BibTex RIS Cite

Examining Problem Solving Skills of Primary and Secondary School Principals by Some Variables

Year 2010, Volume: 2 Issue: 2, 153 - 166, 01.03.2010

Abstract

Background. School principals have to deal with numerous problems as a part of their daily routines. Başaran (1996) defines the management as a problem solving process. Heppner and Krauskopf (1987) describe problem structuring as a cognitive rationalization and arranging activities as the strategies for coping with problem in problem solving process. Güven and Akyüz (2001) revealed that having enough information on the subjects related to the problem has a direct effect on promoting the effectiveness of probable solutions. Intelligence, stress and extroversion as well as some other personal characteristics related to work experience are important determinants of problem solving skills (Jerath, Hasija and Malhotra, 1993). Purpose. The purpose of this study is to examine school principals' problem solving skills by the place they lived for the longest period, the level of school they are teaching at, satisfaction with administrative duties, perception of the management job's suitability for their personality, experience in teaching profession, experience as a principal, the number of schools they've been in administrative position and the number of rewards they have received. Method. The study group were 54 school principals, randomly selected from among primary and secondary school principals in Erzurum province. Data on principals' problem solving skills were collected by using “Problem Solving Skills Inventory” developed by Heppner and Petersen (1982) and adapted to Turkish by Şahin, Şahin and Heppner (1993). “Problem Solving Skills Inventory is a 35-item rating scale; the higher the total score is lower the self-perception of being efficient regarding his/her problem solving skills. Score range of the scale is 32-192. Internal consistency for the Problem Solving Skills Inventory is reported as .88, item-total correlations ranging from .25 to .71. Data were analyzed by using independent sample t–test, one way ANOVA and linear multiple regression analysis by using the SPSS 16.00. Findings and discussion. An average score of principals' problem solving skills ranging from 80.83 to 92.55 suggests that principals perceive significant deficiencies in their own problem solving skills. A negative perception of principals' own problem solving skills may related to negative perceptions of self-respect, persistence of self values, trust for other people, sensitivity for critics and feeling threat in interpersonal relations as well as cognitive deficiencies as suggested by Heppner and Krauskopf (1987), Güven and Akyüz (2001) and Jerath, Hasija and Malhotra (1993). Findings showed that there was no significant difference in problem solving skills of school principals by the level of school they are teaching at, satisfaction with administrative duties, perception of the management job's suitability for their personality, experience in teaching profession, experience as a principal, the number of schools they've been in administrative position and the number of rewards they have received. Multiple linear regression analysis also showed that none of independent variables, except the number of schools that principals have been in an administrative position, were significant predictors of the problem solving skills (R=.400; R2=.160; ?R² =.017; F(8-47)=1.121; p=.367). Regression model demonstrated that 16% of the total variance in principals' problem solving skills was explained by independent variables. Although there were no significant differences in principals' perception of their own problem solving skills by personal and work related variables, an average score of principals' problem solving skills ranging from 80.83 to 92.55 indicates that scores are relatively homogeneous. This means almost all principals perceive significant deficiencies in their problem solving skills regardless of types of school and years of experience. Overall negative perception on problem solving skills may be due to lack of training on problem solving strategies as no formal training on solving strategies for principals. As this study is based on self-report data, its limitations does not allow for any further inferences reasons for a consistently negative perception of principals' problem solving studies.

References

  • Allison, D. J. & Allison, P. A. (1993). Both ends of a telescope: Experience and expertise in principal problem solving. Educational Administration Quarterly, 29 (3), 302-322.
  • Anderson, J. R. (1980). Cognitive psycholojy and its implications, Sanfransisco: Freeman.
  • Aşkar, P. (1988). Etkileşimli problem çözme. Problem Çözme Yöntemleri Sempozyumu. ODTÜ, Ankara: 29-30 Eylül, s:65-73.
  • Başaran, İ. E. (1996). Eğitim yönetimi. Ankara.
  • Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öğretim. Dördüncü baskı, Ankara: Aydan Veb Tesisleri.
  • Bonner, R. & Rich, A. (1988). Negative life stress, social problem solving self appraisal and hopelesness: Implications for suicide research. Cognitive Therapy and Research , 12(6), 549-556.
  • Cüceloglu, D. ( 2003). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Enç , M. (1982). Eğitim ruhbilimi. İstanbul: Aka Kitabevi.
  • Gagne, R. (1996). Human problem solving: Internal and external events. In Benjamin Kleinmunts (Ed.) Problem solving: Research, method and theory. New York: John Wiley and Sons.
  • Gelbal, S. (1991). Problem çözme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 167-173.
  • Güçlü, N. (2003). Lise müdürlerinin problem çözme becerileri. Milli Eğitim Dergisi, 160, 272-300.
  • Gündüz, B. & Gökçakan, Z. (2004). Fiziksel istismar açısından üniversite öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 22-31.
  • Güven. A. ve Akyüz, M. (2001). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1),13 22.
  • Heppner, P. & Krauskopf, K. (1987). An infromation processing apporach to personal problem solving, The Counseling Psychologist. 15(3), 371-447.
  • Heppner, P. P. & Krauskopf, C. J. (1987). “The integration of personal problem solving processes within counseling. The Counseling Psychologist, 15, 371447.
  • Heppner, P. P. & Peterson, C. H. (1982). The development and implications of a personel problem solving inventory. Journal of Counseling Psychology, 29, 66-75.
  • Jerath, J. M., Hasija, S. & Malhotra, D. (1993). A study of state anxiety scores in a problem solving situation. Studia Psychologica, 35(2), 143-150.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel arastırma yöntemi. 15. Baskı, Ankara: Nobel Yayınları.
  • Kaya, N. (1992). Ondokuz Mayıs Üniversitesi öğrencilerinin problem çözme becerileri ile benlik saygıları arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış yüksek-lisans tezi. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Kennedy, L. M. (1980). Guilding children to mathematical discovery. California: Wadsworsth Publishing Company.
  • Küçükahmet, L. (2000). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayınevi. Leithwood, K. A. & Stager, M. (1989). Expertise in principals’ problem solving. Educational Administration Quarterly, 25(2), 126-161.
  • Oğuzkan, A. F. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Emel Matbaacılık. Şahin, N. H. & Heppner, P. P. (1993). psychometric properties of the problem solving inventory in a group of Turkish university students. Cognitive Therapy and Research, 17(4), 379-396.
  • Üstün, A. & Bozkurt, E. (2003). İlköğretim okulu müdürlerinin kendilerini algılayışlarına göre problem çözme becerilerini etkileyen bazı mesleki faktörler. G. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 13-20.

İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Year 2010, Volume: 2 Issue: 2, 153 - 166, 01.03.2010

Abstract

Bu araştırma; okul yöneticilerinin problem çözme becerilerini görev yaptıkları öğretim kademesi, hizmet süresi, yönetici olarak çalışma süresi, yönetici olarak görev yapılan okul sayısı, en uzun süreyle yaşadıkları yerleşim yerleri, alınan ödül sayısı, yönetim görevinden memnuniyetleri ve yöneticilik görevini kişiliklerine uygun bulma değişkenlerine göre incelemek amacı ile yapılmıştır. Araştırma, 2008-2009 eğitim ve öğretim yılında Erzurum il merkezinde ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan okul yöneticilerinden seçkisiz olarak belirlenen 56 okul yöneticisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen ve Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafından uyarlama çalışmaları yapılan “Problem Çözme Becerileri Envanteri (PÇÖ)” ile toplanmıştır. Okul yöneticilerine ilişkin değişkenlerle ilgili veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” ile elde edilmiştir. Verilerin istatistiksel analizinde Kruskal Wallis-H testi, t-testi ve çoklu doğrusal regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Sonuçlara göre, ilgili değişkenlerin hiçbirisinde okul yöneticilerinin problem çözme becerileri farklılaşmamıştır. Ayrıca, adı geçen değişkenlerin problem çözme becerilerini yordamadığı görülmüştür. Bu sonuç tartışılarak gerekli önerilerde bulunulmuştur.

References

  • Allison, D. J. & Allison, P. A. (1993). Both ends of a telescope: Experience and expertise in principal problem solving. Educational Administration Quarterly, 29 (3), 302-322.
  • Anderson, J. R. (1980). Cognitive psycholojy and its implications, Sanfransisco: Freeman.
  • Aşkar, P. (1988). Etkileşimli problem çözme. Problem Çözme Yöntemleri Sempozyumu. ODTÜ, Ankara: 29-30 Eylül, s:65-73.
  • Başaran, İ. E. (1996). Eğitim yönetimi. Ankara.
  • Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öğretim. Dördüncü baskı, Ankara: Aydan Veb Tesisleri.
  • Bonner, R. & Rich, A. (1988). Negative life stress, social problem solving self appraisal and hopelesness: Implications for suicide research. Cognitive Therapy and Research , 12(6), 549-556.
  • Cüceloglu, D. ( 2003). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Enç , M. (1982). Eğitim ruhbilimi. İstanbul: Aka Kitabevi.
  • Gagne, R. (1996). Human problem solving: Internal and external events. In Benjamin Kleinmunts (Ed.) Problem solving: Research, method and theory. New York: John Wiley and Sons.
  • Gelbal, S. (1991). Problem çözme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 167-173.
  • Güçlü, N. (2003). Lise müdürlerinin problem çözme becerileri. Milli Eğitim Dergisi, 160, 272-300.
  • Gündüz, B. & Gökçakan, Z. (2004). Fiziksel istismar açısından üniversite öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 22-31.
  • Güven. A. ve Akyüz, M. (2001). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1),13 22.
  • Heppner, P. & Krauskopf, K. (1987). An infromation processing apporach to personal problem solving, The Counseling Psychologist. 15(3), 371-447.
  • Heppner, P. P. & Krauskopf, C. J. (1987). “The integration of personal problem solving processes within counseling. The Counseling Psychologist, 15, 371447.
  • Heppner, P. P. & Peterson, C. H. (1982). The development and implications of a personel problem solving inventory. Journal of Counseling Psychology, 29, 66-75.
  • Jerath, J. M., Hasija, S. & Malhotra, D. (1993). A study of state anxiety scores in a problem solving situation. Studia Psychologica, 35(2), 143-150.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel arastırma yöntemi. 15. Baskı, Ankara: Nobel Yayınları.
  • Kaya, N. (1992). Ondokuz Mayıs Üniversitesi öğrencilerinin problem çözme becerileri ile benlik saygıları arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış yüksek-lisans tezi. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Kennedy, L. M. (1980). Guilding children to mathematical discovery. California: Wadsworsth Publishing Company.
  • Küçükahmet, L. (2000). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayınevi. Leithwood, K. A. & Stager, M. (1989). Expertise in principals’ problem solving. Educational Administration Quarterly, 25(2), 126-161.
  • Oğuzkan, A. F. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Emel Matbaacılık. Şahin, N. H. & Heppner, P. P. (1993). psychometric properties of the problem solving inventory in a group of Turkish university students. Cognitive Therapy and Research, 17(4), 379-396.
  • Üstün, A. & Bozkurt, E. (2003). İlköğretim okulu müdürlerinin kendilerini algılayışlarına göre problem çözme becerilerini etkileyen bazı mesleki faktörler. G. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 13-20.
There are 23 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Şükrü Ada This is me

Mücahit Dilekmen This is me

Birol Alver This is me

İsmail Seçer This is me

Publication Date March 1, 2010
Published in Issue Year 2010 Volume: 2 Issue: 2

Cite

APA Ada, Ş., Dilekmen, M., Alver, B., Seçer, İ. (2010). İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 153-166.
AMA Ada Ş, Dilekmen M, Alver B, Seçer İ. İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. March 2010;2(2):153-166.
Chicago Ada, Şükrü, Mücahit Dilekmen, Birol Alver, and İsmail Seçer. “İlk Ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 2, no. 2 (March 2010): 153-66.
EndNote Ada Ş, Dilekmen M, Alver B, Seçer İ (March 1, 2010) İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 2 2 153–166.
IEEE Ş. Ada, M. Dilekmen, B. Alver, and İ. Seçer, “İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol. 2, no. 2, pp. 153–166, 2010.
ISNAD Ada, Şükrü et al. “İlk Ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 2/2 (March 2010), 153-166.
JAMA Ada Ş, Dilekmen M, Alver B, Seçer İ. İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2010;2:153–166.
MLA Ada, Şükrü et al. “İlk Ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol. 2, no. 2, 2010, pp. 153-66.
Vancouver Ada Ş, Dilekmen M, Alver B, Seçer İ. İlk ve Ortaöğretim Okul Yöneticilerinin Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2010;2(2):153-66.