Her çağın kendine özgü toplumsalyaşamı belirleyici olguları vardır. Günümüz bilgi çağında bu olgu “bilgiüretme” olarak karşımıza çıkmaktadır. Çağımızda başarının sırrı yeni,uygulanabilir ve işe yarar bilgiler üretmektir. Bu bağlamda günümüzdeyetiştirilmesi planlanan insan profilinin bu üç özelliğe sahip olmasıgerekmektedir. Yeni ve faydalı bilgi üretmenin ilk koşulu yaratıcılıkolduğundan bilgi edinmede önemli bir yer kaplayan okumanın da yaratıcı temelliyapılandırılması gerekmektedir. Bu çalışmada yaratıcı okumanın yaratıcıdüşünmeye etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Ön test-son test kontrol grupluyarı deneysel desene göre desenlenen çalışmanın örneklemini 2017-2018eğitim-öğretim yılında Denizli Pamukkale ilçesi MEB’e bağlı bir ilkokuldaöğrenim gören iki dördüncü sınıf oluşturmaktadır. Deney ve kontrol grupları19’ar öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplamada Whetton ve Cameron’un(2002) geliştirmiş olduğu “How creative are you?” adlı ölçeğin Aksoy (2004)tarafından Türkçeye uyarlanmış versiyonu olan “Ne Kadar Yaratıcısınız” ölçeğikullanılmıştır. 14 hafta süren uygulamada deney grubuna yaratıcı okuma sürecive yaratıcı okuma teknikleri uygulanırken, kontrol grubuna 2015 Türkçe öğretimprogramı uygulanmıştır. 14 haftalık uygulama sonucunda ortaya çıkan bulgular şuşekilde özetlenebilir: Türkçe öğretim programı ile yapılan okuma çalışmalarıöğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini anlamlı düzeyde azalttığı, yaratıcıokuma ile yapılan okuma çalışmalarının ise öğrencilerin yaratıcı düşünmebecerilerini anlamlı bir şekilde artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca deneyve kontrol gruplarının son testlerine bakıldığında yaratıcı okuma yapılan deneygrubunun yaratıcı düşünme becerileri kontrol grubuna göre anlamlı düzeydeyüksektir.
Every age has its own unique phenomena forming its social life. In today's information age, this phenomenon is expressed as “producing knowledge”. The secret of success in the age of information is to produce new, practical and useful information. In this regard, the human profile that is planned to be trained in the age of information is also required to have these three characteristics. As creativity is the first condition of producing new and beneficial information, reading which has an important place in acquiring information needs to be based on creativity. In this study, it was tried to determine the effect of creative reading on creative thinking. The present study employs an experimental research methodology using pre-test and post-test control group design. The sampling of the study is composed of two classes of fourth-grade students attending a school affiliated to the Ministry of National Education (MoNE). Experimental and control groups consist of 19 students. As the data collection tools, "How creative are you?" scale was used which developed by Whetton and Cameron (2002) and adapted to Turkish by Aksoy (2004). In the 14 weeks of application, the experimental group was applied creative reading process and creative reading techniques, the control group was applied 2015 Turkish curriculum. The findings can be summarized as follows: Reading studies conducted with the Turkish teaching program resulted in a significant decrease in the students 'ability to think creatively and reading studies with creative reading significantly increased the students' creative thinking skills. Furthermore, when examined final tests of experimental and control groups, the creative thinking skills of the experimental group with creative reading are significantly higher than the control group.