rrwi

Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları

2148-1512

Yusuf UYAR

The relationship between reading comprehension and writing success of 7th graders at secondary cchool

Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve yazma başarıları arasındaki ilişki

Uğur

Fidan

Mustafa Kemal University, TURKEY

06 30 2018

6 1 1 12 04 23 2018 05 18 2018

2013

Research in Reading and Writing Instruction

Reading and writing skills begin to improve as soon as individuals start theireducation process. Reading takes place with the function of comprehension duringfunctional and academic language usage while writing takes place with function ofexpression. Both skills develop when a great deal of common knowledge regardingwritten language is acquired because they are the skills which belong to writtenlanguage. From this viewpoint, many researches have been performed since it isconsidered these two skills may be correlated. Accordingly, the aim of this study is toexamine the relationship between reading comprehension and writing success of the7th graders at secondary school. The study group at which relational screening modelis applied consists of 171 7th graders who studies at a secondary school in city centerof Hatay in 2017-2018 educational year. Reading comprehension test developed byAteş (2008) was used in collection of the data related to reading comprehensionsuccess while Written Expression Assessment Rubric prepared for 7th graders atsecondary school by the researcher was used to collect the data regarding writingsuccess. The data was analyzed by using Spearman’s Rank Order CorrelationCoefficient. In accordance with the research results, it has been found out that there isa medium-level and positive correlation between reading comprehension and writingsuccess grades.

Okumave yazma becerileri, bireylerin temel eğitim sürecine başlamalarıyla birliktegelişmeye başlar. Akademik ve işlevsel dil kullanımı sürecinde okuma anlamafonksiyonuyla, yazma ise anlatma fonksiyonuyla yer alır. Her iki beceri deyazılı dile ait beceriler olmaları bakımından yazılı dille ilgili pek çok ortakbilginin kazanılmasıyla gelişirler. Bu noktadan hareketle, bu iki becerininilişkili beceriler olabileceği düşüncesiyle pek çok çalışma yapılmıştır. Budoğrultuda, bu çalışmanın amacı ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunuanlama ve yazma başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. İlişkiseltarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitimöğretim yılında Hatay il merkezindeki bir ortaokuldaöğrenim görmekte olan 171 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Okuduğunu anlama başarısıile ilgili verilerin toplanmasında Ateş (2008) tarafından geliştirilenokuduğunu anlama testi; yazma başarısı ile ilgili verilerin toplanmasında daaraştırmacı tarafından ortaokul 7. sınıf öğrencilerine yönelik hazırlananYazılı Anlatım Değerlendirme Rubriği kullanılmıştır. Veriler, Sperman Sıra Farkları Korelasyon Katsayısı kullanılarak analizedilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin okuduğunu anlama veyazma başarı puanları arasında orta düzeyde ve pozitif yönlü bir ilişki olduğutespit edilmiştir.

okuma becerisi yazma becerisi okuma-yazma ilişkisi

writing skill reading skill relationship between reading and writing

KaynakçaAkyol, H. (2016). Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. 8. Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Alpar, R. (2014). Spor, sağlık ve eğitim bilimlerinden örneklerle uygulamalı istatistik ve geçerlik-güvenirlik. 3. Baskı. Ankara: Detay Yayıncılık.

Ateş, M. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyleri ile Türkçe dersine karşı tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileriüzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Carson, E.J., Carrell, P.L., Silberstein, S., Kroll, B. & Kuehn, P.A. (1990). Reading-writing relationships in first and second language. TESOL Quarterly, 24(2), 245-266.

Dölek, O. (2016). Akran etkileşimine dayalı yazma etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.

Duke, N.K. & Carlisle, J. (2011). The Development of Comprehension. In Kamil, M.L., Pearson, P.D., Moje, E.B., Afflerbach, P.P. (Eds.), Handbook of Reading Research Vol. IV (pp. 199-228). New York: Routlege Taylor ve Francis Group.

Fitzgerald, J. & Shanahan, T. (2000). Reading and writing relations and their development. Educational Psychologist, 35(1), 39-50.

Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.

Graham, S. ve Harris, K.R. (2013). Designing an Effective Writing Program. In Graham, S.; MacArthur, C.A. ve Fitzgerald, J. (Eds.), Best Practices in Writing Instruction, (pp. 3-25). New York: The Guildford Press. Hirvela, A.R. (2016). Connecting reading and writing in second language writing instruction. Ann Arbor: University of Michigan Press.

Kaldırım, A. (2014). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya. Karadağ, R. (2016). Yazma Eğitimi. Fatma Susar Kırmızı (Ed.) içinde, İlk ve ortaokullarda Türkçe öğretimi (ss. 163-210). Ankara: Anı Yayıncılık.

Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. 23. Basım. Ankara: Nobel Yayınevi.

Karatay, H. (2011). Okuma eğitimi-kuram ve uygulama. Ankara: Berikan Yayınevi.

Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever, S. (2005). Türkçe öğretimi-Türkçe ve sınıf öğretmenleri için. 8. Baskı. Ankara: Engin Yayınevi.

Koons, H.H. (2008). The reading-writing connection: an investigation of the relationship between reading ability and writing quality across multiple grades and three writing discourse modes. (Doctor of Philosophy Thesis). North Carolina University.

Lee, J. ve Schallert, D. L. (2015). Exploring the reading-writing connection: A yearlong classroom-based experimental study of middle school students developing literacy in a new language. Reading Research Quarterly, 51(2), 143-164.

Mather, N., Wendling, B.J.ve Roberts, R. (2009). Writing assesment and instrucion for students with leaning disabilities. San Francisco: Jossey-Bass.McCutchen, D. (2008). Cognitive Fctors in the Development Of Children’s Writing. In Macarthur, C.A., Graham, S. ve Fitzgerald, J. (Eds.), Handbook of Writing Research (pp.115-130). New York: Guilford Press.

MEB. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.

Musthafa, B. (1996). Reading-writing connections: shifts in research foci and instructional practices. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED396275.pdf. (e.t. 13.04.2018)

Nystrand, M. (2008). The Social and Historical Context for Writing Research. In Macarthur, C.A., Graham, S. ve Fitzgerald, J. (Eds.), Handbook of Writing Research (pp.11-27). New York: Guilford Press.

Onan, B. (2014). Anlama sürecinde Türkçenin yapısal işlevleri. 2. Basım. Ankara: Nobel Yayınevi.

Ömür, S. (2009). Dereceli puanlama anahtarıyla, genel izlenimle ve ikili karşılaştırmalar yöntemiyle yapılan değerlendirmelerin karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.

Öz, M.F. (2011). Uygulamalı Türkçe öğretimi. 4. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.

Özdemir, E. (2013). Eleştirel okuma. 9. Basım. Ankara: Bilgi Yayınevi.

Parodi, G. (2007). Reading-writing connections: discourse-oriented research. Reading and Writing, 20, 225-250.

Scott, J.R. (2009). A quantitative study on the relationship between fifth grade students’ reading and writing test scores. (Unpublished Education Specialist in Elementary Education Thesis). Troy University.

Sever, S. (1993). Türkçe öğretiminde uygulanan tam öğrenme kuramı ilkelerinin, öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki erişiye etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Shanahan, T. (1984). Nature of the reading-writing relation: an exploratory multivariate analysis. Journal of Educaional Psychology, 76(3), 466-477.

Shanahan, T. (1990). Reading and Writing Together: What Does it Really Mean?. In Shanahan, T. (Ed.), Reading and Writing Together: New Perspecties For The Classroom (pp.1-18). Norwood: Christopher-Gordon Publishers, Inc.

Stotsky, S. (1983). Research on reading/writing relationships: a synthesis and suggested directions. Language Arts, 60(5), 627-642.

Şahin, C. (2004). İlköğretim II. kademe yazılı anlatım becerisinin etkin öğrenme yöntemleriyle geliştirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Şengül, M. (2011). İlköğretim II. kademe Türkçe öğretiminde yazma becerilerine yönelik öğretim ve ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.

Temizkan, M. (2007). İlköğretim ikinci kademe Türkçe derslerinde okuma stratejilerinin okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi).Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Temizkan, M. (2009). Metin türlerine göre okuma eğitimi. Ankara: Nobel Yayınevi.

Tierney, R.J. ve Pearson, P.D. (1983). Toward a composing model of reading. Reading Education Report No.43. University of Illinois at Urbana-Champaign. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED233329.pdf (e.t. 13.04.2018).

Tolchinsky, L. (2008). Emergence of Writing. In Macarthur, C.A., Graham, S. & Fitzgerald, J. (Eds.), Handbook of Writing Research (pp.83-95). New York: Guilford Press.

Topuzkanamış, E. (2014). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım başarısı ve yazma kaygısına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Uğur, F. (2017). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yapısı unsurlarını belirleme düzeyleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(39), 220-222.

Uyar, Y. (20015). Öz düzenlemeye dayalı okuma becerisinin geliştirilmesi ve anlamaya etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Ülper, H. (2008). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi programının öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Yangın, B. (2002). Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi. Ankara: Dersal Yayıncılık.

Zimmerman, B.J. ve Risemberg, R. (1997). Becoming a self-regulated writer: a social cognitive perspective. Contemporary Educational Psychology, 22, 73-101.