A Case Study on the Situation of a Child with Visual Impairment in the School Environment

Year 2024, Volume: 4 Issue: 2, 96 - 108, 30.11.2024

Haşem Gülmez , Servet Kardeş

https://doi.org/10.55008/te-ad.1514119

Abstract

Purpose: This study was conducted to examine the difficulties arising from the disability of a child with visual impairment (low vision) and the effects of these difficulties on the development of the individual.
Method and Materials: Case study, one of the qualitative research methods, was used in the study. Among the case study designs, holistic single case design was used. In the study, the behaviours of a girl with low vision who is a 1st grade student in a village of a central district of Van province were examined. With this study, it was tried to reveal the developmental status of individuals with visual impairment and their needs in the educational environment. In this study, the behaviours of an individual with visual impairment in school were observed and the family and teacher of the individual with visual impairment were interviewed. What kind of difficulties the individual observed in the educational environment encountered in the educational environment and how theteacher and the family followed a path were examined and reported.
Results: In the study, it was concluded that the size of the materials, the contrasting colour of the materials with the ground, and the appeal of the materials to different sensory organs are very important for the education of the child with low vision. Individuals with low vision move slower than their friends due to their visual impairment. It is seen that she is concerned about doing things as soon as possible in order not to fall
ehind her friends and therefore does most of the things in a cursory and sloppy way. In addition, it was observed that the individual with visual impairment was constantly trying to please her friends.

Keywords

Visual impairment, Low vision, Educational Environment

Görme Yetersizliği Olan Bir Çocuğun Okul Ortamındaki Durumu Üzerine Bir Durum Çalışması

Abstract

Amaç: Bu araştırma görme yetersizliği olan (az gören) bir çocuğun yetersizliğinden kaynaklanan güçlükler ve bu güçlüklerin bireyin gelişimi üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla yapılmıştır.
Yöntem ve Araçlar: Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Durum çalışması desenlerinden ise bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırmada Van ilinin merkez bir ilçesinin bir köyünde bulunan 1. Sınıf öğrencisi olan az gören bir kız çocuğunun davranışları incelenmiştir. Bu çalışmayla görme yetersizliği olan bireylerin gelişimsel olarak ne durumda olduğu ve eğitim ortamındaki ihtiyaçları göz önüne serilmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada görme yetersizliği olan bir bireyin okul içindeki davranışları gözlemlenmiş olup görme yetersizliği olan bireyin ailesi ve öğretmeni ile görüşme yapılmıştır. Eğitim ortamında gözlemlenen bireyin eğitim ortamında ne tür zorluklarla karşılaştığı öğretmenin ve ailenin nasıl bir yol izlediği incelenip raporlaştırılmıştır.
Sonuçlar: Araştırmada materyallerin boyutu, materyallerin zemin ile zıt renkli olması, materyallerin farklı duyu organlarına hitap etmesi az gören çocuğun eğitimi için oldukça önemli olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Az gören birey görme yetersizliğinden dolayı arkadaşlarından daha yavaş hareket etmektedir. Sırf arkadaşlarından geri kalmamak için bir an önce yapayım kaygısı gütmekte ve bundan dolayı çoğu şeyi üstünkörü, özensiz bir şekilde yaptığı görülmektedir. Ayrıca görme yetersizliği olan bireyin arkadaşlarını sürekli memnun etme çabasının olduğu görülmüştür.

Keywords

Az gören, Eğitim Ortamı, Görme yetersizliği

References

• Aktaş, F. N. (2022). Görme Engelli Öğrencilerin Denklem ve Eşitsizlik Kavramlarına İlişkin Düşüncelerinin İncelenmesi. Educational Academic Research , (47), 68-79. https://dergipark.org.tr/en/pub/education/issue/74990/1229019
• Altunay Arslantekin, B. (2018). Görme yetersizliği olan öğrenciler. A. Cavkaytar, D. E. Tekin (Ed.), Kuramdan uygulamaya sınıf öğretmenliği seti: özel eğitim ve kaynaştırma içinde (s. 141-176). Ankara: Eğiten Kitap.
• Ataman, A. (2003). Görme yetersizliğinin çocuklar üzerindeki etkileri. Ü. Tüfekçioğlu (Ed.), İşitme konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi içinde. Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Ataman, A. (2012). Özel eğitime muhtaç olmanın nedenleri anlamı ve amaçları. A. Ataman (Ed.), Temel eğitim öğretmenleri için kaynaştırma uygulamaları ve özel eğitim içinde. Vize Yayıncılık.
• Barr, J. J., & Bracchitta, K. (2008). Effects of contact with individuals with disabilities: Positive attitudes and majoring in education.The Journal of Psychology, 142(3), 225-244. https://doi.org/10.3200/JRLP.142.3.225-244
• Brown, C. (2010). Enviromental Checklist for Developing Indepence. http://www.tsbvi.edu/orientation-and-mobility-items/1969- environmental-checklist-for developing-independence
• Buhrow, M. M., Hartshorne, T., S., & Bradley-Johnson, S. (1998). Parents and teachers ratings of the social skills of elementary-age students who are blind. Journal of Visual Impairment and Blindness, 92(7), 213– 227.
• Buultjens, M., Aitken, S., Ravenscroft, J., & Carey, K. (1999). Size Counts: The Significance of Size, Font and Style of Print for Readers with Low Vision Sitting Examinations. British Journal of Visual Impairment, 17(1), 5–10. https://doi.org/10.1177/026.461.969901700102
• Cavkaytar, A., & Diken, İ. H. (2012). Özel eğitim: Özel eğitim ve özel eğitim gerektirenler. Vize Basın Yayın.
• Corn, A. L., & Koenig, A. J. (2002). Literacy for students with low vision: A framework for delivering instruction. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96(5), 305-321. https://doi.org/10.1177/0145482X020.960.0503
• Corn, A. L., & Lusk, K. E. (2010). Perspectives on low vision. A. L. Corn & J. N. Erin (Ed.), Foundations of low vision: Clinical and functional perspectives. AFB PRESS.
• Coşkun, M. K., & Şimşek, U. (2021). Görme engelli öğrencilere yönelik geliştirilen Sosyal Bilgiler dersi etkinliklerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies – Education, 16(3), 1453-1472. https://dx.doi.org/10.47423/TurkishStudies.49818
• Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage Publications.
• Çelik, G., & Altunay, B. (2021). Kaynaştırma sınıflarında bulunan görme yetersizliği olan öğrenciler hakkında paydaş tutum ve stratejilerinin incelenmesi. Manisa Celal Bayar University Journal of the Faculty of Education, 9(2), 43-65. https://doi.org/10.52826/mcbuefd.953367.
• Erickson, K. A., Hatton, D., Roy, V., Fox, D., & Renne, D. (2007). Literacy in early intervention for children with visual impairments: Insights from individual cases. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(2), 80-95. https://doi. org/10.1177/0145482X071.010.0203
• İşlek, Ö. (2020). Görme yetersizliği olan öğrenciler için genişletilmiş müfredat. P. Piştav Akmeşe ve B. Altunay (Ed.), İşitme yetersizliği ve görme yetersizliği olan çocuklar ve eğitimi içinde. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kabeto, K. A. (2015). Academic experiences of learners with low vision in Ligaba Integrated Primary School, Ethiopia. (Unpublished master thesis), University of South Africa, South Africa.
• Koenig, A. J., & Farrenkopf, C. (1997). Essential experiences to undergird the early development of literacy. Journal of Visual Impairment & Blindness, 91(1), 14-24. https://doi.org/10.1177/0145482X970.910.0104
• McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Pearson.
• MEB (2013). Görme Engelliler Modülü. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Ankara: MEB.
• MEGEP, (2011). Mesleki Eğitim ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi, Aile ve Tüketici Hizmetleri, Engelli Bireyler, T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. https://megep.meb.gov.tr/mte_program_modul/moduller_pdf/Engelli%20Bireyler.pdf
• Negiloni, K., Ramani, K.K., Jeevitha, R., Kalva, J.,& Sudhir R.R. (2018). Are children with low vision adapted to the visual environment in classrooms of mainstream schools? Indian J Ophthalmol 2(66), 285-9.
• Phan, T., & Conroy, P. (2022). Counting Skills of Young Children With Visual Impairments. Journal of Blindness Innovation and Research 12(1).
• Richardson-Gibbs, A. M., & Klein, M. D. (2017). Okul öncesinde bütünleştirmeyi hayata geçirme çocuklar, öğretmenler ve okulları destekleyen stratejileri (H. Bakkaloğlu & B. Sucuoğlu, Çev.). Ankara: Nobel
• Sleezer, C. M., Russ-Eft, D., & Gupta, K. (2014). A practical guide to needs assessment. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
• Teymen, H. İ., & Özdemir, S. (2015). Az Gören Öğrencilerde Punto Büyütme, Büyüteç Kullanma ve Uyarlanmış Bilgisayar Teknolojisinin Okuma Hızı Üzerindeki Etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(03), 195-214. https://dergipark.org.tr/en/pub/ozelegitimdergisi/issue/17172/179469
• Tiryaki, D. (2012). Az gören öğrencilerin kullandığı okuma yazma araçlarının uygunluğunun belirlenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Tüfekçioğlu, Ü. (2003). İşitme engelliler. (ed. Ümran Tüfekçioğlu). İşitme, konuşma ve görme sorunu olan çocukların eğitimi içinde (s. 105-125). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Zorluoğlu, S. (2017). Görme Yetersizliği Olan Öğrencilerin Öğrenmelerini Destekleyici İhtiyaçlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 659-682. https://doi.org/10.24315/trkefd.279369