BİLİM VE SANATA İLİŞKİN FARKINDALIK ÖLÇEĞİ

Year 2023, Issue: 67, 103 - 125, 30.07.2023

Derya Yilmaz Gunduz , Eda Gürlen

https://doi.org/10.21764/maeuefd.1284005

Cited By: 1

Abstract

Bu araştırma ilkokul öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını ortaya koyacak geçerli ve güvenilir bir ölçe aracı geliştirmek üzerinedir. Araştırma betimsel bir yaklaşımla hazırlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir ve 2021-2022 güz döneminde Ankara ilinde bir devlet ilkokulundaki 4.sınıf düzeyinde eğitim gören 220 öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırmada bilim ve sanat arasındaki inanç, algı ve görüşleri belirlemek amaçlanmıştır. Ölçekte Cronbach alfa katsayısı ise 0,69 iken hesaplanan McDonald's Omega ve Guttman katsayıları ise 0,67 ile 0,72 arasında değerler almıştır. Hesaplanan katsayıların 0,70’e oldukça yakın olduğu gözlenmiştir. İç tutarlık katsayısının yeterli düzeydedir. Ölçekte, ‘Bilim ve Sanat Farkındalığı’ ve ‘Bilim ve Sanatta Kişisel Eğilim’ olmak üzere iki alt boyut oluşmuştur. Araştırmanın sonunda geçerli ve güvenilir 13 maddeden oluşan Bilim ve Sanata ilişkin Farkındalıkları ortaya koyan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Bu ölçme aracı sayesinde bilim ve sanat kavramına genel bir bakış açısıyla bakılabilmektedir. Araştırmanın, ilkokul düzeyindeki öğrencilerin bilim ve sanata ilişkin farkındalıklarını bütüncül biçimde belirlemesi bakımından alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Keywords

Bilim ve sanat, bilim ve sanatta farkındalık, bilim ve sanat ölçeği

References

• Alioğlu, N. (2010). Sanat ve bilim ilişkisi. Cyprus Internetional University, Folklor/ Edebiyat Dergisi, 16(62), 217-228.
• Armağan, İ. (1974). Bilgi ve toplum I, Bilgi sosyolojisine giriş. Otağ Matbaası.
• Artut, K. (2009). Sanat eğitimi. Anı Yayıncılık.
• Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem A Yayıncılık.
• Bollen, K. A. (1989). A new incremental fit index for general structural equation models. Sociological methods & research, 17(3), 303-316. https://doi.org/10.1177/0049124189017003004
• Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. Sage focus editions, 154, 136-136. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
• Byrne, B. (1989). A Primer of LISREL, Basic assumptions and programming for confirmatory factor analysis models. New York: SSpringer. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4613-8885-2
• Comrey AL., & Lee HB. (1992). Interpretation and application of factor analytic results. In: A first course on factor analysis (2nd edn.). (pp.250–254). Lawrence Erlbaum.
• Çellek, T. (2003). Sanat ve bilim eğitiminde yaratıcılık. Pivolka, 2(8), 4–11.
• Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Celepler Matbaacılık.
• Çokluk, O., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Edeer, Ş. (2005). Sanat eğitiminde disiplinlerarası yaklaşım. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 78-84.
• Eyuboğlu, B.R. (1986). Resme başlarken. Olgaç Basımevi.
• Fleming, M.A. (2007). Perceptions of science and art: an interdisciplinary investigation of preservice elementary teachers [Doctoral dissertation]. University of Minnesota.
• Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS (4th ed.). Sage Publications.
• Gandonu, S. P., İbrahim, O. A., & Ajayi, N. O. (2020). Influence of art teachers’ operational competence on students’ art learning achievement. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS) 4(12), 188-195.
• Gürlen, E., & Cihan, T. (2016). Barriers to effective learning of high school students in Turkey. International Journal of Assessment Tools in Education:3(2), 161-173. https://doi.org/10.30786/jef.524370
• Kaleli, Y. S. (2020). Piyano eğitiminde öğretim yöntemlerine yönelik öğrenci görüşleri. Sanat ve Dil Araştırmaları Enstitüsü, 8(1) 1-11. https://doi.org/10.7816/sed-08-01-01
• Hu, L.T., & Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural equation modeling: a multidisciplinary journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
• Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the simplis command language. Lincolnwood: Scientific Software International, Inc.
• Kavuran, T. (2003). Sanat ve bilimde gerçek kavramı. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 225-237.
• Köseoğlu, F., &Tümay,H. (2015). Fen eğitiminde yapılandırıcılık ve yeni öğretim yöntemleri. Palme Yayıncılık.
• Mercin, L., & Alakuş, A. O. (2007). Birey ve toplum için sanat eğitiminin gerekliliği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 9, 14-20.
• Morin, E. (2003). Geleceğin eğitimi için gerekli yedi bilgi (1. Baskı). İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları. Oommen, A. (2021). The pandemic process: Acquiring active ımmunity through art, Art Education, 74(1), 8-14. https://doi.org/10.1080/00043125.2020.1825599
• Osterholt, D. A., & Dennis, S. L. (2014). Assessing and addressing student barriers: Implications for today's college classroom. About Campus, 18(6), 18-24. https://doi.org/10.1002/abc.21140
• Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi (çok değişkenli analizler). Kaan Kitabevi.
• Robb, A., Jindal-Snape,D., & Levy, S. (2020). Art in my world: Exploring the visual art experiences in the everyday lives of young children and their impact on cultural capital. School of Education and Social Work, University of Dundee, Children & Society, 35, 90-109. https://doi.org/10.1111/chso.12392
• San,İ. (1983, 2003, 2004). Sanat eğitim kuramları, toplumsal değişme ve değişen sanat eğitimi. Tan Yayınları.
• Seruca, I., Magalhaes, M. C. F. & Oliveira, R. M. (2006). Art and science, looking in the same direction. Chemistry International, March-April, 4-8.
• Şahin, D., & Alakuş, A.O. (2009). Çok alanlı sanat eğitimi yöntemiyle sanat eserlerini inceleme dersini işlemenin öğrencilerin sanata ve sanat eleştirisine yönelik yaklaşımları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29), 282-302.
• Şen Akçay, Z., & Senemoğlu, N. (2019). Fizik dersi akademik özgüven ölçeği geliştirme çalışması. Kastamanu Eğitim Dergisi, 28(3), 1244-1252. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3784
• Tanaka, J. S., & Huba, G. J. (1985). A fit index for covariance structure models under arbitrary GLS estimation. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 38(2), 197-201. https://doi.org/10.1111/j.2044-8317.1985.tb00834.x
• Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Nobel Yayınevi.
• Tezbaşaran, A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme klavuzu. Psikologlar Derneği Yayınları.
• Turna, Ö., & Bolat, M. (2015). Eğitimde disiplinlerarası yaklaşımın kullanıldığı tezlerin analizi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 35-55. https://doi.org/10.32547/ataunigsed.778175
• Türe, Nazmiye. (2007). Eğitimde ve öğretimde bir araç olarak görsel sanatlar eğitiminin öğrencilere sağladığı katkılar. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi.
• Yazar, T., Aslan, T., & Şener, S. (2014). Sanat eğitimi sorunu olarak ülkemizde ilk ve orta öğretim kurumlarında sanat eğitimine olan ilgisizlik sebepleri. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 593-605. https://doi.org/10.7822/omuefd.33.2.18
• Yılmaz, O., & Şahan, G. (2016). Öğretmen adaylarının sanat eğitimi ihtiyacına yönelik görüşlerinin belirlenmesi Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 717-729. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2016.16.2-5000194951
• Yurt, E., & Bozer, E. N. (2015). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 14(3), 669-685. https://doi.org/10.21547/jss.256759