dersler, eşlikte kullanacakları temel çalgı olan ve sekiz dönem boyunca devam eden piyano derslerinin yanı sıra üçüncüdönemden itibaren başlayan ve dört dönem boyunca süren armoni –kontrpuan-eşlik dersi ile başlamaktadır. Daha sonradördüncü dönemde okutulan elektronik org eğitimi ve beşinci yarıyılda eşlik çalma dersleri ile de pekiştirilmektedir. Ancakilgili araştırmalarda da sıkça belirtildiği gibi öğrencilerin piyano dersi ile ilgili çalışmaları gerek lisans öğretim programı içeriğigerekse öğretim elemanlarının farklı şekilde yönlendirmesi sonucunda eşlik çalmayla ilgili çalışmalardan farklı bir boyuttayürütülmektedir. Konuyla ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde Müzik öğretmenliği Lisans Öğretim Programında eşlik çalabilmebecerisini kazandırmaya yönelik hedeflere ulaşmakta çeşitli güçlükler yaşandığı tespit edilmiştir. Bu güçlüklerin, gerek dersiçerikleri gerekse derslerin uygulanma biçimleri nedeniyle ortaya çıkması, tüm bu çalışmaların genel değerlendirilmesi ve anatemalarına vurgu yapan böyle bir çalışmanın yapılmasının gerekliliğini oluşturmuştur. Bu bağlamda araştırmanın amacı, eşlikyapabilme becerisi ile ilgili derslerin işleyişindeki aksaklıkların ve nedenlerinin sistematik derleme metodu ile ortaya konmasıve bu sorunlara çözüm önerileri getirilmesidir. Araştırma kapsamında “müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda piyano ileeşlikleme becerilerinin kazandırılmasında karşılaşılan problemler nelerdir”? sorusuna yanıt aranmıştır. Bu problemleri tespitedebilmek için ilgili yayınlar sistematik derleme metoduna uygun olarak irdelenmiş ve tespit edilen sorunlar sınıflandırılıpanaliz edilerek çözüm önerileri sunulmuştur.
Lessons are given to gain the ability to accompany in music teacher training institutions start with piano continuing foreight semesters that is a main instrument in accompany. Also there are harmony – counterpoint – accompaniment lessonscontinuing for four semesters. It is also reinforced by electronic org education in the fourth semester and accompanimentlessons in the fifth semester. However, as mentioned frequently in the related researches, the studies about the students’piano lessons are carried out on a different scale from the works related to the accompaniment play as a result of theinstructional contents of the undergraduate curriculum. It has been determined that there are various difficulties in achievingthe goals of giving the ability to play accompaniment in the music teacher education program. These difficulties arise becauseof the content of the course and the way in which the lessons are applied, the general evaluation of all these studies andthe necessity of such an emphasis on the main themes. In this context, the aim of the research is to reveal the causes andcauses of the failure of the courses related to the ability to companion by systematic compilation method and to suggestsolutions for these problems. Within the scope of the research, what are the problems encountered in acquiring the ability toaccompany the piano with the institutions that produce music education? The answer was searched. In order to identify theseproblems, related publications are examined in accordance with the systematic compilation method and problems identifiedare presented and analyzed and solution proposals are presented.