Writing skill is one of the language skills based on narration. Writing skill is considered as a language skill that students have the most difficulty and is difficult to develop compared to other language skills. In the development of writing skills, students' affective states can directly affect their writing success. For this reason, students' attitudes towards writing, motivation and anxiety are important variables in the development of writing skills. In this context, the aim of the research is to determine the attitudes, motivation and anxiety of secondary school students towards writing. Convergent parallel design, one of the mixed research methods, was used in the study. Therefore, there are two study groups in the research. The quantitative study group of the research consists of 687 secondary school students and the qualitative study group consists of 24 students. Quantitative data were collected using the Writing Attitude Scale for Secondary School Students, Writing Motivation Scale and Writing Anxiety Scale; qualitative data were collected using a semi-structured interview form. Quantitative data were analysed using inferential analysis techniques and qualitative data were analysed using content analysis technique. It was determined that secondary school students' attitudes towards writing were at a good level (quantitative) and mostly positive (qualitative), differed in terms of gender and grade level; attitude towards writing had a positive relationship with writing motivation and a negative relationship with writing anxiety. It was determined that the students' motivation for writing was moderate (quantitative) and mostly positive (qualitative), differed in terms of gender and grade level; writing motivation had a positive relationship with attitude towards writing and a negative relationship with writing anxiety. It was determined that the students' writing anxiety was at a moderate level (quantitative) and the majority of them had writing anxiety (qualitative), that there was a difference in terms of gender and grade level, and that writing anxiety had a negative relationship with attitude towards writing and writing motivation. Various suggestions were developed to increase students' attitudes and motivation towards writing and to reduce their writing anxiety.
Yazma becerisi, anlatmaya dayalı dil becerilerinden birisidir. Diğer dil becerilerine göre yazma becerisi, öğrencilerin en fazla zorlandığı ve geliştirilmesi zor olan bir dil becerisi olarak değerlendirilir. Öğrencilerin duyuşsal durumları, yazma becerisinin gelişimini ve başarısını doğrudan etkileyebilmektedir. Bu nedenle öğrencilerin yazmaya yönelik tutumları, motivasyonları ve kaygıları yazma becerisinin gelişiminde önemli değişkenlerdendir. Bu bağlamda araştırmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin yazmaya yönelik tutum, motivasyon ve kaygı durumlarını incelemektir. Araştırmada, karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Araştırmada iki çalışma grubu bulunmaktadır. Nicel çalışma grubunu 687 ortaokul öğrencisi; nitel çalışma grubunu ise 24 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Tutum Ölçeği, Yazma Motivasyonu Ölçeği ve Yazma Kaygısı Ölçeği; nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Nicel veriler, çıkarımsal analiz teknikleri; nitel veriler ise içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Ortaokul öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarının iyi düzeyde (nicel) ve çoğunlukla olumlu (nitel) olduğu, cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından ise farklılık gösterdiği; yazmaya yönelik tutumun yazma motivasyonu ile pozitif yönlü, yazma kaygısı ile negatif yönlü ilişkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin yazma motivasyonlarının orta düzeyde (nicel) ve çoğunlukla olumlu (nitel) olduğu, cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından farklılık gösterdiği; yazma motivasyonunun yazmaya yönelik tutum ile pozitif yönlü, yazma kaygısı ile negatif yönlü ilişkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerinin yazma kaygılarının orta düzeyde (nicel) ve çoğunluğunun yazma kaygısı yaşadığı (nitel), cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından farklılık gösterdiği; yazma kaygısının yazmaya yönelik tutum ve yazma motivasyonu ile negatif yönlü ilişkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarını, motivasyonlarını artırmak ve yazma kaygılarını azaltmak için çeşitli öneriler geliştirilmiştir.