Examining Preservice Social Studies Teachers’ Views about the Nature of   Science by Different Variables

Year 2018, Volume 5, Issue 1, 35 - 45, 01.05.2018

Mustafa Zafer BALBAĞ Ersin KARADEMİR

Abstract

This study aims to examine preservice social studies teachers’ views about the nature of science by different variables (gender, grade level, academic success, type of graduated high school, and status of taking courses on the nature of science and history of science). The general survey model was used in the study. The study sample consisted of 290 preservice social studies teachers studying in the faculties of educational sciences at three different state universities during the spring semester of 2016-2017 academic year. Data were collected using the nature of science scale developed by Özgelen (2013). The Cronbach’s alpha reliability coefficient for the entire scale is .83. The Cronbach’s alpha reliability coefficient obtained for this study is .76. Data were analyzed and interpreted using SPSS package program, and suggestions were developed in line with the results obtained

Keywords

Social Studies, Preservice Teacher, Nature of Science.

Examining Preservice Social Studies Teachers’ Views about the Nature of   Science by Different Variables

Abstract

References

• Can, B. (2008). İlköğretim öğrencilerinin bilimin doğası ile ilgili anlayışlarını etkileyen faktörler. DoktoraTezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Çepni, S. (2011). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Çınar, M. and Köksal, N. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bilime ve bilimin doğasına yönelik görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 43-57.
• Derman, A. (2014). Bilimsel okuryazarlığın tesisinde fen öğretim programlarının rolü. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 26, 143-157.
• Ekiz, D., Erözkan, A., Bozkurt, E., İnanç, H., Gelen, İ., Taşlı, İ., Gündoğdu, K., Deniz, L., Yiğit, N. and Çakıcı, Y. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri, İstanbul:.Lisans Yayınları.
• Flick, L.B., and Lederman, N. G. (2006). Introduction. In L.B. Flick and N.G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science (pp. ix-xviii). Dordrecht: Springer.
• Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
• Katılmış, A., Ekşi, H. and Öztürk, C. (2010). Sosyal bilgiler dersi kazanımlarıyla bütünleştirilmiş bilimsellik odaklı karakter eğitimi programının etkililiği [Elektronik versiyon]. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi. 2010: 1(1), 50-87
• Köseoğlu, F., Tümay, H. and Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili yeni anlayışlar. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 221-237.
• Lederman, N. G. (1999). Teachers' understanding of the nature of science and classroom practice: factors that facilitate or impede the relationship. Journal of Research in Science Teaching, 36(8), 916-929.
• Özgelen, S. (2013). Bilimin doğası ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (2), 711-736
• Öztürk, C. and Dilek D. (2002). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Topdemir, H. G. and Unat, Y. (2009). Bilim tarihi (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Tunç Şahin, C. and Say, Ö. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (11), 223–240.