The Effect of the Montessori Approach-based STEM Activities on the Pre-school Pre-service Teachers’ Lifelong Learning

Year 2022, Issue: 56, 66 - 96, 01.09.2022

Zehra Çakır Sema Altun Yalçın

https://doi.org/10.9779/pauefd.1022966

Cited By: 2

Abstract

The research was conducted to explore whether the Montessori approach-based STEM activities affect the pre-school pre-service teachers' lifelong learning tendencies or not. A mixed method was employed in the research. The research participants consisted of 53 pre-service teachers at the Pre-school in the Education Program of the Faculty of Education located in a medium-scale province of the Eastern Anatolia Region. In the study, the single group pre-test post-test design of the prospective teachers in the school in Lifelong learning. The Lifelong Learning Trend Scale and Semi-structured Interview Form were applied in obtaining the quantitative data in the research. The qualitative data collected to support the quantitative data were collected through an open-ended semi-structured interview form. The Montessori approach-based STEM education was provided to the participants for 14 weeks as 2 hours per week in total during the research process. It was observed at the end of the research that there was a significant difference between the lifelong learning tendencies pre-test and post-test scores in favor of the post-test, and the qualitative data results supported the quantitative results.

Keywords

Montessori approach, Lifelong Learning, Pre-school teacher candidates STEM

Montessori Yaklaşımı Temelli STEM Etkinliklerinin Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenmeleri Üzerindeki Etkisi

Abstract

Araştırma, Montessori yaklaşımı temelli STEM etkinliklerinin; okul öncesi öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri üzerinde bir etkisi olup olmadığını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Doğu Anadolu’ nun orta ölçekli bir ilindeki devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Programında öğrenim gören 53 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerindeki değişimi belirlemek amacıyla tek grup öntest sontest deseni oluşturulmuştur. Araştırmada nicel verilerin elde edilmesinde Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi ölçeği ve Yarı Yapılandırılmış Mülakat Formu kullanılmıştır. Nicel verileri desteklemek amacıyla toplanan nitel veriler açık uçlu yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma süresince toplamda 14 hafta boyunca haftada 2 ders saati olmak üzere adaylara Montessori yaklaşım temelli STEM eğitimleri verilmiştir. Araştırmada elde edilen nicel verilerin analizi istatistiksel yöntemler ile nitel verilerin analizi ise içerik analizi ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin öntest ve sontest puanları arasında, son test lehine anlamlı bir farklılık olduğu ve yapılan nitel analiz sonuçlarının da nicel sonuçları desteklediği gözlenmiştir.

Keywords

Montessori yaklaşımı, Yaşam boyu öğrenme, STEM

References

• Akbulut, S., Erol, A. & Say, S. (2018). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri İle Mesleki Kaygıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1(1).
• Altun Yalçın, S. (2019). The effect of ıntegrated STEM education on teachers and the opinions of teachers. Journal of Social Humanities and Administrative Sciences, 5(20), 948-963.
• Altun Yalçın, S., & Yalçın, P. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM eğitimi konusundaki metaforik algılarının incelenmesi. International Journal of Social Science, 70, 39-59.
• Aronin, S., & Floyd, K. K. (2013). Using an ipad in inclusive preschool classrooms to introduce STEM concepts. Teaching Exceptional Children, 45(4), 34–39.
• Aşkın Tekkol, İ. & Demirel, M. (2018). Öz-Yönetimli Öğrenme Becerileri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması . Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology , 9 (2) , 85-100 . DOI: 10.21031/epod.389208
• Azamet, C. & Altun Yalçın, S. (2020). “Basit Malzemelerle Yapılan Stem Etkinliklerinin Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Mesleğe İlişkin Tutumları Açısından İncelenmesi”, International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 6(39):2455-2471.
• Basham, JD ve Marino, MT (2013). STEM Eğitimini Anlamak ve Öğrencileri Öğrenme için Evrensel Tasarım Yoluyla Desteklemek. ÖĞRETİM Olağanüstü Çocuklar , 45 (4), 8–15.
• Bers, M. U. (2012). Designing digital experiences for positive youth development: From playpen to playground. Oxford University Press.
• Cohen, L., Manion, L. & Marison,K. (2007). Research methods in education. 6th edition, New York and London: Routlegde.
• Chesloff, J. D. (2013). STEM Education Must Start in Early Childhood. Education Week, 32, 32-27.
• Çavaş, P. (2011). Factors affecting the motivation of Turkish primary students for science learning. Science Education International, 22 (1), 31-42.
• Çakır, Z, Altun Yalçın, S. & Yalçın, P. (2020). Montessori Yaklaşımı Temelli STEM Etkinliklerinin Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimlerine Etkisi. Fen Bilimleri Öğretim Dergisi, 8(1), 18-45.
• Çakır, Z. & Altun Yalçın, S. (2020). Evaluation of STEM education in preschool education in terms of teacher and parent views . International Journal of Active Learning, 5 (2), 142-178. DOI: 10.48067/ijal.823224.
• Çakır, Z. & Altun Yalçın, S. (2021a). The effect of Montessori approach-based STEM activities on pre-service teachers' attitudes towards science and science teaching. OPUS International Journal of Society Researches, 17(35), 1895-1924. DOI: 10.26466/opus.831879
• Çakır, Z. & Altun Yalçın, S. (2021b). The investigation of the effect of Montessori approach-based STEM Activities on the problem-solving skills of pre-service preschool teachers. Journal of Theoretical Educational Science, 14 (2) , 93-119. DOI: 10.30831/akukeg.824773
• Demirel, M. (2009). “Yaşam Boyu Öğrenme ve Teknoloji.” Proceedings of 9th. International Educational Technology Conference (IETC 2009).6-8 Mayıs 2009. Hacettepe Üniversitesi, Beytepe-Ankara.
• Derrick, M. G. (2003). “Creating Enviroments conductive for Lifelong Learning.” New Directions For Adult And Continuing Education. Wiley Periodicals S. 100
• DeJarnette, N. K. (2012). America’s children: providing early exposure to STEM (Scien-Ce, Technology, Engineering and Math) initiatives. Education Journal, 133(1), 77–84.
• Diker Çoşkun, Y. (2009). Yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Güvenç, Ş. & Altun Yalçın, S. (2020). “Stem Eğitiminin Suriyeli Mülteci Öğrenciler Üzerinde Etkisi”, International Social Sciences Studies Journal, 6(54),119-128.
• Elkin, M., Sullivan, A., & Bers, M. U. (2014). Implementing a robotics curriculum in an early childhood Montessori classroom. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 13(01), 2014.
• Harman, G. & Yenikalaycı, N. (2021). STEM Eğitiminde Mühendislik Tasarım Sürecine Dayalı Etkinliklere Yönelik Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Görüşleri . Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi , 53 (53) , 206-226 . DOI: 10.15285/maruaebd.729672.
• Lillard, A., & Else-Quest, N. (2006). The early years: Evaluating Montessori education. Science, 313(5795), 1893-1894.
• Livstrom, I. C., Szostkowski, A. H ., Roehrig, G. H. (2019). Integrated STEM in Practice: Learning from Montessori Philosophies and Practices. School Science and Mathematics, 119(4), 190-202. Oğuz, B. U. V. & Akyol, D. D. A. K. (2006). Çocuk eğitiminde Montessori yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (1) , 243-256.
• Özmutlu Bayrak, Ö. (2021). Montessori metodu uygulayan özel bir ilkokulda öğretmen görüşlerine göre öğrenme çıktılarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Medeniyet Üniversitesi.
• Resnick, M., Martin, F., Berg, R., Borovoy, R., Colella, V., Kramer, K., & Silverman, B. (1998, January). Digital manipulatives: new toys to think with. In Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems (pp. 281-287).
• Sullivan, A., Kazakoff, ER, & Bers, MU (2013). Botun çarkları dönüyor ve dönüyor: Anaokulu öncesi robotik müfredatı. Bilgi Teknolojileri Eğitimi Dergisi , 12 , 203-219.
• Steele, C. M. (1997). A threat in the air: How stereotypes shape intellectual identity and performance. American Psychologist, 52, 613–629.
• Şahin, M. & Hacıömeroğlu, G. (2021). Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının FeTeMM Farkındalıkları ve FETEMM Öğretim Yönelimlerinin İncelenmesi. Gelecek Vizyonlar Dergisi, 5(2), 17-27.
• Meral, M. & Altun Yalçın, S. (2019). “STEM Eğitiminin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Mesleklerine İlişkin Tutumları Üzerine Etkisi ve Öğretmen Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri”, International Social Sciences Studies Journal, 5(50): 6649-6660.
• Metz, S. S. (2007). Attracting the engineering of 2020 today. In R. Burke & M. Mattis (Eds.), Women and minorities in science, technology, engineering and mathematics: Upping the numbers (pp. 184–209). Northampton, MA: Edward Elgar Publishing.
• Murray, A. K., Brown, K.E., Barton, P. & Taylor, B. (2021). Guest EditorMontessori Education at a Distance, Part 1: A Survey of Montessori Educators’ Response to a Global Pandemic. Journal of Montessori Research, 7(1), 1-29.
• McKie, J. (2000). Conjuring notions of place. En Journal of Philosophy of Education, 34 (1). 111-122.
• Topçu, M. S., & Ciftci, A. (2018a). Erken Çocukluk Döneminde STEM Eğitimi ve Örnek Uygulamalar (STEM Education and Practices for Early Childhood Period).Topcu, M. S., & Ozkan, B. Erken Çocuklukta Fen Eğitimi (Science Education for Early Childhood). (s. 237-271). İstanbul, Türkiye: Efe Akademi.
• Thi Per, H. L., Tran, T., Phuong, T. T., Tuyet, T.L.T., Huy, H.L. & Thi, T.V. (2021). Ortaokulda Yirmi Yılda STEM Eğitimi Araştırması (2000–2020): Scopus Veritabanında Bibliyometri Analizi. Eğitim Bilim, 11, 353.
• Ültay, N. , Ültay, E. & Çilingir, S. K. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Konularındaki Uygulamalarının İncelenmesi . Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , Cilt: 22 Özel Sayı , 773-792 .
• Wang, H. H., (2012). A new era of science education: science teachers‘ perceptions and classroom practices of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) integration. (Doctoral Thesis). Minnesota University, Minnesota.