meujfe Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1306-7850 Mersin University 10.17860/mersinefd.397603 Studies on Education Eğitim Üzerine Çalışmalar Felsefe Grubu Öğrencilerinin Akademik Motivasyonları İle Sorgulama Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi https://orcid.org/0000-0003-2129-2682 Tuncer Gamze https://orcid.org/0000-0002-0800-4802 Yanpar Yelken Tuğba https://orcid.org/0000-0001-5884-2807 Tanrıseven İşıl 12 25 2018 14 3 1156 1175 02 22 2018 11 14 2018 Copyright © 2005, Mersin University Journal of the Faculty of Education 2005 Mersin University Journal of the Faculty of Education

Bu araştırma ile Felsefegrubu öğrencilerinin akademik motivasyonları ile sorgulama becerileriarasındaki ilişkinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırmada, tarama yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır.Araştırmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, bir devlet üniversitesindeöğrenim gören 4. Sınıfa devam eden 73 Felsefe bölümü öğrencisi ve aynıüniversitede formasyon eğitimi alan 11 Felsefe bölümü mezunu ve 49 Sosyoloji bölümümezunu olmak üzere toplam 133 öğretmenadayı oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Vallerand ve diğerleri (1992) tarafındangeliştirilmiş, Karataş ve Erden (2011) tarafından geçerlik güvenirlik çalışmasıile kültürel adaptasyonu yapılan Akademik Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır.Akademik Motivasyon Ölçeği (AMÖ) 28 maddeden oluşmaktadır. AMÖ motivasyonsuzluk,dışsal motivasyon ve içsel motivasyon olmak üzere üç temel boyuttan oluşanyedili likert tipli bir ölçektir. Ayrıca araştırmada kullanılan diğer bir veritoplama aracı, Karademir (2013) tarafından geliştirilen Sorgulama BecerileriÖlçeği’dir. Ölçek 14 maddeden ve 3 altboyuttan (Bilgi Edinme, Bilgiyi Kontrol Etme, Özgüven) oluşan beşli likerttipli bir ölçektir. Araştırma sonucuna göre Felsefe grubu öğrencilerininakademik motivasyon ve sorgulama becerisi düzeylerinin “iyi” düzeyde olduğutespit edilmiştir. Felsefe grubu öğrencilerinin akademik motivasyonları ilesorgulama becerileri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Felsefe grubuöğrencilerinin akademik motivasyon ve sorgulama becerisi düzeyleri arasındacinsiyet, mezun olma, bölüm ve yaş değişkenlerine göre anlamlı bir farklılıkgöstermezken sorgulama becerisi düzeyleri arasında yaş değişkenine göre anlamlıbir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir

 Motivasyon akademik motivasyon sorgulama becerisi Arseven, A. , Dervişoğlu, F. M. ve Arseven, İ. (2015). Tarih öğretmen adaylarının sorgulama becerileri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. The Journal of Academic Social Science Studies, 32(3), 171-185. Babadoğan, C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretim stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri Ve Uygulama Dergisi, 1(2), 147-160. Barutçugil, İ. (2004). Stratejik insan kaynakları yönetimi. İstanbul: Kariyer Yayınları. Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 17-42. Calp, Ş. ve Bacanlı, H. (2016). Algılanan akademik yeterlik ve özerklik desteğinin özerk akademik motivasyon ve akademik başarıyla ilişkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 300-317. Clark, M. H. & Schroth, C. A. (2010). “Examining relationships between academic motivation and personality among college students”. Learning and Individual Differences, 20(1), 19-24. Deci, E.L. & Ryan, R.M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 1, 227–268. Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Fen ve edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(10), 110-122. Dörnyei, Z. & Ottó, I. (1998). “Motivation in action: a process model of l2 motivation”. Working Papers in Applied Linguistics, Vol. (4): 43–69. Engin, G. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının sorgulama yaklaşımını algılama ve öğretim becerilerinin araştırılması: Türkiye-Hollanda karşılaştırma çalışması, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir: Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ersarı, G. Ve Naktiyok, A. (2012). İş gören içsel ve dışsal motivasyon da stresle mücadele tekniklerinin rolü. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (1), 81-101. Ertem, H. (2006). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerine yönelik güdülenme tür (içsel ve dışsal) düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Eryılmaz, A. (2010). Ergenlerde öznel iyi oluş stratejilerinin kullanımı ile akademik motivasyon arasındaki ilişki. Klinik Psikiyatri Dergisi, 13: 77-84. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). PA: McGraw-Hill. Gömleksiz, M. N. Ve Serhatlıoğlu, B. (2013). Öğretmen adaylarının akademik motivasyon düzeylerine ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 173: 99-127. Gürleyürek, G.C. (2008). “Sınıf öğretmeni adaylarının çeşitli değişkenler açısından eleştirel düşünme eğilimleri, problem çözme becerileri ve akademik başarı düzeylerinin incelenmesi”. Yüksek lisans tezi. Zonguldak: Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İlğan, A. , Oğuz, E. ve Yapar, B. (2015). Okul yaşam kalitesine ilişkin algı ile akademik motivasyon düzeyi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(13), 158-176. İlter, İ. (2003). Sosyal bilgiler dersinde sorgulayıcı araştırma tabanlı öğrenme modeli: başarı ve öğrenmede kalıcılığın incelenmesi. Turkish Studies, 8(12), 591-605. Karademir, Aldan, Ç. (2013). Öğretmen adaylarının sorgulama ve eleştirel düşünme becerilerinin öğretmen öz-yeterlik düzeyine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Karataş, H. (2011). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlari, öğrenme yaklaşimlari ve problem çözme becerilerinin akademik motivasyonu yordama gücü, Yayınlanmış doktora tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Karataş, H. ve Erden, M. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-Journal of New World Sciences Academy, Makale Yayında, Cilt:7, Sayı:1. MEB, (2004). Tebliğler Dergisi, c.67: s.2563. Rigby, C. S., Deci, E. I., Patrick, B. C. & Ryan, R. M. (1992). Beyond the intrinsic-extrinsic dichotomy: Self-determination in motivation and learning. Motivation and Emotion, 16 (3), 165-185. Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R. Biere, N. M., Senecal, C., and Valleries, E. F. (1992). The academic motivation scale: a measure of intrinsic, extrinsic and amotivation in education. Educational Psychological Measurement, 52, 1003-1017. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.