Investigation of the 21st Century Skill Self-Efficacy of Preschool Teacher Candidates; Concept of Learning and Young Childrens Life Success

Year 2024, Volume: 4 Issue: 1, 1 - 16, 31.05.2024

Öznur Arslan Nizam , Ezgi Akşin Yavuz

https://doi.org/10.55008/te-ad.1348299

Abstract

Purpose: This study aimed to investigate pre-school teacher candidates’ self-efficacy perceptions regarding 21st century skills and their views on the concept of learning and the basic skills that children need to learn to achieve success in life.
Method and Materials: In determining the study group, pre-school teacher candidates from 14 different universities were reached by using the cluster sampling method. 200 senior pre-school teacher candidates took part in the study. As a kind of the mixed research methods, explanatory sequential design was used in
the study. Quantitative data were collected using scales was used and for qualitative data using a semi-structured interview form.
Results: As a result of the examination of the research findings, it was concluded that the 21st century skills self-efficacy perception of the pre-school teacher candidates is above the mean score that can be obtained from the measurement tool. It was concluded that the pre-service teachers who scored above or below the group average in terms of 21st century skills in the study group were mostly similar in terms of their definitions of learning and the core skills that children should gain in the process of preparing to life.

Keywords

21st century skills, teacher candidates, learning, pre-school education, self-efficacy perceptions, life success

Project Number

2021/26

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının 21. YY Beceri Öz Yeterliklerinin İncelenmesi; Öğrenme Kavramı ve Küçük Çocukların Yaşam Başarısı

Abstract

Amaç: Bu çalışma okul öncesi öğretmen adaylarının 21. YY becerilerine yönelik öz yeterlik algıları ile öğrenme kavramı ve çocukların yaşam başarısı kazanması için öğrenmesi gereken temel beceriler hakkındaki görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır.
Yöntem ve Araçlar: Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde küme örnekleme yönteminden faydalanılarak toplam 14 farklı üniversiteden okul öncesi öğretmen adaylarına ulaşılmıştır. Çalışma grubunu 200 son sınıf okul öncesi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı ardışık desen kullanılarak tasarlanan araştırmada; nicel verileri derlemek üzere bir ölçek, nitel veriler içinse yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.
Sonuçlar: Araştırma bulgularının incelenmesi sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının 21. YY becerilerine yönelik öz yeterlik algılarının ölçme aracından alınabilecek orta puan değerinin üzerinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma grubu içinde 21. YY becerileri bakımından grup puan ortalaması üzerinde ve
altında puanlar alan öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tanımları ile çocukların yaşama hazırlanma sürecinde öğrenmesi gereken temel becerilere ilişkin görüşlerinin birbiri ile çoğunlukla benzer olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

21. YY Becerileri, öğrenme, okul öncesi eğitim, öz yeterlilik algısı, yaşam başarısı, okul öncesi öğretmen adayı

Supporting Institution

Trakya Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi

Project Number

2021/26

Thanks

Bu araştırma, Trakya Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi (TÜBAP) tarafından 2021/26 proje numarası ile desteklenmiştir.

References

• Alberti, R., & Emmons, M. (2017). Your Perfect Right: Assertiveness and Equality in Your Life and Relationships (Tenth Edition). Oakland: New Harbinger Publications
• Altunbay, M. ve Bıçak, N. (2018). Türkçe Eğitimi derslerinde “Z Kuşağı” bireylerine uygun teknoloji tabanlı uygulamaların kullanımı, Zeıtschrıft Für Dıe Welt Der Türken, 10 (1), 127-142.
• Ambrose, S.A., Bridges, M.W., DiPietro, M., Lovett, M.C., & Norman, M.K. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Arslantaş, H., Adana, F., & Şahbaz, M. (2013). Lise öğrencilerinin atılganlık düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Florence Nightingale Journal of Nursing JF – Journal,21 (2),76-84.
• Aydemir, H., Karalı, Y., & Coşanay, G. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğreten ve öğrenen becerilerinin incelenmesi. USBAD Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi 2(4), 1199-1214.
• Aygün, Ş. S., Atalay, N., Kılıç, Z. & Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. PAU Eğitim Fakültesi Dergisi, 40,160-175.
• Bal, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin benlik algıları ile atılganlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Bower, G.H., & Hilgard,E.R. (1981). Theories of learning. Englewood Cliffs, Nj: Prentice-Hall.
• Calderella, P. K & Merrell, W. (1997). Common dimensions of social skills of children and adolescents: A taxonomy of positive behaviors. Schools Psychology Review, 26(2), 264-278
• Chen, X., Chang, L. , He, Y., & Liu, H. (2005). The peer group as a context: Moderating effects on relations between maternal parenting and social and school adjustment in Chinese children. Child Development, 76, (2), 417-434.
• CLASS. (2014). Teacher-child interactions in early childhood: Research summary. Erişim:http://cdn2.hubspot.net/hub/336169/file-126.533.5269-pdf/ PDF _ o r _ Documents/ Research-Summary_TeacherChild_Interactions. pdf?t=141.235.5997000
• Colker, L. J. (2008). Twelve characteristics of effective early childhood teachers. Beyond the journal Young Children on the Web, 1-6.
• Creswell, W.J. (2019). Karma yöntem araştırmalarına giriş (2. baskı). (M. Sözbilir, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
• Davis, J.G. (2018). A study of k-12 teachers’ perceptions of teacher self-efficacy in relation to ınstruction of 21st century skills (Doktora Tezi). Neumann University, Division of Education and Human Services, USA
• Deanna-Ramey, M. (2016). 21st Century teaching and learning. Young Children, 71(3). https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/jul2016/21st-century-teaching-learning
• Denham, S.A. ve Weissberg, R.P. (2004). Social-emotional learning in early childhood: What we know and where to go from here. In E. Chesebrough; P. King, T.P. Gullota, ve M. Bloom , A blueprint for the promotion of prosocial behavior In early childhood, 13-50. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.
• Eğmir, E. ve Erdem, C. (2021). Öğretmen adaylarının meslek öncesi öğretmen kimliklerinin yordayıcı olarak 21. yüzyıl öğrenen becerileri. Trakya Eğitim Dergisi, 11(2), 953-968.
• Elias, M.J. ve Weissberg, R.P. (2000). Primary prevention: educational approaches to enhance social and emotional learning. Journal of School Health, 70(5), 186 – 190.
• Erbek, İ. (2021). Öğretmen adaylarının veaday öğretmenlerin öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri ile 21. yüzyıl becerileri özyeterlikleri (Yüksek lisans tezi).Siirt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siirt.
• Galinsky, E. (2019). Gelişen zihin (Çev. K. Tozduman Yaralı, E. Cesur). Ankara: Nobel Yaşam.
• Ghaith, G. (2010). An exploratory study of the achievement of the twenty‐first century skills in higher education. Education Training, 52(6/7), 489–498.
• Hills, V. (2005). Preschool preparation: the importance of an early academic foundation. The Free Library Articles and Books. Web:http://findarticles.com/p/articles/mi_m0EIN/is_2005_Feb_19/ai_n9774660/
• International Society for Technology in Education. (2016). ISTE Standards for Students – Turkish. Erişim 14.01.2023https://www.iste.org/standards/standards-in-action/global-reach
• International Society for Technology in Education. (2017). ISTE Standards For Educators. Erişim: 14.01.2023,https://www.iste.org/standards/for-educators
• Kamaraj, I. (2004). Sosyal beceri değerlendirme ölçeği’nin türkçeye uyarlanması ve beş yaş çocuklarının atılganlık sosyal becerisini kazanmalarında eğitimci drama programının etkisi(Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi,Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Kamboj, P. (2014). 21st century skılls: a wake up call for ınservıce teachers. Scholarly Research Journal For Humanity Scienceve English Language, 2 (11), 2687-2691.
• Karatepe, R. (2021). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası İnovatif Eğitim Araştırmacısı, 1(2) 79-87.
• King, M. M.(2012). Twenty first century teaching and learning: Are teachers prepared?.(Yüksek Lisans Tezi). College of Saint Elizabeth, California.
• Kozikoğlu İ., & Altunova N., (2018). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 8(3), 522-531.
• Lane, K.L., Stanton-Chapman, T., Jamison, K.R.,& Phillips, A. (2007). Teacher and parent expectation of preschoolers behavior. Social skills necessary for success. Topics in Early Childhood Special, 27(2), 86-97.
• Langrish, S.V. (1981). Assertiveness training improving interpersonal relations. UK: GowerPub
• Lubis, M.A., Hassan, W. N. S. W. & Hamzah, M. I. (2017). Tahap pengetahuandan kesediaan guru-guru Pendidikan Islam sekolah menengah di Selangor terhadap penggunaan multimedia dalam pengajaran Pendidikan Islam, ASEAN Comparative Education Research Journal on Islam and Civilization, 1(1), 1-13
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). Meb 21. Yüzyıl Öğrenci Profili. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Miles, M. B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis : an expanded sourcebook. (2nd Edition). SAGE Publications.
• Oktay, A. (1999). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. Epsilon.
• O’Neal, L. J., Gibson, P., & Cotten, S. R. (2017). Elementary school teachers’ beliefs about the role of technology in 21st-century teaching and learning. Computers in the Schools, 34(3), 192-206.
• Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Erişim adresi: http:// oygm.meb. gov. Tr / meb_ iys_ dosyalar/ 2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
• Özdemir, Ş. (2017). Kuşaklar teorisine göre Türkiye’deki gençlerin medya kullanım alışkanlıkları ve İstanbul örneği (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Özer, M. (2021). Sınıf öğretmenlerinin 21.yüzyıl becerilerine yönelik yeterlilik algıları ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Partnership for 21st Century Skills. (2009). Framework for 21st century learning. Erişim: https://www.battelleforkids.org/networks/p21
• Peker, B. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 21.yüzyıl öğrenen becerilerini kullanım düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Niğde.
• Sang, G., Liang, J.-C., Chai, C. S., Dong, Y., & Tsai, C.-C. (2018). Teachers’ actual and preferred perceptions of twenty-first century learning competencies: A Chinese perspective. Asia Pacific Education Review, 19(3), 307-317. Doi: 10.1007/s12564 – 018- 9522-0.
• Selçuk, Z. (2007). Eğitim psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Senemoğlu, N. (2020). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya (27. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık
• Sulaiman, J., & Ismail, S.N. (2020). Teacher competence and 21st century skills in transformation schools 2025 (TS25). Universal Journal of Educational Research, 8(8), 3536-3544. doı: 10.13189/ujer.2020.080829
• Terry, W. S. (2011). Öğrenme ve Bellek. Temel İlkeler, Süreçler, İşlemler. Banu Cangöz (Çev.Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık
• Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
• Uyanık, Ö., Kandır, A. (2010). Okul Öncesi Dönemde Erken Akademik Beceriler. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3(2), 118-134.
• Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321.
• Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don’t teach the new survival skills our children need-and what we can do about it: Basic Books.
• WEF (World Economic Forum). (2016). New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology.
• Erişim Tarihi:15.01.2023 https://www.weforum.org/reports/new-vision-for-education-fostering-social-and-emotional learning-through-technology.
• Yalçın-İncik, E. (2020). Öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve 21.yüzyıl öğreten becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 20(2), 1099-1112.
• Yalçıntaş Sezgin, E. (2018). Okul öncesi dönemde yaşam becerileri. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi , 5 (12), 710-719 .