Understanding Teachers' Return to School Process After Covid-19 Through Online Photovoice (OPV) Method

Year 2023, Issue: Özel Sayı, 432 - 451, 27.10.2023

Yakup Subaşı

https://doi.org/10.17753/sosekev.1344624

Cited By: 1

Abstract

This Online Photovoice (OPV) study addresses the perceptions of social studies teachers about the education process that started after the Covid-19 pandemic. In this study there were three main objectives: (1) finding the factors that make the education after the Covid-19 pandemic difficult; (2) actively advocating to remove complicating factors (difficulties) and (3) determining to which level of Ecological Systems Theory (EST) the teachers attribute the complicating factors. In order to collect data OPV was used and to analyze the data Online Interpretative Phenomenological Analysis approach was used. In this study 32 (10 women and 22 men) teachers participated. Six main themes were found (e.g., students’ learning loses or learning readiness, 34%, n = 11; anxiety, %16, n = 5). The participants attributed the complicating factors to Ecological Systems Theory levels as follows: macrosystem (47%), microsystem (41%), individual/internal (41%), all together (32%), and exosystem (22%). It is recommended to rethink the practices that will give equal importance to other competencies (values, skills, etc.) due to the integrity of education and training, along with academic success, for the individualization of compensatory education in order to eliminate learning losses, which is the biggest challenge for teachers, and the adaptation problem, which is another important challenge. In order to eliminate students learning losses, which is the biggest challenge for teachers, it is recommended to individualize make-up trainings and to rethink practices that will give equal importance to other competencies (responsibility, social cohesion, communication etc.) as required by the integrity of education and training as well as academic success for the adaptation problem, which is another important challenge.

Keywords

Online photovoice (OPV), Covid -19, Ecological systems theory, Teacher, Social studies

ÖĞRETMENLERİN COVİD-19 SONRASI OKULA DÖNÜŞ SÜRECİNİ ONLİNE SESLİFOTO (OSF) YÖNTEMİYLE ANLAMAK

Abstract

Sosyal bilgiler öğretmenlerinin Covid-19 salgını sonrası başlayan eğitim-öğretim sürecine ilişkin algılarını Online Seslifoto (OSF) yöntemiyle ele alan bu çalışmada amaç; (1) Covid-19 salgınından sonra yapılan eğitim-öğretimi zorlaştıran faktörleri bulmak; (2) zorlaştırıcı faktörleri ortadan kaldırmak için aktif savunuculuk yapmak ve (3) katılımcıların zorlaştırıcı faktörleri Ekolojik Sistemler Teorisinin hangi seviyesine atfettiklerini belirlemektir. Verileri toplamak için OSF yöntemi ve verileri analiz etmek için Online Yorumlayıcı Fenomenolojik Analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışmaya katılıp rıza gösteren 32 (10 kadın, 22 erkek) katılımcı bulunmaktadır. Çalışmada 6 tema (örnek olarak, öğrencilerin öğrenme kayıpları/ %34, n=11; uyum problemi %22, n=7; kaygı %16, n=5) bulunmuştur. Katılımcılar, salgın sonrası başlayan eğitim-öğretimde zorlaştırıcı faktörleri sırasıyla Ekolojik Sistemler Teorisinin şu seviyelerine atfetti; makrosistem (%47) mikrosistem ve, bireysel/içsel (%41), hepsi beraber (%32) ve ekzosistem (%22). Öğretmenlerin salgın sonrası yüz yüze eğitim-öğretimde karşılaştıkları en büyük zorlaştırıcı unsurun öğrenme kayıpları olduğu dikkate alınarak okullarda telafi eğitimlerinin yanı sıra bireyselleştirilmiş eğitim modelleri önerilmektedir. İkinci önemli bir zorlaştırıcı olan uyum problemi için akademik başarıyla beraber eğitim-öğretimin bütünlüğü gereği diğer yetkinliklere de (sorumluluk, sosyal uyum, iletişim vb.) aynı ölçüde önem verecek uygulamaların yeniden düşünülmesi önerilmektedir.

Keywords

Online seslifoto (OSF), Covid-19, Ekolojik sistemler teorisi (EST), Öğretmen, Sosyal bilgiler

References

• Akyol, G., Başkan, A. H., & Başkan, A. H. (2020). Yeni tip koronavirüs (Covid-19) döneminde spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin karantina zamanlarında yaptıkları etkinlikler ve sedanter bireylere önerileri. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 190-203.
• Alawajee, O. A., & Almutairi, H. A. (2022). Level of readiness for in-class teaching among teachers of students with special educational needs: post-Covid-19. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 98, 1-20. https://doi.org/10.14689/ejer.2022.98.01
• Arslan, G., Yıldırım, M., Tanhan, A., Buluş, M., & Allen, K. A. (2020). Coronavirus stress, optimism-pessimism, psychological inflexibility, and psychological health: Psychometric properties of the coronavirus stress measure. International Journal of Mental Health and Addiction, 19, 2423-2439. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00337-6
• Bağdatli, M. E. C., & İpek, F. (2022). Transport mode preferences of university students in post-COVİD-19 pandemic. Transport policy, 118, 20-32. https://doi.org/10.1016/j.tranpol.2022.01.017
• Başkan N. S., & Taş Y. T. (2022). Pandemi sonrası dönemde öğretmen adaylarının uzaktan eğitim deneyimleri [Konferans sunum özeti]. 5th International Open & Distance Learning Conference- IODL 2022, Eskişehir, Türkiye, 28- 30 Eylül 2022, ss.1249-1250. https://cdn.anadolu.edu.tr/files/anadolu-cms/RAzLolyY/uploads/iodl-2022-proceedings-e8047437474b75b2.pdf
• Becker, S.P., Langberg, J.M., & Byars, K. C. (2015). Advancing a biopsychosocial and contextual model of sleepin adolescence: A review and introduction to the special issue. J Youth Adolescence, 44, 239–270. https://doi.org/10.1007/s10964-014-0248-y
• Bernatchez, J., & et Alexandre, M. (2021). De la transition « formation en présence – formation à distance » à l’université au temps de la COVID-19. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 241-253. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-21
• Çetin, C., & Anuk, Ö. (2020). COVİD-19 pandemi sürecinde yalnızlık ve psikolojik dayanıklılık: Bir kamu üniversitesi öğrencileri örneklemi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 170-189.
• Çetin, S., & Akduman, D. (2022). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 55(1), 119-146. https://doi.org/10.30964/auebfd.1000300
• Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., & Glowatz, M. (2020). Covid-19: 20 countries' higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Teaching and Learning (JALT), 3(1), 9-28. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7
• Dolu, İ., Pekdemir, P., Yiğit, B., & Çiçek, E. (2022). Taşımalı eğitim yapan ilkokullarda pandemi sonrasi yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies, 18, 180-197. https://doi.org/10.51293/socrates.279
• Doyumğaç, İ., Tanhan, A., & Kıymaz, M. S. (2021). Understanding the most important facilitators and barriers for online education during Covid-19 through online photovoice methodology. International Journal of Higher Education, 10(1), 166-190. https://doi.org/10.5430/ijhe.v10n1p166
• Durdu, A., & Coşkun, Y. (2023). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitimde öğretmen olmak: Sınıf Öğretmenlerinin algılarının incelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 15-36. https://doi.org/10.52826/mcbuefd.1211859
• Dünya Sağlık Örgütü (2023). Weekly epidemiological update on COVID-19. 1 September 2023. https://www.who.int/publications/m/item/weekly-epidemiological-update-on-covid-19---1-september-2023
• Dünya Sağlık Örgütü (2021). Weekly epidemiological update on COVİD-19 - 28 December 2021. https://www.who.int/publications/m/item/weekly-epidemiological-update-on-Covid-19---28-december-2021
• Dünya Sağlık Örgütü (2020, Nisan 20). Naming the coronavirus disease (COVID-19) and the virus that causes it. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/technical-guidance/naming-the-coronavirus-disease-(covid-2019)-and-the-virus-that-causes-it
• Elçi, İ., & Tünkler, V. (2022). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin COVİD-19 döneminde gerçekleştirilen acil uzaktan eğitim sürecine ilişkin deneyimleri ve yeni normale dair öngörüleri. Yaşadıkça Eğitim, 36(2), 307-324. https://doi.org/10.33308/26674874.2022362385
• Ermis-Demirtas, H., Watson, J. C., Karaman, M. A., Freeman, P., Kumaran, A., Haktanir, A., & Streeter, A. M. (2018). Psychometric properties of the multidimensional scale of perceived social support within Hispanic college students. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 40(4), 472-485. https://doi.org/10.1177/0739986318790733
• Escobar P. S., & Morrison A. (2020) Online teaching placement during the COVİD-19 pandemic in Chile: challenges and opportunities. European Journal of Teacher Education, 43(4), 587-607, https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1820981
• Ezer, F., & Aksüt, S. (2021). Covid-19 sürecinde sosyal bilgiler dersinde Eğitim Bilişim Ağı platformunu kullanmaya yönelik sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 197-233. https://doi.org/10.17679/inuefd.771367
• Filiz, S., & Gökmen, F. (2022). Pandemi sürecinde ortaokul öğretmenlerinin online eğitimden yüz yüze eğitime geçişlerde yaşananlara ilişkin görüşleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 9(2), 297-326. https://doi.org/10.51725/etad.1134572
• Flores, A. M., & Gago, M. (2020). Teacher education in times of COVID-19 pandemic in Portugal: national, institutional and pedagogical responses. Journal of Education for Teaching, 46(4), 507-516. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1799709
• Foster-Fishman, P., Nowell, B., Deacon, Z., Nievar, M. A., & McCann, P. (2005). Using methods that matter: The impact of reflection, dialogue, and voice. American Journal of Community Psychology, 36, 275-291.
• Gençalp, D. K. (2020). COVID-19 salgını döneminde ilk ve acil yardım öğrencilerinin beslenme alışkanlıkları ve fiziksel aktivite durumlarının değerlendirilmesi. Paramedik ve Acil Sağlık Hizmetleri Dergisi, 1(1), 1-15.
• Görgülü, D., Abal, S., Çelik, M., & Arısoy, M. (2022). Predicting the effect of COVID-19 on education process in Turkey. Hacettepe University Journal of Education, 37(3), 994-1006. https://doi.org/10.16986/HUJE.2022.447
• Haktanır, A., Seki, T., & Dilmaç, B. (2020). Adaptation and evaluation of Turkish version of the fear of COVID-19 scale. Death Studies, 46(3), 719-727. https://doi.org/10.1080/07481187.2020.1773026
• He, F., Deng, Y., & Li, W. (2020). Coronavirus disease 2019: What we know? Journal of Medical Virology, 92(7), 719-725. https://doi.org/10.1002/jmv.25766
• Huang, C., Wang, Y., Li, X., Ren, L., Zhao, J., Hu, Y., Zhang, L., Fan, G., Xu, J, Gu, X., Cheng, Z., Yu, T., Xia, J., Wei, Y., Wu, W., Xie, X., Yin, W., Li, H., Liu, … & Cao, B (2020). Clinical features of patients infected with 2019 novel coronavirus in Wuhan, China. The Lancet, 395(10223), 497-506. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30183-5
• İpekli, N., & Titrek, O. (2022). Öğretmenlerin Covid-19 pandemisi öncesi ve sonrasındaki uzaktan eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi (Sakarya ili örneği). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 29-49, https://doi.org/10.53629/sakaefd.1009972
• Jones, N. D., Camburn, E. M., Kelcey, B., & Quintero, E. (2022). Teachers’ time use and affect before and after COVİD-19 school closures. Aera Open, 8, 1-14. https://doi.org/10.1177/23328584211068068
• Kaleali, D., & Kahraman, E. (2022). Fen bilimleri öğretmenlerinin Covid-19 pandemisi sürecinde ve sonrasında karşılaştıkları. Karabatak (Ed.) Eğitim & Bilim -III içinde, ss.151-166. Efe Akademi.
• Karaman, M. A., & Watson, J. C. (2017). Examining associations among achievement motivation, locus of control, academic stress, and life satisfaction: A comparison of US and international undergraduate students. Personality and Individual Differences, 111, 106-110. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.02.006
• Koşar, D., & Bakir, N. (2022). Covid-19 pandemi sürecinde öğretmenlerin uzaktan eğitim deneyimleri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 12(4), 2231-2245, https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1167272.
• Krafft, J., Haeger, J. A., & Levin, M. E. (2019). Comparing cognitive fusion and cognitive reappraisal as predictors of college student mental health. Cognitive Behaviour Therapy, 48(3), 241-252. https://doi.org/10.1080/16506073.2018.1513556
• Küçükakın, P. M., Demir, C. G., & Gökmenoğlu, T. (2022). Türk Öğretmenlerin COVID-19 Krizine Tepkisi: Zorluklar ve Fırsatlar. Education & Science/Egitim ve Bilim, 47(212), 83-101. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2022.11328
• Kürtüncü, M., & Kurt, A. (2020). COVID-19 pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 66-77.
• Lassoued, Z., Alhendawi, M., & Bashitialshaaer, R. (2020). An exploratory study of the obstacles for achieving quality in distance learning during the COVİD-19 Pandemic. Education Sciences, 10(9), 232. http://dx.doi.org/10.3390/educsci10090232
• Liguori, L., & Winkler, C. (2020). From offline to online: challenges and opportunities for entrepreneurship education following the Covid-19 pandemic. Entrepreneurship Education and Pedagogy, 3(4), 346-351. https://doi.org/10.1177/2515127420916738
• Mailizar, A., Abdulsalam, M., & Suci, B. (2020). Secondary school mathematics teachers' views on e-learning implementation barriers during the COVID-19 pandemic: The case of Indonesia. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 16(7), 1-9. https://doi.org/10.29333/ejmste/8240
• MEB, (2020). Bakan Selçuk, koronavirüs’e karşı eğitim alanında alınan tedbirleri açıkladı. http://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitim-alaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr
• MEB, (2022). Bakan Özer'den yüz yüze eğitime kararlılıkla devam mesajı. https://www.meb.gov.tr/bakan-ozerden-yuz-yuze-egitime-kararlilikla-devam-mesaji/haber/24995/tr
• Nuere, S., & De Miguel, L. (2021). The digital/technological connection with COVID-19: An unprecedented challenge in university teaching. Technology, Knowledge and learning, 26(4), 931-943. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09454-6
• Ozamiz-Etxebarria, N., Berasategi Santxo, N., Idoiaga Mondragon, N., & Dosil Santamaría, M. (2021). The psychological state of teachers during the COVİD-19 crisis: The challenge of returning to face-to-face teaching. Frontiers in Psychology, 11, 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.620718
• Özkan, N., & Tanhan, A. (2023). Women's perspectives of sexuality through Online Photovoice (OPV). [Kadınların cinselliğe bakışının online seslifoto ile incelenmesi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 24(2), 194-229. https://doi.org/10.17494/ogusbd.1110733
• Öztürk, B. B. (2023). Güzel Sanatlar Lisesinde Covid-19 sürecinde çevrimiçi görsel sanatlar eğitimi-A/r/tografi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 9(2), 132-147. https://doi.org/10.51948/auad.1195085
• Sarı, T., & Nayır, F. (2020). Challenges in distance education during the (Covid-19) pandemic period. Qualitative Research in Education, 9(3), 328–360. https://doi.org/10.17583/qre.2020.5872
• Sarışık, S., Gürel, M., Uslu, Ş., & Dönmez, E. (2022). Psychological problems experienced by teachers and ways of coping with the problems during the covid-19 pandemic process: The teachers’ views. International Journal of Trends and Developments in Education, 2(1), 1–13.
• Seyhan, A. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının COVID-19 salgını sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri ve görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(3), 65-93. https://doi.org/10.51948/auad.910385
• Subasi, Y. (2023). College belonging among university students during COVID-19: An Online Interpretative Phenomenological (OIPA) perspective. Journal of Happiness and Health, Manuscript under review.
• Subasi, Y., Adalar, H., Tanhan, A., Arslan, G., Allen, K., A., Boyle, C., Lissack, K., Collett, K., & Lauchlan F. (2023) Investigating students’ experience of online/distance education with photovoice during COVID-19. Distance Education, 44(3), 563-587. https://doi.org/10.1080/01587919.2023.2227140
• Tanhan, A. (2019). Acceptance and commitment therapy with ecological systems theory: Addressing Muslim mental health issues and wellbeing. Journal of Positive Psychology and Wellbeing, 3(2), 197-219.
• Tanhan, A. (2020). Utilizing online photovoice (OPV) methodology to address biopsychosocial spiritual economic issues and wellbeing during COVİD-19: Adapting OPV to Turkish. Turkish Studies, 15(4), 1029–1086. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.44451
• Tanhan, A., Arslan, G., Yavuz, F., Young, J. S., Çi̇çek, İ., Akkurt, M. N., ... & Allen, K. A. (2021). A constructive understanding of mental health facilitators and barriers through Online Photovoice (OPV) during COVID-19. ESAM Ekonomik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2), 214-249.
• Tanhan, A., & Francisco, V. T. (2019). Muslims and mental health concerns: A social ecological model perspective. Journal of Community Psychology, 47(4), 964-978. https://doi.org/10.1002/jcop.22166
• Tanhan, A., & Strack, R. W. (2020). Online photovoice to explore and advocate for Muslim biopsychosocial spiritual wellbeing and issues: Ecological systems theory and ally development. Current Psychology, 39(6), 2010-2025. https://doi.org/10.1007/s12144-020-00692-6
• Tanhan, A., Yavuz K. F., Young, J. S., Nalbant, A., Arslan, G., Yıldırım, M., Ulusoy, S., Genç, E., Uğur, E., & Çiçek, İ. (2020). A proposed framework based on literature review of online contextual mental health services to enhance wellbeing and address psychopathology during COVID-19. Electronic Journal of General Medicine, 17(6), 1-11. https://doi.org/10.29333/ejgm/8316.
• Tümkaya, S., Kayiran, B. K., Tanhan, A., & Arslan, Ü. (2021). Using Online Photovoice (OPV) to Understand Youths' Perceptions of Distance Education during COVID-19. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(4), 45-60. https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.9n.4p.45
• Uğurlu, A., & Adıgüzel, S. (2022). Pandemi Döneminde 1. Sınıf Öğrencilerinin Okula Uyum Sürecine İlişkin Öğretmen ve Veli Görüşleri [Konferans sunum özeti]. Bakü Avrasya Üniversitesi 30. Kuruluş Yılı Münasebetiyle Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Kongresi, Bakü, Azerbaycan. https://scholar.google.com/scholar?cluster=12006692320785672837&hl=tr&as_sdt=0,5
• Uyar, E. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde sosyal bilgiler öğretmenlerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri. Kapadokya Eğitim Dergisi, 1(2), 15-32.
• Ünal, F. (2022). Covid 19 salgını sonrasında öğrencilerin okula uyumlarında karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(13), 363-375. https://doi.org/10.57135/jier.1103813
• Üstündağ, A. (2023). Covid-19 pandemi sürecinde öğretmenler ve medya okuryazarlığı. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 103-110. https://doi.org/10.21666/muefd.963205
• Wakui, N., Abe, S., Shirozu, S., Yamamoto, Y., Yamamura, M., Abe, Y., & Kikuchi, M. (2021). Causes of anxiety among teachers giving face-to-face lessons after the reopening of schools during the COVİD-19 pandemic: a cross-sectional study. BMC Public Health, 21(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s12889-021-11130-y
• Wang, Y., Li, Q., Tarimo, C. S., Wu, C., Miao, Y., & Wu, J. (2021). Prevalence and risk factors of worry among teachers during the COVİD-19 epidemic in Henan, China: a cross-sectional survey. BMJ Open, 11(7), e045386. http://dx.doi.org/10.1136/bmjopen-2020-045386
• Wang, C., & Burris, M. A. (1997). Photovoice: Concept, methodology, and use for participatory needs assessment. Health Education & Behavior, 24(3), 369-387. https://doi.org/10.1177/109019819702400309
• Wijaya, T. T., & Weinhandl, R. (2022). Factors influencing students’ continuous intentions for using micro-lectures in the post-COVİD-19 period: A modification of the UTAUT-2 approach. Electronics, 11(13), 1924. https://doi.org/10.3390/electronics11131924
• Yapar, N. E., Bozgün, K., & Sağir, Ş. U. (2022). Covid-19 pandemi sürecinde EBA platformu online uzaktan eğitimleri hakkında öğretmen görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 1891-1933. https://doi.org/10.29299/kefad.975538
• Yaşar, S. (2021). Pandemi sonrası okula uyum sürecine yönelik okul psikolojik danışmanlarının görüşleri. Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 114-127.
• Yılmaz, E. O., & Toker, T. (2022). Covid-19 salgını öğretmenlerin dijital yeterliliklerini nasıl etkiledi? Millî Eğitim Dergisi, 51(235), 2713-2730. https://doi.org/10.37669/milliegitim.896996