Demircan (1990: 20) iki dilliliğin bir kişinin hayatının herhangi bir döneminde ana dilinden başka ikinci bir dili belli bir ölçüde kullanması olduğunu söyler. Hamer ve Blanc (2000: 6) Webster sözlüğünde iki dil konuşan kişinin, iki dile sahip olan ya da özellikle iki dili akıcı bir şekilde kullanan bir konuşucu olarak tanımlandığını belirtir ve iki dillinin iki dili özellikle alışkanlık halinde ve kontrollü konuşan biri olduğunu vurgular. Temel, Bekir ve Yazıcı (2014: 193) iki dilliliğin iki farklı dilde iletişim kurabilme becerisi anlamına geldiğini söyler. Çalışmanın amacı çocuklarda dil gelişimi üzerine bilgi vermek ve iki dile hakim olan çocukların bu gelişimi nasıl sağladığını incelemektir. Çalışmamıza konu olan Meryem Aysel iki dillidir. Gözlemlerin yapıldığı sırada 26 aylıktır. Annesi Çinli, babası ise Türk’tür. Çince adı olan Aya Türkçede kibar, zarif anlamına gelmektedir. Annesinin Çince adı Xiao, Türkçe adı Çiğdem, babasının adı ise Alparslan’dır. Annesi ve babası Türkçe, İngilizce ve Çince olmak üzere üç dil bilmektedir. Evde çoğunlukla Türkçe ve Çince, sık olmamakla birlikte yeri geldiğinde de İngilizce konuşulmaktadır. Meryem Aysel akıcı bir şekilde Türkçe ve Çince konuşabilmekte ve her iki dili de aynı zamanda öğrenmektedir. Meryem’in iki dilliliği eş zamanlıdır. Üç aylık bir süreyle dil gelişimi gözlemlenen Meryem Aysel’in Çince ve Türkçe gelişimi incelenmiş ve bu gözlemlerden yola çıkılarak dil gelişimi fonetik, morfolojik, leksikolojik, semantik, sentaktik olmak üzere beş açıdan değerlendirilmiştir. Bu değerlendirmelerin sonucuna göre Meryem’in dil gelişiminin yaşından oldukça ileride olduğu ve dil seçiminde oldukça zekice hareket ettiği saptanmıştır. Nerede Çince, nerede Türkçe kullanması gerektiğinin farkındadır. Meryem Çinceyi mükemmel anlamakta ve evde annesiyle yalnızken sürekli Çince konuşmaktadır. Babaannesi ya da babasıyla yalnızken ise Türkçeyi tercih etmektedir. Bildiği dilleri işitme sıklığına göre bazen Çince bazen de Türkçe üstün gelmektedir.
Demircan (1990: 20), states that bilingualism is a person'suse of a second language other than his/her mother tongueto a certainextend in a period of his/her lifetime.Hamer and Blanc (2000: 6) in Webster Dictionaryexplains that; a person who speaks two languages is defined as a speaker whohas two languages or who can speak bothfluently in particularandemphasises that bilingual person speaks two languages especially asa habit and under his/her control.Temel, Bekir and Yazıcı (2014: 193) saythat bilingualism is an abilityto establish askilltocommunicatein two languages.The purpose of thisstudy is to give information about thelanguage development in Children and to examine children who can speak twolanguages and how they can develop thisability. Meryem Aysel -the subject of our study- is bilingual. She was 26 monthold when the observation was made. Her mother is Chinese and her father isTurkish. Her name is Aya in Chinese which means olite, graceful in Turkish. Hermother's name is Xiao in Chinese and Çiğdem in Turkish. Her father's name isAlparslan. Both mother and father speak 3 languages, Turkish, Chinese andEnglish. At home, usually Turkish and Chinese are spoken, English is onlyspoken when necessary. Meryem Aysel can speak Turkish and Chinese and learnsboth languages fluently. Her bilingualism is synchoronous. During 3 monthsobservation, Chinese and Turkish Language development of Meryem Aysel isanalysed. Based on these observations, her bilingual development is evaluatedaccording to Phonetics, Morphology, Lexicology, Semantics and Syntax. As aresult of thesee valuations, Language development of Meryem Aysel is very fastand beyond her age and also she selects the languages very smartly. She isaware of and knows when and where to use Chinese or Turkish. She perfectly understandsChinese and when alone with her mother at home always speaks Chinese. Sheprefers speaking Turkish when she is with her grandmother or father. Dependingon the exposure of hearing both languages, sometimes Chinese , sometimesTurkish becomes the dominant language.