The aim of this study is to determine whether chess education makes adifference in social problem solving skills of the preschool children ornot. Totally 160 samples were reached;including 80 preschool students who had chess education and 80 preschoolstudents who did not have chess education. In order to examine the problemsolving skills of the children who had chess education and the ones who didnot, “Problem Solving Skills Scale”, which was developed by Oğuz andKoksal-Akyol (2015), was used. In order to examine the problem solving skillsof the children who took chess education and the ones who did not, IndependentSamples t-Test was used and the findings obtained were interpreted. Accordingto the findings obtained from the research, a significance difference wasencountered between the problem solving skills of the children on behalf of theones who took chess education. This research indicate that chess educationaffect the problem solving skills of the children in a positive way.
Buaraştırmanın amacı, okul öncesi dönem çocuklarının problem çözme becerilerinisatranç eğitimi alma durumlarına göre incelemektir. Araştırma grubunu 2016-2017eğitim öğretim yılında satranç eğitimi alan 80 çocuk ile satranç eğitimialmayan 80 çocuk olmak üzere toplam 160 okul öncesi dönem çocuğuoluşturmaktadır. Satranç eğitimi alan ve satranç eğitimi almayan çocuklarınproblem çözme becerilerini incelemek amacıyla Oğuz ve Köksal-Akyol (2015) tarafındangeliştirilen “Problem Çözme Becerisi Ölçeği” (PÇBO) kullanılmıştır. Satranç eğitimi alan vealmayan çocukların problem çözme becerisi puanlarını incelemek amacıylaverilere Independent Sample t-Test uygulanmıştır. Uygulanan t-Testi sonuçlarınagöre satranç eğitimi alan çocuklarla satranç eğitimi almayan çocukların problemçözme becerileri arasında satranç eğitimi alanların lehine anlamlı birfarklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmasonuçlarına göre okul öncesi dönemde alınan satranç eğitiminin çocuklarınproblem çözme becerileri üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılabilir.