Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin tutum ve motivasyonlarının değerlendirilmesi

Year 2022, Issue: 28, 408 - 420, 21.06.2022

Dursun Demir

https://doi.org/10.29000/rumelide.1132576

Cited By: 1

Abstract

Bu çalışmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen uluslararası öğrencilerin tutum ve motivasyonlarını araştırmaktır. Çalışmada nicel bir araştırma deseni kullanılmıştır. Veriler, Gardner (2010) tarafından geliştirilen ve altı alt birimden oluşan bir ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma, bir devlet üniversitesinde 99 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin Türkçe öğrenme konusunda yüksek motivasyona, hedef topluluğa yönelik olumlu tutumlara ve Türkçe öğrenmeye yönelik nispeten düşük düzeyde kaygıya sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, dil kaygısı dışındaki beş alanda, kız öğrencilerin puan ortalamalarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Ancak, ortalama puanları arasındaki fark, sadece motivasyonda istatistiksel olarak anlamlıdır. Bu durum, kız öğrencilerin Türkçe öğrenme motivasyonlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğunu göstermektedir. Öğretme-öğrenme sürecinde dikkate alınması gereken araştırma sonuçlarının yabancı dil olarak Türkçe öğretmenlerine, program geliştiricilere, okul yöneticilerine ve diğer paydaşlara katkı sağlaması beklenmektedir.

Keywords

Tutum, motivasyon, kaygı, yabancı dil olarak Türkçe

An evaluation of attitudes and motivation of students learning Turkish as a foreign language

Abstract

The aim of this study is to investigate the attitudes and motivation of international students learning Turkish as a foreign language. The study used a quantitative research design to investigate research questions. Quantitative data were gathered through a scale consisting of six constructs and developed by Gardner (2010). The study was conducted at a state university with the participation of 99 students. The results of the study showed that students have high motivation to learn Turkish, positive attitudes toward the target community and a relatively low level of anxiety toward learning Turkish. Furthermore, except for language anxiety, female students’ mean scores on five constructs were found to be higher than those of male students. However, the difference between their mean scores is only statistically significant in the motivation construct suggesting that female students are more motivated to learn Turkish than male students. Teachers of Turkish as a foreign language, curriculum developers, school managers and other stakeholders are expected to benefit from the results of the study that should be taken into account in the teaching and learning process.

Keywords

Attitudes, motivation, anxiety, Turkish as a foreign language

References

• Akbaş, Ö. (2018). Gürcistan’da yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dil öğrenme ihtiyaçları ile motivasyon engelleri arasındaki ilişki [Unpublished master’s thesis]. Kırıkkale Üniversitesi.
• Akdemir, A. S. (2019). Age, gender, attitudes and motivation as predictors of willingness to listen in L2. Advances in Language and Literary Studies, 10(4), 72-79.
• Alpar, R. (2010). Spor, sağlık ve eğitim bilimlerinden örneklerle uygulamalı istatistik ve geçerlik-güvenirlik. Ankara: Detay Yayıncılık.
• Balboni P. E. (2006). The epistemological nature of language teaching methodology. Perugia: Guerra.
• Biçer, N. (2016). Yabancılara Türkçe öğretiminde motivasyona ilişkin öğrenci görüşleri ve sınıf içi gözlemler. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 84-99. https://doi.org/10.16916/aded.04251
• Çakıcı, D. (2007). The attitudes of university students towards English within the scope of common compulsory courses. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 21-35.
• Caon, F. (2006). Pleasure in language learning: A methodological challenge. Perugia: Guerra.
• Crooks, G., & Schmidt, R. W. (1991). Motivation: Reopening the research agenda. Language Learning, 41, 469-512.
• Csizèr, K., & Dörnyei, Z. (2005). Language learners’ motivational profiles and their motivated learning behavior. Language Learning, 55, 613-659.
• Csizèr, K., & Kormos, J. (2008). The relationship of intercultural contact and language learning motivation among Hungarian students of English and German. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 29, 30-45.
• Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation. London: Longman.
• Eraldemir Tuyan, S., & Serindag, E. (2019). Revisiting the socio-educational model of second language acquisition in Turkish tertiary EFL context. Journal of Language and Linguistic Studies, 15(2), 450-469.
• Erol, S. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin karşılaştıkları motivasyon engelleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 270-281. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-855304
• Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation and second language acquisition. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition. (Technical Report 23, pp. 1-119). Honolulu: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center.
• Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second-language learning. Rowley, MA: Newbury House.
• Gardner, R. C. (1985). Social psychology in second language learning: The role of attitude and motivation. London: Edward Arnold.
• Gardner, R. C. (2010). Motivation and second language acquisition: The socio-educational model. New York: Peter Lang.
• Huguet, À. (2006). Attitudes and motivation versus language achievement in cross-linguistic settings. What is cause and what effect? Journal of Multilingual and Multicultural Development, 27, 413-429.
• İbili, Z. (2015). Selanik Aristoteles Üniversitesindeki öğrencelerin yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenmeye karşı tutum ve motivasyonlarının araştırılması [Unpublished master’s thesis]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
• Karatay, H., Güngör, H., & Çangal, Ö. (2018). Bosna Hersekli öğrencilerin Türkçe öğrenme amacı, tutumu ve öğrenme becerileri. Kesit Akademi Dergisi, 4(16), 18-31.
• Kızıltepe, Z. (2003). Considering gender with attitudes and motivation of EFL students. Education and Science, 28(130), 75-82.
• Kormos, J., & Csizèr, K. (2008). Age-related differences in the motivation of learning English as a foreign language: Attitudes, selves, and motivated behavior. Language Learning, 58, 327-355.
• Nikolov, M. (2001). A study of unsuccessful language learners. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition. (Technical Report 23, pp. 149-169). Honolulu: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center.
• Noels, K. A. (2001). New orientations in language learning motivation: Towards a model of intrinsic, extrinsic, and integrative orientations and motivation. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition. (Technical Report 23, pp. 43-68). Honolulu: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center.
• Nunan, D. (1999). Second language teaching & learning. Boston, MA: Heinle &. Heinle.
• Saracaloğlu, A. S., & Varol, S. R. (2007). Beden eğitimi öğretmen adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ve akademik benlik tasarımları ile yabancı dil başarıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 39-59.
• Schmidt, R., & Watanabe, Y. (2001). Motivation, strategy use, and pedagogical preferences in foreign language learning. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition. (Technical Report 23, pp. 313-359). Honolulu: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center.
• Syed Z. (2001). Notions of self in foreign language learning: A qualitative analysis. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and second language acquisition. (Technical Report 23, pp. 127-148). Honolulu: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum Center.
• Tahaineh, Y., & Daana, H. (2013). Jordanian undergraduates' motivations and attitudes towards learning English in EFL context. International Review of Social Sciences and Humanities, 4(2), pp. 159-180.
• Ushida, E. (2005). The role of students’ attitudes and motivation in second language learning in online language courses. CALICO Journal, 23(1), 49-78
• Yılmaz, F., & Buzlukluoğlu Arslan, S. (2014). Çomü Tömer’de Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin motivasyon kaynakları ve sorunları. Turkish Studies, 9(6), 1181-1196.
• Zayed, N., & Abdel Razeq, A. H. (2021). Palestinian high school students’ attitudes towards studying English language and culture. International Journal of Arabic-English Studies (IJAES), 21(2), 7-28.