies curriculum according to teachers' views. Elementary Education Online, 17(2), 697–716. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.419041 Tay, B. (2017). Comparison of 2005 social studies course curriculum and 2017 social studies course draft curriculum. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 27(8), 461–487. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/263014 Turan, R., Gedik, H., & Kutluay, G. (2025). A comparative analysis on the 2024 social studies curriculum. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 9(1), 107–134. https://doi.org/10.32960/uead.1627065 Uğur, A., Coşkun Keskin, S., & Şenel, T. (2022). Opinions of social studies teachers on 2018 social studies curriculum. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, 3(1), 17–37. https://doi.org/10.55661/jnate.985816 Ulusoy, K. & Dilmaç, B. (2012). Değerler eğitimi [Values education]. Pegem Akademi Yayıncılık. Uygun, K., & Akgül, G. (2024). Opinions of social studies teachers on the Turkish Century Education Model. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(2), 81–102. https://dergipark.org.tr/tr/pub/debder/article/1592478 Yalçın, A., & Akhan, N. E. (2019). An Investigation into the social studies programs from the early republic to the present in terms of social studies teaching approaches. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(3), 842–873. https://doi.org/10.30831/akukeg.414578 Yıldırım A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Seçkin Yayıncılık. Yıldırım, Y. & Çalışkan, A. (2024). Comparative analysis of the 2024 social studies curriculum with the 2005, 2015 and 2018 programs. International Uluslararası Batı Karadeniz Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 8(1), 108–142. https://doi.org/10.46452/baksoder.1485390