The Evaluation of Crime Concept at Adolescents in terms of High School Guidance Teachers’ Opinions

Year 2015, Issue: 30, 168 - 185, 20.10.2015

İsmail Balcı , Mustafa Şahin

Abstract

The purpose of this study is the investigation of high school guidance counselors' opinions in terms of crime types and the contribution to other studies to be done. The study is done with phenomenological pattern as qualitative approach. Data obtained through semi-structured interviews were analyzed by employing constant comparison method within the frame of qualitative research and 7 questions were asked in semi-structured interview form. The school guidace teachers’ opinions about family, school management, classroom guidance teachers and legal arrangements have been asked. The data have been analyzed with constant comparison method  which has been used oftenly in qualitative research. As a result of the analyze, it is found that there is not a cooperation between school, family, and student for neither prevention of crime nor after the crime; current laws are not enough for new types of crime and schol guidance counselors find themselves incompetent in terms of intervention and prevention of the crime. At the end, some suggestions are made as focusing on preventive work, organizing workshops for school managers and classroom guidance teachers, increasing cooperation for prevention and after the crime, trainings and legal arrengements needed especially for current crime types and also the process should be taken as a whole with family, school and the adolescent. 

Keywords

Crime; adolescence, guidance counselors

Ergenlerde Suç Kavramının Lise Rehber Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı liselerde görülen suç türlerinin rehber öğretmenlerin görüşleri açısından incelemek ve bu konuda yapılacak diğer çalışmalara katkıda bulunmaktır. Araştırma nitel yaklaşımlarından fenomenolojik desene uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak nitel araştırma desenine uygun olarak oluşturulan yarı yapılandırılmış mülakat (görüşme) formu kullanılmıştır. Araştırmaya katkıda bulunan öğretmenlere, yarı yapılandırılmış görüşme formu içerisinde 7 soru yöneltilmiştir. Rehber öğretmenlerin suç kavramı hakkında aile, okul idaresi, sınıf rehber öğretmenleri ve yasal düzenlemeler ile ilgili görüşleri sorulmuştur. Elde edilen veriler nitel araştırmalarda sıkça kullanılan “sürekli karşılaştırmalı metot” (constant comparison method) ile analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda, lise düzeyinde eğitim gören ergenlerin işlediği suç türlerinin hem önlenmesi hem de sonrasında okul, aile ve öğrenci arasında yeterince işbirliği yapılmadığı, mevcut yasal düzenlemelerin yeni suç türlerini kapsayacak yeterlilikte olmadığı, okul rehber öğretmenlerinin suçun önlenmesi ve müdahale konusunda kendilerini yetersiz kabul ettikleri bulgularına ulaşılmıştır. Araştırma sonunda suç oluşmadan önleyici çalışmalara ağırlık verilmesi, okul idarecilerine ve sınıf rehber öğretmenlerine hizmet içi eğitim verilmesi, suçun önlenmesi ve suç davranışı gerçekleştikten sonra işbirliğinin artırılması, özellikle güncel suç türleri konusunda yasal düzenlemelere ve eğitimlere ihtiyaç olduğu, ayrıca bütün sürecin aile, okul ve ergen boyutunda birlikte ele alınması konusunda önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

Suç; ergenlik; rehber öğretmenler

References

• Agatston, P. W., Kowalski, R., & Limber, S. (2007). Students’ perspectives on cyber bullying. Journal of Adolescent Health, 41(6), 59-60.
• Akduman, G., Akduman, B., & Cantürk, G. (2007). Ergen suçluluğunda bazı kişisel ve ailesel özelliklerin incelenmesi Orijinal Araştırma. Türk Pediatri Arşivi, 42(4), 156-161.
• Bargh, J. A., & McKenna, K. Y. (2004). The Internet and social life. Annual Review of Psychology, 55, 573-590.
• Baştürk Akca, E., Sayımer, İ., Balaban Salı, J., & Ergün Başak, B. (2014). Okulda siber zorbalığın nedenleri, türleri ve medya okuryazarlığı eğitiminin önleyici çalışmalardaki yeri. Elektronik Mesleki Gelişim ve Araştırma Dergisi, 2, Ağustos Özel Sayı, 17-30.
• Campbell, M. A (2005) Cyber bullying: An old problem in a new guise?. Australian Journal of Guidance and Counselling, 15(1), 68-76.
• Comertler, N., & Kar, M. (2007). Economic and social determinants of the crime rate in Turkey: cross-section analysis. The Review of Faculty of Political Sciences of Ankara University, 62, 1-7.
• Çalık, C. (2007). Okul Çevre İlişkisinin Okul Geliştirmedeki rolü: Kavramsal bir çözümleme. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3).
• Devoe, J. F., Peter, K., Kaufman, P., Ruddy, S. A., Miller, A. K., Planty, M., ... & Rand, M. R. (2004). Indicators of school crime and safety. US Departments of Education and Justice. US Government Printing Office. Washington.
• Druck, K., & Kaplowitz, M. (2005). Preventing classroom violence. Education digest: Essential Readings Condensed for Quick Review, 71(2), 40-43.
• Durmuş, E. (2013). Ergen bakış açısıyla okulda şiddet ve çözüm önerileri. E-International Journal of Educational Research, 4(3).
• Dönmez, B. (2001). Okul güvenliği sorunu ve okul yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7(1), 63-74.
• Gottfredson, D. C., Wilson, D. B., & Najaka, S. S. (2002). School-based crime prevention. Evidence-based crime prevention, London: Routledge.
• Harmancı, F. M., Baycan, C., & Demir, İ. (2013). Eğitim Araçları ile Okulların Çevresinde Suç Önleme Yöntemleri. Polis Bilimleri Dergisi, 15(1),63-87.
• Işık, H. (2006). Çocuk suçluluğu ve okullarla ilişkisi. I. Şiddet ve Okul Sempozyumu, İstanbul, 28-31.
• Kızmaz, Z. (2004). Öğrenim düzeyi ve suç: suç-okul ilişkisi üzerine sosyolojik bir araştırma.Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi.14(2), 291-319.
• Korkut, F. (2003). Okullarda önleyici rehberlik hizmetleri. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(20), 27-40.
• OECD (2013), Trends Shaping education 2013, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/ trends_edu-2013-en
• Önder, F. C., & Yılmaz, Y. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinde görülen kuraldışı davranışları yordamada yaşam doyumu ve anne-baba stillerinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri.12(3), 1737-1748.
• Patton, Q. M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev Edt: Bütün, M. ve Demir, S. B). Ankara: PegemA.
• Şahin, M., Sarı, S. V., Özer, Ö., & Er, S. H. (2010). Lise öğrencilerinin siber zorba davranışlarda bulunma ve maruz kalma durumlarına ilişkin görüşleri. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 257-270.
• Ünlü, A., Evcin, U., Yılmaz, H. B. & Dalkılıç, A. (2013). The prevalence of crime and violence in Istanbul public high schools: comparison of school types. Anatolian Journal of Psychiatry, 14 (2), 152-160.
• Yavuzer, Y. (2011). Okullarda saldırganlık/şiddet: Okul ve öğretmenle ilgili risk faktörleri ve önleme stratejileri. Milli Eğitim, 192, 43-61.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçki Yayıncılık.
• Watson, T. C. (2011). Role of school psychologists in school violence prevention: a national survey of school psychologists. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Alfred University, Alfred, NY.