meujfe Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1306-7850 Mersin University 10.17860/mersinefd.596836 Other Fields of Education Alan Eğitimleri Az Gören Öğrencilerin Okuma Hatalarının Hata Analizi ile İncelenmesi https://orcid.org/0000-0003-4964-087X Demir Fatih Emrah Gaziantep Üniversitesi Özmen E. Rüya Gazi Üniversitesi 12 29 2019 15 3 684 699 07 25 2019 11 26 2019 Copyright © 2005, Mersin University Journal of the Faculty of Education 2005 Mersin University Journal of the Faculty of Education

Okuma hataları, okuyucunun dilin ipucu sistemleriile metni anlamada kullandığı okuma stratejileri hakkında kapsamlı bilgilersunar. Bu araştırmada az gören ve gören öğrencilerinokuma hatalarının hata analizi ile incelenmesi ve anlama sorularına verilencevaplara yansımasının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya görme engelliler ilk ve ortaokullarına devam eden 9 azgören öğrenci ile gören öğrencilerin devam ettiği ilk ve ortaokullarda okuyan 9gören öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin okuma hatalarını değerlendirmek içinhata analizi yapılmıştır. Hata analizi çerçevesinde, dilin ipucu sistemlerinioluşturan sözdizimi, anlam, kullanım ve harf-ses ilişkisi incelenmiştir.Araştırmanın sonuçları, az gören öğrencilerin sözdizimi, anlam, kullanım veharf-ses ilişkisi alanlarında gören öğrencilerden farklılık gösterdiğibelirlenmiştir. Araştırma sonuçları tartışılmış ve ileri uygulamalar ile araştırmalarayönelik önerilerde bulunulmuştur.

 az gören öğrenciler okuma hataları hata analizi TUBİTAK Akyol, H. (2007). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi. Armbruster, B. B., Lehr, F., & Osborn, J. (2001). Put reading first (3rd ed.). Washington, DC: National Institute for Literacy. http://staff.gvsu.edu/FISHERJ/3.Put%20Reading%20First%20Handout.pdf sayfasından 27 Temmuz 2018 tarihinde edinilmiştir. Corley, G., & Pring, L. (1993a). Reading strategies in partially sighted children. International Journal of Rehabilitation Research, 16(3), 209-220. Corley, G., & Pring, L. (1993b). The oral reading errors of partially sighted students. International Journal of Rehabilitation Research, 16(3), 209-220. Çakmak, S., Karakoç, T., Şafak, P., & Kan, A. (2014). Identifying the reading speed of low vision student's at elementary level. International Journal in IT & Engineering, 2(10), 38-48. Davenport, M. R. (2002). Miscues not mistakes: Reading assessment in the classroom. Portsmouth: Heinemann. Douglas, G., Grimley, M., Hill, E., Long, R., & Tobin, M. (2002). The use of the NARA for assessing the reading ability of children with low vision. British Journal of Visual Impairment, 20(2), 68-75. Douglas, G., Grimley, M., McLinden, M., & Watson, L. (2004). Reading errors made by children with low vision. Ophthalmic and physiological optics, 24(4), 319-322. Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. Journal of International Social Research, 1(6), 207-223. Fellenius, K. (1999). Swedish 9-year-old readers with visual impairments: a heterogeneous group. Journal Of Visual Impairment & Blindness, 93(6), 370-380. Goodman, K. S. (1969). Analysis of reading miscues: Applied psycholinguistics. Reading Research Quarterly, 5, 9-30. Güzel, R. (1998). Alt özel sınıflardaki öğrencilerin sesli okudukları öğrencilerin sesli okudukları öyküyü anlama becerisini kazanmalarında doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş okuduğunu anlama materyalinin etkililiği. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Güzel-Özmen, R. (2013). Okuma öğretimi. İ. H. Diken (ed.), İlköğretimde kaynaştırma içinde (s. 362-401). Ankara: Pegem Akademi. Harris, P. (2007). Behavioral Vision Care. https://www.oepf.org/VTAids/Behavioral%20Vision%20Care%20Info.pdf sayfasından 3.07.2018 tarihinde erişilmiştir. Karasu, H. P. (2011). İşitme engelli öğrenciler ve işiten öğrencilerin okuma becerilerinin formel olmayan okuma envanteri ile değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Labov, W. & Baker, B. (2010) ‘What is a reading error?’, Applied Psycholinguistics, 31(4), 735–757. McKenna, M. C. & Picard, M. C. (2006), Revisiting the Role of Miscue Analysis in Effective Teaching. The Reading Teacher, 60: 378-380. doi:10.1598/RT.60.4.8 Maples, W. C. (2003). Visual factors that significantly impact academic performance. Optometry-st Louis, 74(1), 35-49. Marmian, S. (2012). Low vision performance as a function of task characteristics. G. C. Woo (Ed.). Low vision: Principles and applications. Proceedings of the International içinde (s. 490-500). https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=9piLBwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=Low+Vision:+Principles+and+Applications.+Proceedings+of+the+International&ots=3qbrHw-DcV&sig=g_5tJacWZHtHeu4pKZSsjUzAS2w&redir_esc=y#v=onepage&q=Low%20Vision%3A%20Principles%20and%20Applications.%20Proceedings%20of%20the%20International&f=false sayfasından 5 Haziran 2019 tarihinde erişilmiştir. Öz, F. (2006). Uygulamalı Türkçe Öğretimi. Ankara: Anı Yayımcılık. Serino, L.K.L. (2007). The effect of repeated reading with middle school students with visual impairments. USA: ProQuest Information and Learning Company. Tuncer, A. T. (2003). Görme yetersizliği olan çocuklar. A. Ataman (Ed.). Özel eğitime giriş içinde (s. 293-311). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. van Bon, W., Adriaansen, L., Gompel, M., & Kouwenberg, I. (2000). The reading and spelling performance of visually impaired Dutch elementary school children. Visual Impairment Research, 2(1), 17-31. Wixson, K. L. (1979). Miscue Analysis: A Critical Review. Journal of Reading Behavior, 11(2), 163–175. https://doi.org/10.1080/10862967909547319 Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112).